幼兒園繪本教學(xué)與區(qū)域游戲相融合的研究

趙啟謙

幼兒階段的教育工作，在一個人的成長與發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。因此需要教師采用針對性、靈活性、多元性、高效性的方法與手段，做好幼兒啟蒙、引導(dǎo)工作，最終提高幼兒的綜合能力。為了讓幼兒喜歡上學(xué)習(xí)與活動，教師要基于幼兒的年齡特點，將繪本教學(xué)與區(qū)域游戲緊密結(jié)合，從而調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒主動、踴躍參與。

在幼兒園教學(xué)中，將繪本教學(xué)與區(qū)域游戲有效融合，不僅能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，而且能夠提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。因此在后續(xù)教學(xué)中，就需要從多個角度、多個方面展開詳細(xì)、深入的分析，然后提出有效的融合策略。本文針對幼兒園繪本教學(xué)與區(qū)域游戲相融合的價值與策略，展開了詳細(xì)、深入的分析，希望為后續(xù)的教學(xué)工作，提供相應(yīng)的參考依據(jù)。

一、幼兒園繪本教學(xué)與區(qū)域游戲相融合的價值

（一）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

繪本教學(xué)與游戲教學(xué)都是幼兒園教學(xué)的主要形式，對幼兒的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、動手操作能力等的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。兩者不是獨立存在的，有一定的聯(lián)系性，需要幼兒教師將兩者有效融合，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。繪本具有趣味性、精美性、簡短性等特點，能夠快速吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)繪本描繪的世界，沉浸體驗其中的情感與價值[1]。而區(qū)域游戲包括閱讀區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、構(gòu)建區(qū)等，每一個區(qū)域都充滿了濃郁的趣味性、靈動性、豐富性元素，能夠調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒主動參與游戲活動，獲得相應(yīng)的知識與體驗。因此，將兩者緊密融合，就可以基于繪本閱讀之上，組織幼兒展開閱讀比賽、舞臺表演、美工創(chuàng)作、物體構(gòu)建等，讓整個繪本教學(xué)充滿濃郁的趣味性，調(diào)動幼兒的主動性、積極性，真正將活動主體歸還幼兒，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。幼兒在學(xué)習(xí)活動中通過繪本閱讀收獲相應(yīng)的知識與經(jīng)驗，有利于良好習(xí)慣與行為的養(yǎng)成，接下來參與各種游戲活動，發(fā)展自身的想象力、創(chuàng)造力，主動與他人合作、交流，積極展示、表現(xiàn)自我，有利于想象思維、創(chuàng)造能力、合作交流等能力的培養(yǎng)，最終促使幼兒全面發(fā)展。

（二）提高幼兒教學(xué)質(zhì)量

繪本教學(xué)與區(qū)域游戲是為了傳授相應(yīng)的知識、技能與經(jīng)驗，從而提高幼兒的綜合能力，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量與效率。在實際教學(xué)中，將兩者有效融合，就可以促進(jìn)幼兒的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。區(qū)域游戲活動本身具有濃厚的趣味性，能夠在寓教于樂中帶領(lǐng)幼兒輕松學(xué)習(xí)、快樂成長[2]。將其與繪本教學(xué)融合，就可以引導(dǎo)幼兒在各種區(qū)域游戲活動中運用繪本知識，參與繪本閱讀，展開想象交流，動手實踐創(chuàng)作，深刻地體驗與感悟，投入真實的情感。無論是幼兒的想象思考過程，還是合作交流過程;無論是創(chuàng)新創(chuàng)造過程，還是舞臺表演過程，都可以帶領(lǐng)幼兒深入體驗繪本內(nèi)容、游戲活動，感悟其情感，體驗其價值，收獲屬于自己的知識、技能與經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒言語、思維、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，提高幼兒的綜合能力，保障幼兒教學(xué)的實效性。

二、幼兒園繪本教學(xué)與區(qū)域游戲相融合的路徑

（一）基于幼兒個性特征

幼兒思維、能力等還處于發(fā)展階段，對各項事物的理解能力較弱。在幼兒園的繪本教學(xué)與區(qū)域游戲融合中，需要幼兒教師基于幼兒的個性特征，保障教學(xué)的針對性、實效性，從而促使每一位幼兒都獲得全面發(fā)展。第一，幼兒教師要密切觀察幼兒的表現(xiàn)，精準(zhǔn)、詳細(xì)記錄幼兒的興趣愛好、行為習(xí)慣、性格思維等特點，并且要利用各種機(jī)會與幼兒保持密切的互動，了解每一位幼兒的實際情況。此外，還要與幼兒家長保持密切互動，對幼兒進(jìn)行全面、深入的了解[3]。第二，幼兒教師需要遵循幼兒園教育工作的要求與目標(biāo)，基于每一位幼兒的個性特征做好保護(hù)、引導(dǎo)、培養(yǎng)工作，讓幼兒感受到快樂與尊重。在繪本教學(xué)中，教師需要先制訂個性化、針對性的教學(xué)計劃與方法，然后將閱讀主體歸還幼兒，培養(yǎng)幼兒良好的興趣與習(xí)慣，使幼兒積累豐富的知識與經(jīng)驗。接下來通過組織區(qū)域游戲活動，引導(dǎo)幼兒運用繪本知識信息展開想象、交流、創(chuàng)造、表演、實踐，促使幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂，主動參與繪本閱讀與游戲活動。

（二）深入了解教學(xué)內(nèi)容

繪本教學(xué)與區(qū)域游戲的融合，還需要教師深入了解教學(xué)內(nèi)容，提高自身的引導(dǎo)、組織等能力，才能保障教學(xué)的實效性。第一，優(yōu)質(zhì)、生動的繪本內(nèi)容是激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。因此，幼兒教師要做好繪本內(nèi)容的選擇工作，篩選出積極的、健康的、有益的閱讀內(nèi)容，然后挖掘繪本內(nèi)容中的游戲素材，設(shè)計不同的區(qū)域游戲活動。同時，還要基于幼兒的年齡特征、興趣愛好等，選擇相應(yīng)的繪本內(nèi)容，促使幼兒積極踴躍地參與繪本閱讀[4]。待繪本內(nèi)容選擇好之后，就需要幼兒教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，搜集相應(yīng)的資料信息，深入了解繪本教學(xué)內(nèi)容，制訂高效的教學(xué)計劃、目標(biāo)，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)悟繪本閱讀的快樂。第二，幼兒教師還要對區(qū)域游戲活動的教學(xué)內(nèi)容有全面、深入的了解。不同的區(qū)域游戲活動，對幼兒的能力發(fā)展側(cè)重點不同。作為幼兒教師，要基于趣味性、靈動性、豐富性等特點，進(jìn)行游戲活動的設(shè)計與引導(dǎo)，并且以繪本教學(xué)為基礎(chǔ)，以繪本內(nèi)容為前提，設(shè)計出真實、生動的游戲活動，促使幼兒主動參與，增強(qiáng)幼兒的體驗與感悟。第三，繪本教學(xué)與區(qū)域游戲的融合需要教師基于幼兒的個性特征，進(jìn)行游戲活動的設(shè)計、引導(dǎo)，從而帶領(lǐng)幼兒健康發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師需要深入挖掘繪本中的趣味性元素和能夠吸引幼兒眼球、勾起參與欲望的素材，進(jìn)行游戲活動的設(shè)計與引導(dǎo);同時，要靈活運用繪本中的故事元素、自然科學(xué)元素、社會科學(xué)元素等，以靈動、多元、豐富的內(nèi)容吸引幼兒，然后設(shè)計創(chuàng)造性、體驗性等游戲活動，引領(lǐng)幼兒感悟其中的美好與真實，收獲更多的情感體驗。

例如，在《甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展課程資源包（A版）》的《我是中國娃》繪本教學(xué)中，教師要深入了解繪本教學(xué)的內(nèi)容，然后設(shè)計相應(yīng)的區(qū)域游戲活動。第一，幼兒教師需要根據(jù)幼兒教學(xué)要求與目標(biāo)以及幼兒的個性特征，深入了解繪本教學(xué)的內(nèi)容。如本節(jié)課的活動目標(biāo)為根據(jù)圖片信息進(jìn)行人或事物主要特征的描述，以及培養(yǎng)幼兒的愛國情感。第二，幼兒教師可以組織表演區(qū)域游戲活動，根據(jù)繪本內(nèi)容的元素進(jìn)行表演活動或情境的創(chuàng)編。然后讓每一位幼兒分別扮演不同的角色，在舞臺上進(jìn)行表演，由其他幼兒競猜。第三，在幼兒表演過程中，教師還要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒深入了解繪本內(nèi)容，體驗游戲活動的樂趣，收獲相應(yīng)的知識、技能與經(jīng)驗。

（三）靈活展開教學(xué)引導(dǎo)

教師的教學(xué)引導(dǎo)在幼兒園繪本教學(xué)與區(qū)域游戲的融合中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，幼兒教師還要主動參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高自身的綜合能力，做好教學(xué)引導(dǎo)工作[5]。第一，幼兒教師要明確繪本教學(xué)與區(qū)域游戲教學(xué)的聯(lián)系性、不同點，然后將兩者有效融合，有意識、有計劃、有目的地滲透在幼兒教學(xué)中，促進(jìn)幼兒各項能力的培養(yǎng)與發(fā)展。第二，幼兒教師可以根據(jù)不同的繪本內(nèi)容設(shè)計不同的區(qū)域游戲活動，或者在不同的區(qū)域游戲活動中挖掘相應(yīng)的繪本素材，然后指導(dǎo)幼兒思考想象、合作交流、實踐探究、表演創(chuàng)作，實現(xiàn)繪本教學(xué)與游戲的融合。第三，幼兒教師要準(zhǔn)備相應(yīng)的材料、工具等，將繪本教學(xué)與游戲有效融合，調(diào)動幼兒的積極性。無論是閱讀區(qū)域游戲還是美工區(qū)域游戲，都需要幼兒教師準(zhǔn)備與提供相應(yīng)的材料工具，保障游戲活動的趣味性、多元性，引導(dǎo)不同的幼兒選擇不同的工具、材料完成實踐活動。第四，在游戲活動中，教師要密切觀察幼兒的表現(xiàn)，并及時給予指導(dǎo)與點撥或者適當(dāng)?shù)膸头雠c鼓勵，挖掘幼兒的潛能，將各項能力激發(fā)出來，增強(qiáng)幼兒教學(xué)的實效性。

例如，在《變化的世界》繪本教學(xué)中，教師就可以組織構(gòu)建區(qū)域游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手操作與實踐。第一，幼兒教師需要先根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容提前準(zhǔn)備與提供相應(yīng)的工具、材料，如色彩積木、七巧板等，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。第二，教師需要將繪本中描繪的故事情節(jié)，借助投影儀、實物圖片等呈現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)幼兒展開想象，與他人相互合作進(jìn)行積木的搭建，將故事情節(jié)展現(xiàn)出來。或者通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒在不同的情境中動手實踐與操作，搭建自己心中的世界。第三，在幼兒動手實踐中，教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，如引導(dǎo)幼兒圍繞游戲活動的主題展開想象、思考，進(jìn)行重新構(gòu)建。在活動中，教師要密切關(guān)注、主動引導(dǎo)幼兒深入了解繪本內(nèi)容，體驗其中的情感與價值，從而提高幼兒的構(gòu)建水平。

綜上所述，幼兒園的繪本教學(xué)與區(qū)域游戲教學(xué)兩者有著緊密的聯(lián)系，對幼兒身心的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。因此在實際教學(xué)中，需要將兩者有效融合，從而讓幼兒感受到繪本閱讀的真正魅力與樂趣，領(lǐng)悟到游戲活動的價值。教師可以通過基于幼兒個性特征、深入了解教學(xué)內(nèi)容、靈活展開教學(xué)活動三個角度，實現(xiàn)兩者的有效融合，充分發(fā)揮兩者的教學(xué)價值，引領(lǐng)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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