活動體驗型“大思政”教學的影響因素及其實現(xiàn)路徑

[摘要] 思政課要以“大思政”為旨向，突破課程邊界，回答好“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，努力建設全面育人的價值高地。全面梳理“大思政”教學的影響因素，堅守“促進主體發(fā)展”的教育主張，在思政教學中探索高質(zhì)量實施關鍵課程、學科課程融合、班隊團活動融聚、學段融通、家校社融匯、生活融入的“大思政課”實踐路徑，不斷改進育人方式，推進課程改革。

[關鍵詞] 活動體驗;大思政教學;主體發(fā)展

“大思政課”指明了思政課的發(fā)展方向，對全體老師提出了新的要求。結合35年的區(qū)域實踐與探索，深入梳理“大思政”教學的影響因素，我們發(fā)現(xiàn)：教師隊伍對活動體驗型“大思政”教學推進過程影響最大。當前思政教師隊伍存在“三多三少”現(xiàn)象（兼職教師多、專職教師少;普通教師多，骨干教師少;埋頭教學多、深入研究少），隊伍不穩(wěn)定、參加培訓少等導致思政教師未能從立德樹人的高度審視思政教學的重要價值，教學理念陳舊，教學方法單一，教學效果不佳。其次，各種教學環(huán)境中的優(yōu)秀教育教學資源共享機制的建設直接影響著活動體驗型“大思政”教學的成效。“雙減”背景下，教師在校時間延長，工作量增加，對于兼職思政教師來說，更沒有精力去研究道德與法治教材，研究教學方法，整合教學資源，而思政課又是一門以學生的生活為基礎的課程，只有結合學生的生活才有親和力和針對性，教學資源的匱乏導致思政教學實效性不強。第三，思政課與其他課程、班團隊活動、家庭及社會的融合機制建設也是影響大思政教學的重要因素。統(tǒng)籌好教育主體的整體性和不同學段教學規(guī)律的關系，構建思政課程與課程思政同向同行，學科課程與活動課程相互融合，直接教育與間接教育相輔相成，家庭、學校、社會齊心協(xié)力的融教育格局，才能真正提高思政課的成效。

揚州市教科院陳萍副院長從1987年就開始研究德育課程，從揚州起步，帶領全國多個地區(qū)的思政教學團隊進行深入實踐，在高質(zhì)量實施關鍵課程的基礎上，探索出“大思政”教學的“5融”路徑，推動了思政課程改革。

一、高質(zhì)量實施關鍵課程

35年前，陳萍老師開始研究德育課堂，注重情境創(chuàng)設，沉浸情感體驗，讓德育課堂煥發(fā)活力。1995年，省教育廳為迎接國家教材審查委員對蘇教版思想品德教材的審查，請教材作者陳萍執(zhí)教《做有禮貌的好孩子》。華東師范大學吳慧珠教授評課時說：“陳萍老師在情境演練中引導學生自主參與，實施多元評價，這是中國最好的思品課……”2000年，第八次新課改啟動，陳萍老師依托班級集體，組織三方活動，初建活動體驗模式。2000年后，陳萍老師參與課標修訂，編寫、審查教材。2003年，陳萍為中國教育學會小學德育專業(yè)委員會第十九次年會、全國德育成果頒獎會執(zhí)教示范課《有多少人為了我》。聚焦德育課堂的現(xiàn)實問題，開始進行“品德教育中學生主體活動探究”“品德課程實施中的公民教育實踐研究”等課題研究，課題組發(fā)表系列論文，出版專著20部，確立“促進主體發(fā)展”主張，輻射多個省份創(chuàng)建活動體驗型思政課實踐樣態(tài)。 2012年之后，項目組通過課堂沉浸、實踐體驗、思辨研討、學段融通等方法，探索活動體驗型思政教師研修模式，創(chuàng)生“四大支柱·四輪驅動”區(qū)域推進方式。

思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，承擔著為黨育可靠接班人、為國育合格建設者的重任。新時代，黨中央提出要從世界百年變局、現(xiàn)代強國大局、民族復興全局、時代新人格局的高度重視思政課。思政課有魅力，教育才有力量。2019年開始，我們凝聚多方力量，建設“大思政”教學支持系統(tǒng)，組成學段融通、學科跨界、班團隊互聯(lián)、家校社共育等多元共同體，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，建構學生、教師、教研評價體系。35年深耕思政課堂，活動體驗型系列思政教學案例被教育部、中國教育學會等推廣，團隊成員公開教學500余次，推動了學生學習方式變革，引領學生參與實踐、探究思辨、主體建構、知行合一;推動了教師教育理念更新，促進了思政教師的專業(yè)成長，推動多個區(qū)域思政教學水平不斷提升。

二、多維度探索“5融”路徑

我們以班集體為依托，以高質(zhì)量實施關鍵課程為基礎，探索出學科課程融合、班隊團活動融聚、學段融通、家校社融匯、生活融入的“大思政”“5融”實踐路徑，為學科育人尋找到適切的策略，實現(xiàn)價值立意與實踐路徑的統(tǒng)一、學生認知發(fā)展與思政課程教學任務的統(tǒng)一，形成了學生“走出教室學思政”的風貌。

（一）學科課程融合

2021年，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！闭n程思政的概念由此被越來越多的人認同，并成為當前教育教學改革的重點內(nèi)容之一。課程思政是對“教書育人”這一教學本質(zhì)的回歸。我們以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，將思想政治教育與語文、科學、藝術等各門課程有機融合，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有效結合，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

例如，黃元虎老師全面梳理了統(tǒng)編小學語文教材里中國共產(chǎn)黨黨員的形象，主要包含革命領袖、高級將領、戰(zhàn)斗英雄、基層干部和時代楷模。在語文教學中加強思想引領，其具體教學策略：關注背景，體驗家國情懷;圖文結合，感悟外表形象;披文入境，觸摸內(nèi)心世界;揣摩細節(jié)，領會崇高精神;聯(lián)系生活，沐浴人性光輝。在語文教學中強化思想引領，在兒童心靈中植入紅色基因，培養(yǎng)學生熱愛黨、擁護黨的領導的感情，既幫助學生“專業(yè)成才”，又促進學生“精神成人”。

（二）班隊團活動融聚

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，立德樹人是教育的根本任務。落實立德樹人根本任務，既需要發(fā)揮學科課程的重要價值，也需要利用好班團隊等活動課程的重要陣地。活動課程是與學科課程并列的課程類型，班團隊活動是活動課程中的思政課，是實現(xiàn)“三全育人”的重要途徑，主要包含晨會、班會、團隊活動、社會實踐活動等，是新時代班主任（輔導員）必須上好的思政課。

班主任承擔著對學生進行思政教育的重要任務。很多班主任都兼任道德與法治課，完全可以將道德與法治課與班團隊活動有機融合，滿足學生的全面需求，促進他們的全面發(fā)展。楊廣祥老師在教學二年級上冊《家鄉(xiāng)新變化》一課后，在班級組織開展了“魅力真州新八景”活動，引導學生尋訪“古真州八景”，評選“新真州八景”，立志為家鄉(xiāng)建設“再造真州八景”?；顒訄猿智楦畜w驗與價值引領相結合，充分挖掘班團隊活動豐富的教育內(nèi)涵和特有的教育功能，充分發(fā)揮班團隊活動“思政課”的積極作用，讓學生深刻感受到了改革開放以來家鄉(xiāng)的巨大變化，也激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和建設家鄉(xiāng)的志向。2008年，《魅力真州新八景》獲得了江蘇省紅領巾尋訪“春天的故事”最佳尋訪作品獎，還發(fā)表在《思想理論教育》雜志上。

（三）學段融通

思想政治理論課貫穿大中小學各學段，其政治性和一體化建設被中央高度重視。習近平在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設，作為一項重要工程，推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展?！薄按笏颊苯虒W就是要打開學段之間的綠色通道，形成大、中、小學在教材、教學、評價、實踐、師資隊伍、保障體系等方面的全方位融通。

以不同學段教學層面的融通為例，2021年12月，在揚州市思政課一體化教學觀摩活動中，來自小學、初中、高中、大學的四位教師圍繞“賡續(xù)紅色血脈? 培育時代新人”主題，采用不同教學方法，展示了“大思政”教育的“揚州樣本”。小學教師圍繞“革命精神”和“傳承紅色血脈”，以“中國共產(chǎn)黨為什么能帶領中國人民走向勝利”這個問題為切入口，以帶領學生參觀新四軍黃橋戰(zhàn)役紀念館為情境線索，通過課堂展示、討論交流、分享匯報、暢談家風故事四個活動，從知、情、意、行四個方面對學生進行愛國主義啟蒙教育。初中教師以熱映電影《長津湖》導入，以楊根思和楊根思連隊的英雄事跡為明線，以楊根思的“三個不相信”精神為暗線，結合教材《凝聚價值追求》中民族精神內(nèi)容開展教學。通過前期實地走訪、連線采訪、班級討論、分組競賽、詩朗誦等活動將課堂逐步引入高潮，實現(xiàn)學生認知提升、情感共鳴和行動落實。高中教師圍繞“賡續(xù)紅色血脈? 堅定文化自信”主題，以小說紅巖故事導入，追尋《紅巖》英雄人物原型許曉軒烈士的足跡。同學們走進許曉軒烈士紀念館，追尋革命足跡、學習紅色家書、講述革命故事，從行為中學習烈士精神，傳承、踐行民族精神，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。大學教師以“弘揚建黨精神? 賡續(xù)紅色血脈”為主題，從偉大建黨精神的科學內(nèi)涵、傳承與發(fā)展、時代弘揚開展教學，將黨史中英雄事跡及當代青年抗疫素材融入思政課教學，使課堂更富吸引力、信服力、感召力，讓青年學子感同身受，引發(fā)情感共鳴，增強責任擔當。

（四）家校社融匯

《中華人民共和國家庭教育促進法》中指出：“家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合、協(xié)調(diào)一致?！奔彝ソ逃?、學校教育、社會教育各有優(yōu)勢，又各有難以企及之處。家庭是孩子們接受教育最早的地方，父母是第一任老師。學校教育目的更明確，實施更系統(tǒng)，行動更專業(yè)?！按笏颊苯虒W匯聚家庭、學校、社會三方力量，引導學生投入到火熱的社會生活中，感悟、體驗社會，互為補充，匯成合力，提升育人效果。

2005年，教育部基礎教育司、江蘇省教育廳與美國公民教育研究中心簽署合作協(xié)議，陳萍在揚州組織法治教育實踐活動。2006年，揚州市汶河小學五（8）班“文昌路夜晚燈光太亮”問題聽證會在省政協(xié)禮堂參加國際交流。市建設局請學生展示聽證會，采納建議并實施。實踐活動推進了30多項公共政策改進。近年來，揚州市先后制定實施了“八大提升行動計劃”，以中小學校為主陣地，構建德育評價體系，切實發(fā)揮儀式教育作用，著力提高素質(zhì)教育水平;積極組織開展“學黨史、頌黨恩、跟黨走”等主題教育實踐活動，請老紅軍、揚州好人，走進校園、走進課堂，教育引導廣大學生“存好心、做好事、當好人”。開展美德少年評選活動，舉行“身邊的感動”主題活動，涌現(xiàn)出最美中學生管仲培等先進典型，幫助未成年人養(yǎng)成從身邊的事情做起、從一點一滴做起的良好習慣。

（五）生活融入

“大思政”教學與生活緊密相連，在生活中融入思政教育，有利于學生以生活的眼光、生活的視野、生活的方式，體驗、澄清、認同、內(nèi)化核心價值觀，引領自覺踐行，從而增強思政教育效果。

揚州市開展“道德體驗日記”評優(yōu)活動，匯成《道德體驗心語集》。在《家庭篇》中，同學們打開了一扇扇家庭生活之窗。同樣為親人洗腳，城市孩子寫道：“我柔順的小手撫摩著媽媽那布滿硬繭的腳板。我和媽媽都沒有說話，沒有誰愿意打破這種寧靜。我感覺到愛正在我和母親之間流淌，原來感受人間真愛是那樣的美妙?！鞭r(nóng)村孩子寫道：“這時我才發(fā)現(xiàn)媽媽的腳那么粗糙，上面生了很多老繭。我心里非常難受：媽媽呀，你農(nóng)忙時插秧割稻，農(nóng)閑時在外上班，舍不得休息，腳磨成這樣都是為了我呀！我怎么才發(fā)現(xiàn)呢？”

三、全方位共建發(fā)展平臺

習近平提出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”“大思政”教學需要依托思政課等學科課程、班隊會等活動課程，也需要各種實踐體驗的平臺，讓學生在活動中體驗，促進主體道德的自主建構，培養(yǎng)知行合一的一代新人。

揚州市邗江區(qū)各學校聚焦學生、家長與教師“共建共享、共同成長”的理念，充分發(fā)揮“接待、組織、培訓、活動、研究和展示”等六大功能，按照“有場地、有人員、有活動、有課程、有制度、有文化”的“六有”要求，高標準建設“共成長體驗館”。體驗館充滿了生命在場的印記，成為學校流動的靚麗風景線，也成了學校思政育人的重要載體。坐落在揚州市育才小學西區(qū)校里的中國家庭教育博物館，是全國首個校內(nèi)的家庭教育博物館，博物館整體設計凸顯江南園林元素，通過圖文梳理、實物陳列、視頻呈現(xiàn)、場景模擬等方式，由古及今專題式、通史式剖析中國家庭教育傳統(tǒng)特色，展示中國家庭教育風貌。家長和學生走進博物館，就像走進時光隧道，探索中國家庭教育的過去、現(xiàn)在和未來，從而汲取智慧、啟迪心靈，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

我們把班主任作為思政教育的關鍵力量，大力加強班主任核心能力建設，全面增強育人隊伍。陳萍參與創(chuàng)立中國教育學會班主任專業(yè)委員會并任首任理事長，專委會深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹黨的教育方針，竭誠為全國近500萬班主任發(fā)展作貢獻。在中國教育學會領導下，專委會充分發(fā)揮資源優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、隊伍優(yōu)勢，全方位、多視角，深入開展中小學班主任工作的理論、政策和實踐研究，為完成立德樹人根本任務貢獻智慧和力量，主辦全國系列研討會18次。陳萍主編期刊《中小學班主任》，分為“班級育人”“課程育人”，旨在為全國中小學教師提供學術指導，促進專業(yè)發(fā)展服務，為全國一線教師和教育研究者展示專業(yè)智慧和工作成果提供平臺。目前《中小學班主任》官網(wǎng)平臺注冊逾70萬人，舉辦線上線下“班主任每周論壇”239期，引領全國450萬班主任及教師專業(yè)成長。陳萍多次應邀在教育部國家級培訓中講課，多次向行政部門建言獻策?！豆饷魅請蟆房顷惼嫉挠^點“要為班主任專業(yè)發(fā)展提供通道”。2017年，促成揚州市委、市政府發(fā)文開評特級班主任。隨著揚州經(jīng)驗的推廣，江蘇常州等地陸續(xù)開評特級班主任，改進培養(yǎng)與激勵政策。近年來，上海越來越重視班主任發(fā)展平臺，開辟班主任參評正高級職稱、特級教師專項。

“大思政”格局是全面統(tǒng)籌思政教育資源、打造多元主體共同參與的立體育人格局。新時代，活動體驗型“大思政”教學有利于促進思想政治工作系統(tǒng)推進，有利于實現(xiàn)知識傳授、價值導向、素質(zhì)提升、綜合發(fā)展的全方位育人目標。

[參考文獻]

[1]宋道雷，譚金欣，葉靖.大中小學思政課一體化成效與影響因素研究：基于教師的視角[J].復旦教育論壇，2021（4）：42-51.

[2]張曉東.大思政：建設全面育人的價值高地[J].江蘇教育，2021（83）：12-16.

[3]吳紅燕，鄭佳樂.小學“思政+”整合課程的研究與實踐[J].寧波教育學院學報，2021（12）：137-140.