農(nóng)村幼兒園繪本閱讀的探究與實踐

林瑞娟

幼兒園作為現(xiàn)代教育工作的基礎與啟蒙階段，對學生成長與綜合素質(zhì)全面提升有著極大的影響。在現(xiàn)代農(nóng)村地區(qū)幼兒園教學過程中，為了提高教學水平，教師可以加強繪本閱讀方式的應用，通過將畫面色彩鮮艷的繪本與閱讀材料相結(jié)合，吸引幼兒的注意力，使其在觀賞圖片的同時了解閱讀內(nèi)容，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，并以此來養(yǎng)成良好的閱讀與學習習慣。另外，繪本閱讀方式所消耗的成本較少，不會對農(nóng)村幼兒園造成較大的壓力，同時還能夠有效提高幼兒自身知識與綜合技能水平，保障其健康、穩(wěn)定地成長與發(fā)展下去，為我國現(xiàn)代教育行業(yè)整體發(fā)展奠定堅實基礎。下面主要對農(nóng)村幼兒園繪本閱讀教學進行分析。

一、繪本閱讀的具體概述

通常情況下，繪本閱讀主要是指將文字與圖片相結(jié)合而形成的閱讀方法，當其應用于幼兒園教學工作中時，可以借助色彩鮮艷的圖片抓住幼兒的眼球，吸引幼兒的注意力，引導學生對文字進行閱讀，同時，相關(guān)教師可以借助該方式為幼兒營造一個美好的世界，并通過大量故事內(nèi)容豐富幼兒的情感體驗，激發(fā)幼兒參與，激發(fā)幼兒對閱讀的積極性，同時養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為自身成長及幼兒園教育工作的健康發(fā)展發(fā)揮充分促進作用[1]。

二、繪本閱讀應用于農(nóng)村幼兒園的優(yōu)勢

（一）激發(fā)幼兒對文字、文學的喜愛

研究表明，當繪本閱讀方式應用于農(nóng)村幼兒園教學過程中時，幼兒可以在教師的引導下或是自主逐頁翻看圖書，在觀看圖片的同時，通過文字閱讀理解故事內(nèi)容，如果出現(xiàn)自己不認識或不理解的字詞、內(nèi)容時，可以由教師或家長幫助進行理解，隨著對故事內(nèi)容的理解逐漸提高對閱讀的興趣，為后期深入教學等工作的順利進行打下良好的基礎。

（二）對幼兒觀察、口語表達等能力進行培養(yǎng)

由于幼兒年齡較小，其精力較為旺盛，好動性與表達欲望較為強烈，當繪本閱讀方式應用于幼兒園教學中時，生動、有趣的圖片可以在第一時間吸引幼兒的注意力，之后會投入閱讀過程中，當閱讀到一定程度之后，其會向其他同學講解圖書中的內(nèi)容，由此可見繪本閱讀方式應用于農(nóng)村幼兒園教學工作之后可以有效培養(yǎng)幼兒的觀察與口語表達等方面的能力，進一步保障幼兒自身的健康成長與發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣

當幼兒園教師選擇繪本圖書時，其可根據(jù)教學目標及學生自身知識水平、行為模式等條件選擇，并根據(jù)圖書種類、大小等進行整理擺放，由幼兒根據(jù)自身的興趣喜好選擇相應的圖書進行閱讀，而如果某些圖書出現(xiàn)破損問題時，教師需要指導幼兒進行修補，以此來培養(yǎng)幼兒自身的動手能力與愛護圖書的思想。另外，幼兒在閱讀過程中可以自身的知識與生活經(jīng)驗對故事內(nèi)容進行理解，從而培養(yǎng)幼兒自身的生活習慣、世界觀等。

（四）強化幼兒自身的認知能力

通過加強繪本閱讀在農(nóng)村幼兒園教學中的應用，可以對幼兒自身認知能力進行強化培養(yǎng)，在日常教學過程中，幼兒可以根據(jù)圖書內(nèi)容，了解各種風土人情、地理科學、動植物等方面的知識，對幼兒自身眼界與知識范疇進行開拓，如在閱讀《誰偷吃了我的蛋》繪本時，教師可以引導幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進行找蛋與數(shù)蛋，并完成相應知識的學習，進一步激發(fā)幼兒參與到日常閱讀與學習的興趣，保障現(xiàn)代農(nóng)村幼兒園教學工作的順利進行[2]。

三、農(nóng)村幼兒園繪本閱讀教學的常見問題

（一）幼兒自身基礎知識不足

經(jīng)過對大量農(nóng)村幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于部分幼兒家長自身文化水平較低，且受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，對幼兒園教學缺乏足夠重視，且幼兒在進入幼兒園之前沒有經(jīng)歷過學習引導，同時，部分偏遠農(nóng)村存在大量的留守兒童，大多由爺爺、奶奶撫養(yǎng)長大，同樣缺乏足夠的學習引導，當進入幼兒園之后其自身基礎知識存在較大缺陷與不足，無法對繪本圖書進行閱讀，進而阻礙著幼兒園整體教學水平與質(zhì)量的提高。

（二）相關(guān)教師專業(yè)素質(zhì)存在缺陷

在任何一項教學內(nèi)容中，相關(guān)教師都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，決定著實際教學的水平與質(zhì)量，為此，在實際教學之前，學校管理人員需要組建專業(yè)化的教學團隊，保障日常教學的順利進行。不過，在部分農(nóng)村幼兒園教學工作中，由于農(nóng)村地區(qū)教學資源相對較少、經(jīng)濟水平相對較低，無法吸引到足夠的專業(yè)教師，現(xiàn)有幼兒教師自身專業(yè)素質(zhì)存在一定的缺陷與不足，應用繪本閱讀方式時，大多是根據(jù)自身的工作經(jīng)驗選擇繪本，對幼兒自身知識水平與閱讀興趣等缺乏重視，由此導致部分繪本選擇缺乏合理性。另外，由于農(nóng)村地區(qū)缺乏足夠的培訓活動，幼兒教師自身專業(yè)素質(zhì)得不到有效提高，由此對后期教學工作造成一定影響。

（三）缺乏有效的教學方式

在部分農(nóng)村幼兒園繪本閱讀教學過程中，還缺乏有效的教學方式，教師依舊采用傳統(tǒng)、單一的教學方式，對幼兒閱讀造成較大限制。同時，幼兒園自身經(jīng)濟實力不足，其購買的繪本教材數(shù)量較少，無法滿足全體學生閱讀的需要，久而久之會在很大程度上削弱幼兒對繪本閱讀的興趣，進一步影響現(xiàn)代農(nóng)村幼兒園繪本閱讀教學工作的進步。

四、加強農(nóng)村幼兒園繪本閱讀教學的對策

（一）加強教育理念的創(chuàng)新

當前，為了加強農(nóng)村幼兒園繪本閱讀教學工作的優(yōu)化發(fā)展，相關(guān)教師首先需要對自身的教育理念進行創(chuàng)新，明確繪本閱讀對現(xiàn)代幼兒園教育工作的重要性，同時，幼兒園領導需要加強與有關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合，積極組織培訓教育活動，對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)、技術(shù)能力、責任及創(chuàng)新意識等方面進行培養(yǎng)，并建立優(yōu)勢考核評價機制，引導其制定職業(yè)規(guī)劃，為后期工作及發(fā)展進行規(guī)劃，同時促進現(xiàn)代農(nóng)村幼兒園教育工作整體的健康發(fā)展[3]。

（二）加強繪本教材的科學選擇

通常情況下，當繪本閱讀方式應用于農(nóng)村幼兒園教學過程中，繪本教材在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，為此，在實際工作中，相關(guān)教師需要實現(xiàn)對幼兒進行充分的調(diào)查，了解幼兒自身的知識水平與閱讀興趣，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展等條件，選擇色彩鮮艷、故事情節(jié)簡單的繪本教材，如《小兔過生日》，該圖書中應用了大量暖系色調(diào)，有效保障了圖畫的溫馨感，能夠在第一時間吸引幼兒的注意力，并在閱讀過程中充分理解故事內(nèi)容，在完成閱讀的同時，還可以對幼兒自身創(chuàng)造性思維、幻想能力等方面進行培養(yǎng)，為其后期的健康成長與發(fā)展奠定基礎。

（三）加強多元化教學方式的應用

眾所周知，科學、有效的教學方式能夠在很大程度上提高教學水平，為此，在對現(xiàn)代農(nóng)村幼兒園進行繪本閱讀教學時，幼兒教師還可以加強多元化教學方式的應用。（1）表演式閱讀：教師根據(jù)繪本教材的故事內(nèi)容，組織幼兒扮演角色，將故事內(nèi)容演繹出來，幼兒可以根據(jù)自身的喜好選擇扮演人物，并在表演過程中對故事進行深入的理解。（2）游戲式閱讀：教師可以根據(jù)繪本教材內(nèi)容設計不同的小游戲，引導幼兒通過參加游戲活動加深對故事內(nèi)容的理解，同時提高對繪本閱讀教學的興趣，進而促進幼兒園教學整體水平的提高。

（四）加強家校聯(lián)合水平的提高

在過去，由于農(nóng)村地區(qū)家長對幼兒園教學缺乏足夠的重視，家長與教師之間缺乏足夠的聯(lián)系，對幼兒的教育、培養(yǎng)等方面存在一定的缺陷。為了改變這一現(xiàn)狀，幼兒教師可以聯(lián)合幼兒園管理人員，加強與幼兒家長的聯(lián)系、配合，優(yōu)化家校間的關(guān)系，提高家長對家庭教育的重視，使其聯(lián)合幼兒園教師，為幼兒創(chuàng)建科學、優(yōu)質(zhì)的學習、成長環(huán)境，保障其健康、穩(wěn)定地成長與發(fā)展下去。

（五）加強閱讀環(huán)境的創(chuàng)建

為了加強農(nóng)村幼兒園繪本閱讀教學水平的提高，相關(guān)教師還需要加強閱讀環(huán)境的創(chuàng)建，營造出輕松、愉悅的閱讀氛圍，保障幼兒能夠穩(wěn)定、高效地進行閱讀。在實際工作中，教師可以在幼兒園中的角落或小空間中放置書架或書袋，將繪本置于其中，同時還可以在這些閱讀區(qū)域中擺放一些靠墊、抱枕等，保障閱讀區(qū)域的舒適性。另外，教師可以根據(jù)一些幼兒喜愛或經(jīng)典故事內(nèi)容，組織幼兒進行手工作業(yè)，制作與故事內(nèi)容相關(guān)的作品，對閱讀區(qū)域進行裝飾，以此來對閱讀區(qū)域進行豐富與優(yōu)化，確?，F(xiàn)代農(nóng)村幼兒園繪本閱讀教學工作的順利進行[4]。

綜上所述，在現(xiàn)代教育工作中，幼兒由于年齡較小，社會經(jīng)驗、生活閱歷及知識等方面都有著極大的缺陷與不足，由此體現(xiàn)出幼兒園閱讀教學工作的重要性，以此來提高幼兒自身的知識與文化水平。而在部分農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟水平較低，無法借助計算機、多媒體等設備進行現(xiàn)代化教學，而繪本畫面色彩鮮艷，能夠充分吸引幼兒的注意力，使其積極主動參與到閱讀學習過程中，為此，相關(guān)教師可以加強繪本閱讀教學方式的應用，根據(jù)不同學生的年齡段、知識水平等，科學選擇合適的閱讀材料，并通過與家長的配合，創(chuàng)新教育理念與方式，共同創(chuàng)建健康、優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，激發(fā)出幼兒對閱讀教學的積極性，以此來提高現(xiàn)代農(nóng)村幼兒園教學水平與質(zhì)量，從而推動現(xiàn)代教育行業(yè)整體的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]周顯琴.繪本情景式幼兒戶外運動區(qū)域游戲的實踐探究[J].教育界，2019（5）：150-151.

[2]燕雁.在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒共情能力的實踐探究[J].山東教育（幼教版），2019（9）：29-30.

[3]陳雪瑤.農(nóng)村小規(guī)模幼兒園經(jīng)典繪本游戲與語言教學有效銜接策略[J].發(fā)展，2019（9）：98.

[4]曹懷香.幼兒繪本閱讀教學與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設整合的策略探究[J].教育界（基礎教育），2019（4）：141-142.