多方歸因，三方聯(lián)動(dòng)，讓處分充滿理性之光

胡正琴

[摘要] 懲戒教育引發(fā)的爭議很多，原因是很多教育者沒有把握好懲戒的范圍、方式和尺度。本文從“事前分析”“事中溝通”和“事后關(guān)注”三個(gè)方面對如何實(shí)施、用好“處分”這一懲戒手段進(jìn)行闡述，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和心理承受能力的預(yù)期教育效果。

[關(guān)鍵詞] 事前分析;事中溝通;事后關(guān)注

近年來，關(guān)于教育懲戒引發(fā)的社會(huì)事件頻頻引起爭議。雖然在2021年3月實(shí)施的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》和2021年11月實(shí)施的《中華人民共和國教師法（修訂草案）》明確了教師享有對學(xué)生教育懲戒的權(quán)利，但據(jù)筆者觀察，很多教師對犯錯(cuò)學(xué)生的懲戒基本上都是采用說教、責(zé)罵甚至體罰的方式，很少采用依法處分這一有力措施。

一、案例呈現(xiàn)

如何用好處分這一懲戒手段呢？下面筆者結(jié)合自己處理所在年級(jí)某班學(xué)生聚眾抽煙這一案例，從“事前分析”“事中溝通”和“事后關(guān)注”三個(gè)方面來談?wù)勅绾斡煤锰幏诌@一懲戒手段。

1.“事前分析”是做到多方歸因、保證教育效果的前提

八年級(jí)某班三名學(xué)生聚集在田徑場的看臺(tái)上抽煙，被別的同學(xué)發(fā)現(xiàn)并反映到身為德育處主任的筆者這里。筆者想通過違紀(jì)者自己的敘述，來還原他們當(dāng)時(shí)行為的心理。

筆者分別找來三位當(dāng)事人，讓他們寫出事情的經(jīng)過。隨后，筆者又找來相關(guān)班主任了解學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，并做了分析。綜合以上情況，筆者還原了整個(gè)事情過程，也分析了他們帶煙抽煙的心理。

A同學(xué)帶煙到學(xué)校，是出于虛榮心，是一種炫耀的心理。據(jù)班主任反映，該生平時(shí)就喜歡與同學(xué)攀比。在他寫的材料里，反映出平時(shí)看爸爸每天都抽煙，自己就偷著抽煙，這實(shí)際上是一種模仿心理。

B和C，與A是好朋友，他們從未抽過煙。但當(dāng)A把煙給他們，他們認(rèn)為如果不抽就是不給面子、不合群，而且他們對抽煙抱有一種好奇心理。

青少年缺乏正確的是非觀，不懂如何拒絕誘惑，如果不加以引導(dǎo)，任其發(fā)展，以后很有可能走上違法犯罪的道路，所以筆者決定要慎重處理此事。處分一定要給，這是他們應(yīng)該承擔(dān)的后果，是他們對自己行為負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，更是增強(qiáng)他們責(zé)任意識(shí)的必要手段。

2.“事中溝通”是取得家長配合、達(dá)到教育效果的關(guān)鍵

要讓這次處分取得充分的效果，就必須取得家長的配合，于是，筆者便讓班主任通知相關(guān)家長到學(xué)校來協(xié)助處理此事。筆者對家長說：“孩子們都已認(rèn)識(shí)到了這件事的嚴(yán)重性，也表示很后悔。但學(xué)校的規(guī)定一定是要遵守的，犯了錯(cuò)就要受到懲罰?，F(xiàn)在最關(guān)鍵的是幫他改正，除了讓他內(nèi)省之外，還要通過外力，比如處分，讓他警醒。而且，經(jīng)過一段時(shí)間之后，只要老師和小組同學(xué)認(rèn)可他的表現(xiàn)，我們的處分是可以撤銷的?！?/p>

幾位家長聽了之后紛紛表示贊同。于是，筆者讓三名學(xué)生當(dāng)著大家的面莊嚴(yán)地宣讀了處分決定。宣讀完后，幾個(gè)學(xué)生的眼睛都紅了。筆者敏銳地捕捉到這個(gè)細(xì)節(jié)，馬上說道：“各位同學(xué)，處分僅僅是懲罰的手段，只要你們在以后的幾個(gè)月里好好表現(xiàn)，得到老師和小組同學(xué)的認(rèn)可，學(xué)校就會(huì)撤銷處分?！钡葞讉€(gè)學(xué)生離開后，筆者要求家長多關(guān)注孩子們在家的情緒，有什么異常情況要及時(shí)告知

我們。

3.“事后關(guān)注”是促進(jìn)學(xué)生自省、深化教育效果的保證

事情的處理暫時(shí)告一段落，但我們對三名學(xué)生的關(guān)注并沒有結(jié)束。沒過幾天，筆者接到了A學(xué)生家長的一條短信：A學(xué)生被小組同學(xué)批評，說他給小組和班級(jí)丟臉了，非常排斥他?，F(xiàn)在A學(xué)生有些悲觀，不想去

上學(xué)。

筆者接到這個(gè)短信之后心里一驚，另外兩名學(xué)生可能會(huì)和A學(xué)生遇到同種情況。學(xué)生正處于青春期，在受到處分后，他們心里的脆弱性表現(xiàn)得可能更明顯。如果這些學(xué)生因受到了處分而得不到同伴正確的評價(jià)和認(rèn)可，遭到抵觸和排斥，產(chǎn)生如悲觀、放任等其他消極影響，那我們的教育豈不是白費(fèi)了？

于是，筆者在相關(guān)班級(jí)開設(shè)了一堂主題班會(huì)課，來引導(dǎo)學(xué)生正確對待錯(cuò)誤與犯錯(cuò)誤的同學(xué)。筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)題目（如何正確對待錯(cuò)誤;如果我犯了錯(cuò)，我希望同學(xué)們怎樣對待我;如何正確對待同學(xué)們的批評），并組織學(xué)生展開討論。從那以后，連續(xù)幾個(gè)星期學(xué)生自我反省，他們都提到了小組同學(xué)對他們進(jìn)行的幫助。而根據(jù)班主任的反映，這幾個(gè)受處分的同學(xué)的表現(xiàn)確實(shí)有很大好轉(zhuǎn)。

二、對于如何理性處分進(jìn)行深層理論闡釋

對這件事的處理，筆者采取了事前分析、事中溝通和事后關(guān)注三步驟。事前分析，是對學(xué)生行為的心理分析，做到了多方面歸因，這是處理好問題的基礎(chǔ)。事中溝通，既要充分與學(xué)生溝通，又要與家長交流，取得家長的支持。要剖析學(xué)生和家長的心理狀態(tài)，這是處理好問題的關(guān)鍵。事后關(guān)注，是在處理之后及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)做好心理救助，促使學(xué)生自我反省，這是處理好問題的保證。

教育學(xué)家馬卡連柯說：“合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感。”處于義務(wù)教育階段的未成年學(xué)生，由于其身心發(fā)展尚未成熟，無法正確理解處分對于未來人生道路的負(fù)面影響，而一味地說教、責(zé)罵、體罰等手段，不僅使學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼心理，傷害了學(xué)生的身心健康，影響了師生的和諧關(guān)系，也給學(xué)校和教師造成了損失，社會(huì)影響極其惡劣。

教育懲戒不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中對紀(jì)律處分做了規(guī)定，對于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重，或者經(jīng)多次教育懲戒仍不改正的學(xué)生，學(xué)校可以給予紀(jì)律處分。初中階段是青少年生理和心理發(fā)生巨大變化的階段，也是人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，所以教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)要冷靜、理性，在不傷害身心健康的前提下，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到違規(guī)違紀(jì)的后果，有利于學(xué)生個(gè)體明晰制度規(guī)范，形成正確的道德觀念和責(zé)任意識(shí)，以期達(dá)到避免違規(guī)行為的再次發(fā)生，有助于教育教學(xué)活動(dòng)秩序的穩(wěn)定。

首先，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)行為時(shí)，教師應(yīng)理性分析，正確引導(dǎo)，而非心存偏見。教育的同時(shí)要注意語言的藝術(shù)性，以關(guān)愛為出發(fā)點(diǎn)，以尊重為前提。學(xué)生違紀(jì)時(shí)不應(yīng)單純地批評指責(zé)，而應(yīng)先弄清楚事實(shí)真相防止誤判，再指出錯(cuò)誤所在以及可能會(huì)造成的后果。

其次，適當(dāng)運(yùn)用正確的懲戒手段來增強(qiáng)教育效果，使其深刻認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤。責(zé)令學(xué)生賠禮道歉、作書面檢討或者給予處分時(shí)，要有公平公正的評判，合乎懲戒的程序和規(guī)范。并且要及時(shí)告知家長，征求家長意見，做到家校聯(lián)動(dòng)，齊心合力幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。

最后，持續(xù)性地跟蹤關(guān)注。受到處分的學(xué)生可能在心理上存在一定壓力，教師要多與學(xué)生溝通交流，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)以及其他師生客觀的評價(jià)，考慮是否可以撤銷處分。

處分是一種教育環(huán)節(jié)而非最終結(jié)果。理性處分的出發(fā)點(diǎn)是為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使其勇于承擔(dān)后果。學(xué)生受到處分后容易產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒和心理壓力，教師須做好后期跟蹤教育工作，對學(xué)生充滿愛心和耐心，幫助學(xué)生正視錯(cuò)誤，改正不良行為。當(dāng)學(xué)生行為表現(xiàn)良好時(shí)，應(yīng)考慮及時(shí)撤銷處分決定，使學(xué)生感受到信任與溫暖。只有這樣，我們的懲戒才能真正為孩子構(gòu)建起一道成長的防火墻，引導(dǎo)孩子樹立起敬畏之心，遵守規(guī)則，健康成長。