幼兒園“蘇繡”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

在幼兒園教育中，教師需要結(jié)合幼兒園的具體情況及當(dāng)?shù)靥厣?，深入挖掘園區(qū)內(nèi)外教育資源，在完成幼兒園教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有地方特色的園本課程，凸顯幼兒園教育的特征，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。對(duì)此，本文結(jié)合蘇州刺繡，就幼兒園“蘇繡”課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施路徑進(jìn)行分析。

幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)主要是結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣Y源、文化特征，根據(jù)幼兒發(fā)展需求，開(kāi)發(fā)出獨(dú)具地方特色的課程資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的發(fā)展引導(dǎo)。在當(dāng)前學(xué)前教育改革中，幼兒園園本課程建設(shè)是很重要的一個(gè)話題。本文依托蘇州刺繡這一獨(dú)特的文化資源，將蘇繡引入幼兒園教育中，構(gòu)建獨(dú)具特色的“蘇繡”園本課程，一方面可以豐富幼兒園教育資源，另一方面也能實(shí)現(xiàn)對(duì)蘇繡文化的傳承，強(qiáng)化幼兒的蘇繡人文精神素養(yǎng)。

一、明確“蘇繡”園本課程定位

對(duì)于園本課程，其強(qiáng)調(diào)激活幼兒園教師的主體觀念，要發(fā)揮幼兒園教師的作用，讓幼兒園教師可以真正成為教育生活的“主人”。在實(shí)踐中，幼兒園教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)規(guī)范進(jìn)行認(rèn)真研讀，全面把控當(dāng)?shù)刭Y源及幼兒園的真實(shí)情況，找準(zhǔn)“蘇繡”園本課程建設(shè)的切入點(diǎn)、建設(shè)方向，做好“蘇繡”文化研究工作，推進(jìn)幼兒園“蘇繡”園本課程的構(gòu)建。

同時(shí)幼兒教師還需要對(duì)以往的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、教學(xué)工具等進(jìn)行全面整合，并依據(jù)“蘇繡”園本課程的定位、園本課程建設(shè)要求來(lái)篩選有價(jià)值的元素，打造優(yōu)質(zhì)的教育資源庫(kù)。在實(shí)踐中幼兒教師需要深入挖掘幼兒園教育資源及“蘇繡”藝術(shù)的教育素材，對(duì)各方面內(nèi)容進(jìn)行整理，結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)要求，構(gòu)建系列化的蘇繡園本課程，如蘇繡繪畫(huà)、蘇繡游戲、蘇繡欣賞、蘇繡制作、蘇繡藝術(shù)等，形成獨(dú)具特色的幼兒園蘇繡教育體系。如在蘇繡藝術(shù)課程中，可以分成四個(gè)主題，逐層對(duì)幼兒能力進(jìn)行培養(yǎng)。

主題一：媽媽的手真巧。引導(dǎo)幼兒對(duì)媽媽?zhuān)ㄋ耍┑奶K繡作品進(jìn)行鑒賞;為幼兒介紹蘇繡的各種類(lèi)型，指引幼兒感受蘇繡之美;組織幼兒參加、體驗(yàn)蘇繡活動(dòng)，感受活動(dòng)樂(lè)趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)蘇繡的情感。

主題二：我是媽媽的助手。幼兒做媽媽的小助手，學(xué)習(xí)穿針、劈線;對(duì)色線進(jìn)行辨認(rèn)，能認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種蘇繡花線;了解蘇繡的各種材料、工具，激活幼兒參加蘇繡的熱情。

主題三：巧用廢線畫(huà)作品。教師引導(dǎo)幼兒了解蘇繡的基本針?lè)?，并引?dǎo)幼兒與家長(zhǎng)一起收集各種蘇繡廢線;教師組織幼兒開(kāi)展簡(jiǎn)單的手工藝活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒操作能力及手部肌肉的培養(yǎng)。

主題四：學(xué)繡園地。幼兒學(xué)習(xí)刺繡，并讓幼兒在此過(guò)程中感受到蘇繡之美;通過(guò)競(jìng)賽的方式引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單地制作蘇繡作品，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)蘇繡、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

二、全員參與，開(kāi)發(fā)多元“蘇繡”課程

（一）引導(dǎo)全員參與課程管理

在開(kāi)發(fā)幼兒園“蘇繡”園本課程時(shí)，必須結(jié)合幼兒園現(xiàn)有的條件及幼兒的發(fā)展情況，借助園本課程來(lái)推進(jìn)幼兒的發(fā)展，也推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，并且為幼兒園其他園本課程體系開(kāi)發(fā)提供依據(jù)。幼兒教師在研究蘇繡藝術(shù)時(shí)，應(yīng)該構(gòu)建系統(tǒng)化的蘇繡課程框架體系，明確課程的目標(biāo)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等，設(shè)置系統(tǒng)化的課程教育內(nèi)容。同時(shí)幼兒園教師還需要自主設(shè)計(jì)趣味化的蘇繡活動(dòng)，將其融入每天的一日活動(dòng)中，形成契合幼兒實(shí)際的課程方案。

（二）開(kāi)發(fā)多元化“蘇繡”課程

在幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須堅(jiān)持量身定做、自行設(shè)計(jì)的原則，一方面要保證園本課程的個(gè)性化、校本化，幼兒園教師需要通過(guò)整合、改變、補(bǔ)充、創(chuàng)新等方式，對(duì)國(guó)家課程及地方課程進(jìn)行調(diào)整，使其更加契合當(dāng)?shù)赜變旱陌l(fā)展實(shí)際。另一方面在園本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要以教師為主體，關(guān)注幼兒的個(gè)性化、多樣化發(fā)展。在蘇繡園本課程開(kāi)發(fā)中可以以蘇繡文化為切入口，結(jié)合蘇繡文化教育開(kāi)展特色蘇繡教學(xué)活動(dòng)，如幼兒繡坊、繡之美等特色活動(dòng);幼兒教師還可以組織幼兒開(kāi)展蘇繡藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒能更加深入地接近蘇繡藝術(shù)，感受蘇繡的文化魅力。此外，幼兒教師還要組織幼兒與家長(zhǎng)開(kāi)展關(guān)于蘇繡的親子活動(dòng)，讓幼兒在親子活動(dòng)中充分想象、創(chuàng)新、動(dòng)手操作，利用五彩絲線繪制出屬于自己的世界，給幼兒提供一個(gè)表達(dá)對(duì)生活熱愛(ài)的平臺(tái)。最后在每年的六一兒童節(jié)，教師還可以組織幼兒開(kāi)展“開(kāi)心過(guò)六一，歡樂(lè)繡世界”的活動(dòng)，拓展蘇繡藝術(shù)活動(dòng)路徑。

三、精細(xì)管理，增強(qiáng)“蘇繡”課程實(shí)效性

在幼兒園特色“蘇繡”課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，還需要做好蘇繡課程的精細(xì)化管理工作，做好課程分析、思考、示范引領(lǐng)等工作，切實(shí)推進(jìn)課程管理效果提升。

（一）完善課程實(shí)施計(jì)劃

幼兒園在推進(jìn)“蘇繡”課程時(shí)，應(yīng)該從園區(qū)管理、教師兩個(gè)層面來(lái)制訂明確的幼兒園蘇繡園本課程實(shí)施方案。如在“媽媽的手真巧”主題實(shí)施中，教師需要確立主題活動(dòng)的目標(biāo)，然后結(jié)合幼兒具體情況制訂相應(yīng)的計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒欣賞蘇繡作品，體驗(yàn)不同蘇繡作品的魅力，從中體會(huì)到不同蘇繡名家的獨(dú)特藝術(shù)特征。

（二）制定完善課程管理制度

首先，要完善備課制度。改變過(guò)去的統(tǒng)一備課方式，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況，實(shí)施分層備課，如成熟的幼兒教師在備課上要注重有效性;成長(zhǎng)的教師應(yīng)該注重規(guī)范性;青年教師在備課上要關(guān)注優(yōu)化型，從而保證課程實(shí)施的實(shí)效性、針對(duì)性。同時(shí)，幼兒教師還需要針對(duì)不同層次的幼兒，設(shè)置不同階段的發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)幼兒的良好成長(zhǎng)。如對(duì)于小班幼兒，要在蘇繡園本課程中引導(dǎo)幼兒能積極主動(dòng)地參與到蘇繡活動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣;在蘇繡活動(dòng)中關(guān)注幼兒傾聽(tīng)、表達(dá)等能力的發(fā)展;讓幼兒體會(huì)到蘇繡集體活動(dòng)的樂(lè)趣，初步培養(yǎng)幼兒遵守蘇繡活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)。對(duì)于中班幼兒則引導(dǎo)幼兒對(duì)蘇繡材料、操作過(guò)程有所了解;引導(dǎo)幼兒參加蘇繡活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力;鼓勵(lì)幼兒嘗試通過(guò)合作的方式完成蘇繡活動(dòng)。對(duì)于大班幼兒則要求其熟悉蘇繡的各個(gè)流程，初步認(rèn)同蘇繡文化;能主動(dòng)參加蘇繡活動(dòng)，獲得相應(yīng)的蘇繡技能，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒細(xì)心、耐心的培養(yǎng);指引幼兒通過(guò)自主合作的方式開(kāi)展蘇繡活動(dòng)，能協(xié)商制定蘇繡游戲規(guī)則。

其次，要優(yōu)化課程質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。幼兒教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身觀念，做好課程質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控工作，保證課程教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。在實(shí)踐中幼兒園教師要充分利用空余時(shí)間，對(duì)幼兒的特征、園區(qū)實(shí)際情況進(jìn)行全面研究，對(duì)幼兒各項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、分解，制定明確的各階段幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于幼兒教師在平常工作開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。如小班幼兒應(yīng)該做到在平常愛(ài)護(hù)蘇繡的各種用品，不爭(zhēng)搶、輕拿輕放;能與同伴分享蘇繡的樂(lè)趣，幫助同伴完成力所能及的任務(wù);認(rèn)真傾聽(tīng)蘇繡的故事及音樂(lè);主動(dòng)欣賞蘇繡表演活動(dòng)，具備良好的蘇繡興趣。中班幼兒可以做到與同伴分享蘇繡材料，和諧地和同伴相處;遵守蘇繡集體活動(dòng)規(guī)則，能控制好自己的行為;愿意完成教師交給的蘇繡任務(wù);能感受蘇繡作品的美，能積極地參與到蘇繡欣賞、蘇繡作品創(chuàng)作中，可以借助蘇繡作品來(lái)表達(dá)自己的情感。大班幼兒可以做到對(duì)自己及他人的作品感興趣，能用不同的工具初步開(kāi)展蘇繡活動(dòng);可以與同伴合作完成蘇繡作品，并且能很好地處理與同伴的矛盾;能勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，樂(lè)于為集體貢獻(xiàn)自己的力量;能感受蘇繡作品及游戲內(nèi)容;可以利用各種材料開(kāi)展蘇繡創(chuàng)作。

（三）分層開(kāi)展課程管理

在開(kāi)展幼兒園蘇繡園本課程管理時(shí)，還需要采取分層有效管理法，通過(guò)行政調(diào)研、負(fù)責(zé)人調(diào)研等方式細(xì)化落實(shí)管理活動(dòng)。幼兒園園長(zhǎng)要深入課堂，對(duì)課程教師進(jìn)行指導(dǎo)，與課程教師組成學(xué)習(xí)伙伴，加強(qiáng)與課程教師的互動(dòng)交流，并注重現(xiàn)場(chǎng)示范，促進(jìn)課程教師教育水平的提高。園區(qū)科研組應(yīng)該定期開(kāi)展展示活動(dòng)，發(fā)揮自身的先導(dǎo)先行作用，與課程教師分享活動(dòng)理念、活動(dòng)路徑，構(gòu)建有效的幼兒蘇繡學(xué)習(xí)方式，改變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)、教師機(jī)械教導(dǎo)的局面，促進(jìn)幼兒園教育改革的推進(jìn)。此外，課程教師也需要做到學(xué)以致用，要積極地開(kāi)展觀摩交流活動(dòng)，在交流中提高自身的教育能力，從而更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

（四）強(qiáng)化意識(shí)，保持教學(xué)有效性

幼兒園應(yīng)該制定明確的幼兒園發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)，明確“蘇繡”園本課程的目標(biāo)意識(shí)、作用意識(shí)、實(shí)施意識(shí)，借助課程實(shí)施計(jì)劃來(lái)推進(jìn)教研活動(dòng)開(kāi)展。幼兒園可以結(jié)合蘇繡園本課程要求，構(gòu)建具有蘇繡特色的教育環(huán)境，組織幼兒開(kāi)展課外蘇繡活動(dòng)，為幼兒提供豐富的操作材料，同時(shí)教師還可以組織幼兒開(kāi)展具有挑戰(zhàn)性的蘇繡活動(dòng)，讓幼兒能真正地展示自我，從而挖掘幼兒的潛力，促進(jìn)幼兒的良好成長(zhǎng)。

教師是園本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的關(guān)鍵，好的園本課程必須由好的教師來(lái)引導(dǎo)實(shí)施。所以在實(shí)踐中幼兒園還應(yīng)該進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，以此保證“蘇繡”園本課程教學(xué)活動(dòng)的良好實(shí)施。針與線是生活中最常見(jiàn)的物體，兩者的相遇在纖纖玉手下翩翩起舞，從而變成了活靈活現(xiàn)的花蟲(chóng)鳥(niǎo)獸，形成了千姿百態(tài)的世界，這就是蘇繡藝術(shù)的魅力。在幼兒園構(gòu)建“蘇繡”園本課程時(shí)還需要注重蘇繡文化的滲透，關(guān)注文化引導(dǎo)，讓幼兒能樹(shù)立文化意識(shí)，以此為幼兒的良好成長(zhǎng)提供幫助。

通過(guò)園本課程開(kāi)發(fā)，可以很好地促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量提升，并且能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)。在幼兒園教育中開(kāi)發(fā)實(shí)施“蘇繡”園本課程，可以加深幼兒對(duì)本土優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒的熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情，同時(shí)還能促進(jìn)蘇繡文化的傳承，具有良好的實(shí)踐效果。

作者簡(jiǎn)介：陸佳婧（1995—），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。