生本理念下高中物理教學(xué)高效策略研究

陳厲

摘 要：如今的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)模式提出了更高的要求，能否構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。本文從利用多種方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)力；開展探究學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)思維能力；借助多種方式，落實(shí)個(gè)性教學(xué)理念三個(gè)方面，對(duì)高中物理教學(xué)策略展開探究。旨在更好地提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)，滿足如今教學(xué)理念對(duì)學(xué)生更高的要求。

關(guān)鍵詞：生本理念；高中物理；高效教學(xué)

如今的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開展以學(xué)生為本的活動(dòng)化課堂，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是提高教學(xué)效率的重要方法，能否充分突出學(xué)生的主體地位也是影響教學(xué)效率最重要的因素之一。教師需要基于生本理念，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為所有學(xué)生選擇適合其學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也只有通過多種方法充分發(fā)揮作用，教師才能有效落實(shí)生本主義的理念，滿足如今教學(xué)理念對(duì)學(xué)生更高的要求。

一、利用多種方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)力

如今教學(xué)重視學(xué)生主體地位的突出，在這樣的情況下，能否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力成為影響教學(xué)效率最重要的因素之一。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法有很多種，各種方法都有自己的優(yōu)勢。因此，教師需要融合多種激發(fā)興趣的方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)力[1]。

（一）利用信息技術(shù)，積極調(diào)動(dòng)多種感官

認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，影響整體的教學(xué)效果。因此，如何在教學(xué)的開始環(huán)節(jié)就調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是教師需要重點(diǎn)思考的問題。信息技術(shù)在學(xué)生興趣的快速調(diào)動(dòng)方面有著較大的優(yōu)勢，這就需要教師積極利用信息技術(shù)，在教學(xué)的開始就快速激發(fā)學(xué)生興趣，為之后的高效教學(xué)提供有力的支持。

例如：在“超重和失重”這一課，教師就可以進(jìn)行視頻微課導(dǎo)入。在這一過程中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師首先要播放宇航員在太空艙內(nèi)活動(dòng)的視頻。在這一視頻中，學(xué)生能清楚地觀察到宇航員與在地面時(shí)迥然不同的表現(xiàn)。在視頻播放之后，教師就可以詢問：“為什么會(huì)這樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——超重和失重進(jìn)行探究。而后，教師則可以播放模擬太空環(huán)境的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解太空環(huán)境下小球運(yùn)動(dòng)的變化，對(duì)失重有更加細(xì)致的了解。之后，教師可以詢問：“在上電梯的過程中，你感受到重量的變化了嗎？”而在學(xué)生探究之后，教師則可以播放電梯從一樓到六樓，稱量一個(gè)物體的電子秤的顯示數(shù)字的變化的視頻。在這一視頻中，學(xué)生能明顯觀察到電子秤的顯示數(shù)值在起步階段明顯增加，之后迅速反彈，保持與地面相同的數(shù)值，而后迅速減少，直到電梯停止。在視頻播放之后，教師就可以詢問：“為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況？這與我們本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著什么樣的關(guān)系呢？”引導(dǎo)學(xué)生小組探討。而由于視頻的興趣，在這一過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)得更加積極，這對(duì)生本主義理念的落實(shí)有著重要的作用。

（二）落實(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，充分樹立學(xué)生信心

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不僅與學(xué)生興趣有著密切的關(guān)系，也與教師采取的評(píng)價(jià)方法密切相關(guān)。在過去，學(xué)生積極性不足，很大程度上與對(duì)物理學(xué)習(xí)信心不足有著密切的關(guān)系。積極語言是能基于學(xué)生積極反饋的意見，通過利用積極語言實(shí)施的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師能充分幫助學(xué)生樹立信心[2]。因此，教師需要充分利用積極語言和相應(yīng)的動(dòng)作，以課堂理答有效落實(shí)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立信心，為學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中，從而為提高教學(xué)的效果提供有力的支持。

例如：在“牛頓第二定律”這一課的教學(xué)中，在牛頓第二定律性質(zhì)學(xué)習(xí)之后，教師就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目引導(dǎo)學(xué)生回答。如在“由F合=ma知：若由F合恒量，則a恒量，則物體做（ ）；若a（F合）、V同向，則物體做（ ），若a（F合）、V反向，則物體做（ ）。”這一題學(xué)生回答正確，教師就需要以“真棒！看來你對(duì)牛頓第二定律的認(rèn)識(shí)很到位”進(jìn)行鼓勵(lì)。而在“若F合變化，則a隨之變化，物體做什么運(yùn)動(dòng)？”這一問題學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師就需要以“放松，仔細(xì)回憶一下前面學(xué)習(xí)的知識(shí)”這樣的語言進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣，通過積極語言，教師充分實(shí)施了鼓勵(lì)性理答，有效提高了學(xué)生參與問題探究活動(dòng)的積極性，從而提升教學(xué)效果。

二、開展探究學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)思維能力

生本主義理念要求教師充分突出學(xué)生中心地位，而具體到課堂教學(xué)中，教師也需要構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式，注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維能力是學(xué)生能力的重要組成部分，也是如今物理教學(xué)中學(xué)生要培養(yǎng)的能力[3]。思維能力的培養(yǎng)與問題的解決過程有著密切的關(guān)系，這就需要教師構(gòu)建高效的探究活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

（一）設(shè)計(jì)遞進(jìn)問題，培養(yǎng)學(xué)生推理能力

推理能力是思維能力的重要組成部分，其要求學(xué)生能從一個(gè)命題推理得出下一個(gè)命題，從一個(gè)結(jié)論推導(dǎo)出另一個(gè)結(jié)論。推理能力與問題探究有著密切的關(guān)系，問題的合理設(shè)計(jì)能有效培養(yǎng)學(xué)生推理能力。遞進(jìn)式問題需要注重問題中的邏輯關(guān)系，層層遞進(jìn)的問題不僅能降低問題探究的難度，也能有效培養(yǎng)學(xué)生推理能力。因此，教師需要積極設(shè)計(jì)遞進(jìn)問題。

例如：在“圓周運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)，教師可以先讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，提問“在日常生活中，你們見到過哪些圓周運(yùn)動(dòng)呢”，之后，教師則可以提問：“在生活中，我們要如何描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢呢？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量展開探究。在這一過程中，學(xué)生回答出“比較物體一段時(shí)間內(nèi)通過的圓弧的長短”“比較物體在一段時(shí)間內(nèi)半徑轉(zhuǎn)過的角度”“比較物體轉(zhuǎn)過一圈所用的時(shí)間”以及“比較物體在一段時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)”等方法。在后續(xù)的教學(xué)中，教師就需要就這四個(gè)方面分別設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。如“線速度是什么？你能說出線速度的定義嗎”“轉(zhuǎn)速與物體運(yùn)動(dòng)得快慢有什么關(guān)系”等。這樣，通過結(jié)合生活構(gòu)建的有遞進(jìn)性的問題，教師能有效引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出所學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

（二）設(shè)計(jì)開放問題，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力

如今，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越發(fā)受到重視，如何在課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，成了教師迫切需要思考的問題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與問題的解決密切相關(guān)。但在過去的教學(xué)中，教師所構(gòu)建的問題往往有著固定的答案，學(xué)生的主動(dòng)性無法充分發(fā)揮，自然也就無法有效培養(yǎng)自身創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維。開放式問題是解決過程或者答案不唯一的問題，能讓學(xué)生在更加積極、主動(dòng)地探究中有效發(fā)揮自身創(chuàng)造力。所以，在高中物理的教學(xué)中，教師需要積極創(chuàng)設(shè)開放式問題，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

例如：在“光”這一章的單元總結(jié)教學(xué)中，教師就可以詢問：“光源通過一個(gè)光孔，在光屏上會(huì)看到什么樣的現(xiàn)象？”這一問題根據(jù)限定條件的不同有著不同的答案。如圓孔較大，會(huì)出現(xiàn)光斑；如圓孔較小，會(huì)出現(xiàn)小孔成像；如圓孔很小，會(huì)出現(xiàn)光的衍射。這一問題考查學(xué)生在“光”這一單元學(xué)習(xí)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。在這一問題的回答中，如果第一個(gè)學(xué)生只回答出一種情況，教師就可以“還有其他情況嗎”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，充分提高學(xué)生思考的主動(dòng)性。這樣，教師有效地以開放式問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散了思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維有著重要的作用。

三、借助多種方式，落實(shí)個(gè)性教學(xué)理念

不同的學(xué)生有著不同的知識(shí)基礎(chǔ)，適合學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有著細(xì)微的不同，在這樣的情況下，向所有的學(xué)生布置同樣的任務(wù)是不合適的。個(gè)性化教學(xué)是如今重要的教學(xué)理念，其要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同的教學(xué)任務(wù)，這對(duì)學(xué)生中心地位的落實(shí)有著重要的作用。

（一）基于學(xué)生基礎(chǔ)，構(gòu)建分層教學(xué)模式

不同的學(xué)生有著不同的知識(shí)基礎(chǔ)，適合學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有所不同?！半p減”政策要求教師做好減負(fù)提質(zhì)工作。而其中，分層教學(xué)就是減負(fù)提質(zhì)的重要方法。通過向不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)練習(xí)，教師能合理控制任務(wù)的量和難度[4]。而基于生本主義理念的落實(shí)，教師也需要積極布置分層任務(wù)，讓學(xué)生基于自身基礎(chǔ)獲得足夠的發(fā)展，以有效提升整體教學(xué)的效果。

例如：在“庫倫定律”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師就可以向?qū)W生布置分層作業(yè)。而結(jié)合學(xué)生層次，教師可以將作業(yè)分為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提高、拓展延伸三個(gè)部分?；A(chǔ)達(dá)標(biāo)中的題目要求所有學(xué)生完成，如“真空中有兩個(gè)電荷，相距為r，相互作用力為F，若使他們的電荷量增大到原來的2倍，要使它們之間的作用力仍為F，其間距應(yīng)該為（ ）”；能力提升難度層次的題目要求學(xué)困生外的學(xué)生完成，如“兩個(gè)相同的金屬球帶同種電荷，電荷量之比為1：5，當(dāng)它們相距r時(shí)相互作用力為F1，若把它們互相接觸后再放回原地，相互作用力為F2，則F1：F2可能為（ ）”；拓展延伸難度層次的題目則要求優(yōu)秀學(xué)生完成，如“某原子電離后核外只有一個(gè)電子，若該電子在核的靜電力作用下繞核做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，那么電子運(yùn)動(dòng)（ ）”。當(dāng)然，在作業(yè)完成過程中，教師可以給予學(xué)生一定的自由度，只做作業(yè)完成的最低要求，而不作最高要求。而在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師需要給予完成下一個(gè)層次題目的學(xué)生一定的鼓勵(lì)。這樣，通過分層作業(yè)的布置，教師引導(dǎo)學(xué)生基于自身水平獲得了有效的發(fā)展，這對(duì)落實(shí)生本主義理念，提高整體教學(xué)效率有著重要的作用。

（二）合理構(gòu)建小組，促進(jìn)學(xué)生充分合作

小組合作是如今最重要的學(xué)習(xí)方法之一，合理的小組構(gòu)建能更好地提高學(xué)生實(shí)踐探究能力。如今，學(xué)生中心理念深入人心，能否充分發(fā)揮每位學(xué)生的作用成了教師需要思考的問題。小組的構(gòu)建是影響小組整體學(xué)習(xí)效率的重要因素，通過合理的小組構(gòu)建，教師不僅能引導(dǎo)學(xué)生充分合作，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生優(yōu)勢，也能充分提高每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中收獲更多[5]。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要合理構(gòu)建學(xué)生小組，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中充分合作。

例如：在小組劃分的過程中，教師可以先就學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、美術(shù)等各個(gè)學(xué)科的知識(shí)水平分別將學(xué)生劃分出不同的層次，了解學(xué)生擅長學(xué)科和薄弱的學(xué)科。而在小組劃分過程中，教師則需要以物理基礎(chǔ)及其實(shí)際水平為主，充分參考學(xué)生其他成績水平，以讓每個(gè)小組都有擅長不同學(xué)科的學(xué)生，在后續(xù)具體的教學(xué)活動(dòng)中能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的優(yōu)勢。例如：在“設(shè)計(jì)可控亮度小臺(tái)燈”的跨學(xué)科實(shí)踐任務(wù)中，通過這樣合理的小組構(gòu)建，教師能引導(dǎo)學(xué)生通過合適的方法進(jìn)行分工。既擅長美術(shù)學(xué)科的負(fù)責(zé)外觀設(shè)計(jì)，擅長數(shù)學(xué)學(xué)科的負(fù)責(zé)各個(gè)部件長度、大小的計(jì)算等。當(dāng)然，為了讓學(xué)生能合理分工，教師需要結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程，開展計(jì)劃制訂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將每項(xiàng)任務(wù)責(zé)任到人。而這樣，通過合理的小組構(gòu)建，教師輔助學(xué)生進(jìn)行了充分合作，一方面有效提高了學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生所完成的作品更加優(yōu)秀，另一方面也讓更多的學(xué)生發(fā)揮了自己的價(jià)值，提高了學(xué)生積極性。同時(shí)，這也有助于學(xué)生能力的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生中心地位的充分落實(shí)有著重要的作用。

（三）開展社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

如今的教學(xué)注重學(xué)生個(gè)性化能力的發(fā)展，在這樣的情況下，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和布置任務(wù)的方向上也需要有一定的側(cè)重。社團(tuán)活動(dòng)是課后學(xué)習(xí)的重要形式，相比普通的課后作業(yè)，其能引導(dǎo)學(xué)生按興趣集中在一起，對(duì)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)自身能力個(gè)性化發(fā)展有著重要的作用。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要開展多種形式的社團(tuán)活動(dòng)，在課外學(xué)習(xí)中有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，滿足如今教學(xué)理念對(duì)學(xué)生能力多樣化的要求。

例如：在日常的教學(xué)中，教師需要結(jié)合高中物理所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的社團(tuán)，而在課后作業(yè)中，除了布置統(tǒng)一的練習(xí)任務(wù)外，教師還需要布置以社團(tuán)為單位的個(gè)性化作業(yè)。如在機(jī)械社團(tuán)中，在課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種與機(jī)械相關(guān)的課程，如“機(jī)械原理”這一線上的課程。同時(shí)，教師也需要布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，以讓學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)各種知識(shí)。例如：在“能量守恒定律”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師向?qū)W生展示了“永動(dòng)機(jī)”，引入了關(guān)于功的探究。在后續(xù)機(jī)械性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師就可以引導(dǎo)：“你們知道如何達(dá)成視頻中的效果嗎？”開展偽永動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)大賽。而在比賽后，教師還可以將學(xué)生的作品一同展示到教室內(nèi)顯眼的位置，在便于學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)為所有學(xué)生提供展現(xiàn)自身實(shí)踐能力的平臺(tái)。這樣，通過社團(tuán)活動(dòng)，教師有效引導(dǎo)學(xué)生基于自身水平獲得了個(gè)性化的發(fā)展，這對(duì)落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，更好地提升教學(xué)的效果有著重要的作用。

結(jié)束語

在如今的教學(xué)中，如何有效突出學(xué)生中心地位，構(gòu)建以學(xué)生為本的課程和教學(xué)模式是影響整體教學(xué)效果的關(guān)鍵。在高中物理的教學(xué)中，教師不僅需要利用多種方法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還需要積極構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)模式，并實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)理念，只有多管齊下，教師才能更好地突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生作用，滿足如今教學(xué)理念對(duì)學(xué)生更高的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗娟.高中物理“五環(huán)生本”課堂教學(xué)實(shí)踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018.

[2]陳璐.生本課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.

[3]何強(qiáng).生本教育理念融入偏遠(yuǎn)農(nóng)村高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2015.

[4]賴美.生本教育視野下普通高中課堂管理優(yōu)化策略研究[D].長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2021.

[5]鄒夢宇.生本教育理念下的小學(xué)中年級(jí)科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2021.