關于高考思想政治主觀性試題命題的研究

賴國強

摘 要：針對高考思想政治主觀性試題命題的基本內容及分析意義進行簡單論述，分析試題命題的原則與主要特點，且提出相關教學建議。高考思想政治主觀性實體的考查方式靈活多樣，對學生的綜合素質要求較高。教師需要強化主觀題試題命題研究的重視程度，進而為學生實施針對性指導，逐步提升學生的學習能力與問題解答能力，助力學生發(fā)展。

關鍵詞：高考；思想政治；主觀性試題；命題

高考思想政治主觀性試題，是檢驗學生高中思想政治知識掌握能力及思想素質的重要方式。學生需要根據所給的材料，通過自身的理解與綜合能力去思考問題、分析問題及解決問題。高考思想政治主觀性試題命題，主要包含簡答題、辨析題、材料分析題及發(fā)揮類題目，試題命題多根據時事熱點進行靈活變化，學生解題的過程中靈活性、主觀性較大，有些問題不限于標準答案，對學生的創(chuàng)新意識也具有一定要求，是高考改革中值得認真思考的內容。高考思想政治主觀性試題的命題研究，能夠在深入分析命題特點與要求的基礎上，為學生實施針對性教學指導。文章將基于高考思想政治主觀題試題命題的特點進行分析，提出相關教學建議，希望能夠對思想政治教研工作起到參考作用。

一、高考思想政治主觀題試題命題的基本內容與分析意義

（一）試題命題的基本內容

分析高考思想政治主觀題命題的基本內容，是解答問題的基礎。試題命題分析的內容較多，主要包含試題的難易程度，考驗的知識結構，命題的質量分析等[1]。具體而言，可以從宏觀視角和微觀視角進行分析。在宏觀視角方面，主要是對高考思想政治主觀試題命題的原則、特點及重要性進行分析；微觀視角的分析，主要是對命題知識考查的知識范圍，選擇的背景材料及問題包含的各類詞條進行分析，多與時事熱點密切相關。

（二）試題命題分析的意義

高考思想政治主觀性試題分析，其意義主要表現在兩個方面。其一，能夠豐富高中思想政治課程教學內容[2]。高考思想政治主觀性試題命題，是諸多優(yōu)秀學者及一線教師耗費精力所形成的智慧結晶，命題的視角、考查的內容與形式等，均通過大量的調查與研究，試題命題的質量較高。新課程改革背景下，分析試題命題的內容與分析方式，能夠更加清晰命題的特點與規(guī)律，提升高中思想政治課程教學的質量。其二，能夠調動學生的學習興趣。高考對學生思想政治課堂學習而言，能夠發(fā)揮學習質量測評的作用，也能夠發(fā)揮思路引導的作用。高考思想政治主觀性試題命題多與學生的生活密切關聯，能夠通過學生的主觀理解進行作答，是調動學生學習興趣，提升學生學習能力的有效方法。

二、高考思想政治主觀性試題命題的原則分析

（一）基礎性原則

新課程標準與考試說明均為高考思想政治試題命題的重要依據，主要是對學生的基礎知識、理論及技能的掌握情況進行考查，保證試題的難度適宜，盡量避免應用學生感到陌生的術語，避免怪題、偏題問題的發(fā)生。

高考思想政治主觀性試題命題，主要是通過一些情境材料，考查學生的基礎知識掌握能力，重點考查學生的閱讀能力、重點信息獲取能力等[3]。不管是在命題立意方面，還是在知識點考查方面，均堅持基礎性原則。

（二）分層次原則

高考可謂是全國性的選拔考試活動，是檢驗學生多年學習成果的重要方式，故而要求命題具有一定的難易程度，彰顯出分層次特點[4]。一般高考試題中基礎問題、中等難度問題及高難度問題的占比是6：3：1，能夠通過考試彰顯學生的能力差異。

在命題設計的過程中，需要充分展現對學生能力要求的分層性特點。以2022年全國乙卷第40題為例，以“為什么”“怎么樣”和“怎么辦”三個維度，對學生的問題分析能力、問題反思能力及解決問題能力進行分層次考驗?；趯W生對不同問題的分析與作答情況，可以將學生的能力進行劃分。

（三）實踐性原則

高考思想政治主觀題試題命題中，所選擇的背景材料主要來自學生生活，能夠強化教材知識與社會生活、實踐的關聯，在提升學生知識掌握能力的同時，關注學生思政知識的應用能力，讓課堂為學生生活服務[5]。主觀題命題設計，也關注著學生的“學以致用”能力，考查學生應用所學習知識解答現實生活問題的能力。

以2022年高考思想政治全國甲卷主觀題第39題為例，學生需要在閱讀與分析材料的基礎上，表述公民參與基層立法的意義，對生活的影響等，對學生的思維能力具有較高要求。通過問題設計，引導學生充分認識人民群眾在社會治理過程中作用，教育學生深刻領會公民有序政治參與，理解發(fā)展人民民主的積極意義，提高參與政治生活的主動性和創(chuàng)造性。

（四）創(chuàng)新性原則

高考思想政治主觀題試題命題，伴隨時代的發(fā)展持續(xù)發(fā)生變化，堅持內容與形式的創(chuàng)新。在檢驗學生基礎知識掌握能力的同時，通過新穎的情境材料，情境的創(chuàng)新構建等，從多個方面考查學生信息獲取的能力、問題綜合分析的能力[6]。在引導學生思考的同時，突破傳統思維限制，做出個性化的解答，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

以2021年河北卷第18題為例，要求學生在閱讀材料后，聯系客觀性的知識，分析全面建設社會主義現代化國家新征程中，如何正確認識和處理人與自然的關系。萬事均具有客觀聯系，需要堅持辯證思維。人們治沙應用客觀聯系，推動了“沙進人退”向“綠進沙退”的變化，在社會主義現代化建設中，創(chuàng)造出諸多奇跡。應用事物的固有聯系，可轉變事物的狀態(tài)，調整原本的關系狀態(tài)，建立新的聯系，通過創(chuàng)新意識，創(chuàng)造更多的奇跡。

三、高考思想政治主觀性試題命題的主要特點

（一）緊跟時代步伐，貼近學生生活

高中思想政治學科具有鮮明的時代特點，主要是立足中國特色社會主義的偉大實踐，基于社會主義市場經濟體制下各類經濟、文化及政治生活等命題[7]。通過思想政治主觀題試題，考查學生的知識掌握應用能力，要求學生將所學習知識融入解題過程中。

高考思想政治主觀題試題命題，多來源于時事政治、社會熱點話題，貼近學生的生活實際。以2020年全國Ⅰ卷第38題為例，以我國消費發(fā)展實際情況及上海舉辦的國際進口博覽會為背景材料；第39題以鄉(xiāng)村振興為背景材料，重點講述了村民自治制度創(chuàng)設與創(chuàng)新的內容；第40題以抗擊新冠疫情為背景材料，展現出認識新冠肺炎、不斷研究及科學探索的過程。三道命題均緊跟時代發(fā)展趨勢，與學生的生活緊密聯系，這也是高考思想政治主觀試題命題的一大發(fā)展趨勢。

（二）堅持價值引導，發(fā)揮導向作用

高中思想政治是具有德育性質的課程內容，能夠在為學生講授理論知識的同時，讓學生獲得深層次的思考，幫助學生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀，在生活中能夠對各類問題是非進行正確判斷，為和諧社會的構建奠定良好基礎，發(fā)揮價值導向的作用[8]。高考思想政治主觀性試題命題，也以堅持價值導向功能為主，深入挖掘學科的育人價值?；谠囶}的命題特點來看，背景材料主要來自學生的實際生活，能夠讓學生充分感受到知識學習與生活的關聯。

如：2022年高考思想政治全國乙卷第23題中，以中國共產主義青年團成立100周年紀念設計情境，啟發(fā)廣大青年學生思考“青春之我”與“青春之中國”“青春之民族”的關系，更加堅定對祖國和人民的赤子之心。問題設計的意圖在于引導學生樹立愛國主義思想情感，堅定學習的初心，啟迪青年覺醒。在主觀題第40題中，通過某小學開展新勞動教育為情境設計文化、哲學和開放性設問三個問題，巧妙地引導學生認識勞動的意義。勞動是推動人類社會進步的根本力量，能夠引導幫助學生建立正確的勞動觀念。凸顯勞動教育，弘揚勞模精神。

（三）關注學科特點，考查關鍵能力

高考思想政治主觀題試題命題，從學科基礎知識出發(fā)，精心設計試題背景材料與問題，能夠從多個方面考查學生的學科知識掌握能力、學習能力。比如問題設計的背景材料信息量較大，能夠對學生的信息整理能力進行考查。學生能夠緊跟時代步伐，善于觀察生活，感受時代變化，持續(xù)更新自身的知識結構體系。

以2022年全國乙卷第38題為例，要求學生對我國產業(yè)鏈中下游的中小企業(yè)面臨的經營壓力及其成因進行分析，且提出企業(yè)應對壓力可采取的積極辦法。學生需要在準確閱讀材料信息，掌握問題方向的基礎上，應用所學習的知識分析原因，結合材料與市場環(huán)境提出對應的解決方法。主觀題命題要求以辯證的視角看待問題，應用哲學原理分析現實問題。

四、高考思想政治主觀性試題命題的教學建議

（一）立足教學內容，夯實基礎知識

在細致剖析高考思想政治主觀題后，可以發(fā)現“萬變不離其宗”，各項問題均與教材內的基礎知識點密切相關，對學生的知識基礎掌握能力要求較高。以2022年全國乙卷第16題為例，以“三長”聯動機制，考查基層群眾自治組織和公民參與基層治理的民主權利等基礎概念。通過這類主觀題試題內容，考驗學生對相關基本概念、基本原理內涵的掌握程度，提醒高考復習還是要重視教材，回歸課本。

在高中思想政治課堂教學中，需要重點引導學生強化基礎知識的學習，立足于教材內容，引導學生充分掌握各類基礎概念與基本原理，分析重點知識。基于常見的主觀題試題命題特點、內容等進行知識講解。同時需要特別注意的是，主觀題試題知識的學習并不是零散存在的，需要關注基礎知識之間的關聯，構建完整的知識體系。通過不同的方法構建學科知識體系，這對夯實基礎知識可產生重要影響。教師可以引導學生從點至面，實現知識的整體性融合。以教材的邏輯線為主，從“宏觀—中觀—微觀”層面進行系統化、深入性的認識。宏觀教學指導，主要是總體掌握各個單元的主題內容、核心知識內容；中觀主要是整理每一課或者單元的主體知識，形成知識體系，通過主題詞或者關鍵詞的方式，構建知識集成模塊。微觀層面，主要根據考試的內容，加深學生對各類知識點的掌握能力。

（二）關注時事熱點，緊密聯系生活

高中思想政治教育的內容，與社會時政密切相關。在新課程標準中，也明確規(guī)定課堂教育“要堅持反映時代要求，加強時事政治教育，通過整合新時代黨和國家的奮斗成果，引導學生建立正確的價值觀”。高考思想政治主觀題命題，不僅僅考驗學生的知識掌握能力，更加關注學生應用各類知識解答生活問題的能力，特別突出考查學生對社會熱點問題、國家各類政策的理解能力等。以2022年全國乙卷第23題為例，以時事熱點為主，考查學生的知識掌握能力與政治素養(yǎng)。2022年是中國共產主義青年團成立100周年，主觀題命題以中國共產主義青年團100年來團結帶領青年為中華民族偉大復興建功立業(yè)為情境，引導學生正確認識和處理“小我”與“大我”的關系，增強聽黨話、跟黨走的自覺性和堅定性。

高中思想政治課程緊跟時代步伐，能夠展現出國家意志，具有鮮明的時代特征。這就要求在思想政治課堂教學中，要時刻關注國家動態(tài)、市場環(huán)境，了解時政熱點。將學科內容與時政熱點緊密融合，能夠讓學生清晰思政知識學習的意義，調動學生的學習興趣，且能夠從經濟、政治、文化等多方面學習和應用知識，是培養(yǎng)學生良好政治敏銳性的有效方法。隨著現代信息技術的快速發(fā)展，學生了解時政熱點的途徑不斷增加。教師可以組織學生通過一些主流媒體，快速獲取相關信息。比如可以指導學生關注光明日報、人民網或者新華網等，通過網站或者報紙的形式，快速掌握時政熱點。結合時政話題展開課堂討論，將知識與時政內容緊密融合。

（三）創(chuàng)新教學方式，提升學習能力

新課程改革背景下，不但課程的體系、結構及內容等發(fā)生了變化，更是對課程教育的理念、方式提出了新的要求。以往單一知識講授的教育方式下，學生處于“死記硬背”的狀態(tài)下，成為學習的機器，未能夠在課堂中充分思考，也會影響學生主觀題答題的能力。新課改背景下，教師需要基于高考思想政治主觀題試題的特點及對學生的要求，創(chuàng)新課堂教學的模式，為學生學科素養(yǎng)的形成及學習能力的提升奠定良好基礎。

在教學目標設計中，需要制訂綜合性的教學目標。基于不同階段學生的身心特點與發(fā)展階段，設計針對性的教學活動。比如在指導學生充分掌握基礎知識的同時，關聯學生的生活，設置三維教學目標，促進學生綜合素質的發(fā)展。在教學方式設計方面，需要創(chuàng)新實踐活動的形式，加強議題式教學活動的研究。比如基于各類主觀性議題，組織學生開展課堂辯論活動；引導學生創(chuàng)設不同的情境，基于情境分析相關問題等；再如導入真實案例，組織學生分析“如果是你，你會怎么做”等問題。關注學生關鍵能力的形成效果，讓學生在豐富多樣的實踐活動中，提升學習能力與解答問題的能力。

結束語

高考思想政治主觀性試題命題具有基礎性、層次性、實踐性及創(chuàng)新性等特點，教師需要強化命題分析的重視程度。在立足教學內容的基礎上，強化學生基礎知識掌握程度。將課程知識與學生生活緊密關聯，且以創(chuàng)新性的教育方式，調動學生學習的興趣。通過長時間的學習與鍛煉，提升學生的問題分析能力，促進學生學科素養(yǎng)與學習能力的提升。

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課題名稱：“基于中國高考評價體系的高中政治命題與測評研究”。