談如何在情境互動(dòng)中對(duì)幼兒開展思想品德教育

楊小霞

對(duì)于品德教育，我國(guó)自古以來就非常重視。幼兒正處于習(xí)慣養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的幼兒具有很大的可塑性，并且模仿能力非常強(qiáng)，容易受到外界因素的影響。幼兒教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒在價(jià)值理解、情感體驗(yàn)和實(shí)踐能力方面受到良好的教育。

一、幼兒思想品德教育的重要性

（一）促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展

人不是獨(dú)居的個(gè)體，是需要與他人進(jìn)行溝通和交往的。學(xué)習(xí)如何與人交往、與社會(huì)交往和待人接物，是幼兒社會(huì)化的定義。在幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)和幼兒教師要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。否則，幼兒會(huì)對(duì)錯(cuò)誤的行為和思想進(jìn)行模仿，這將直接影響幼兒的個(gè)性發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展

在幼兒的全面發(fā)展中，思想品德和性格的發(fā)展占據(jù)著非常重要的位置。一個(gè)成功的人，并不一定有多聰明，但是他一定具有良好的思想品德。優(yōu)秀的思想品德及性格是需要從小培養(yǎng)的，因?yàn)橛變簳r(shí)期是一個(gè)人塑造性格的重要時(shí)期?；顫婇_朗的性格能夠幫助幼兒各個(gè)方面積極發(fā)展。因此，家長(zhǎng)和幼兒教師要注意培養(yǎng)幼兒的良好性格。

（三）促進(jìn)獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)

在許多獨(dú)生子女家庭中，家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的溺愛，往往是缺乏理智的。這就使很多孩子在幼兒時(shí)期沒能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在幼兒發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果不給予正確的引導(dǎo)，不去干預(yù)孩子的發(fā)育，將會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來諸多不利因素。

二、影響幼兒思想品德教育的因素

（一）家庭環(huán)境

幼兒學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所就是家庭，父母是幼兒的第一任老師，因此，家庭氛圍及家庭成員的整體素質(zhì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育有十分重要的影響。對(duì)幼兒的教育觀念，家人要做到一致，都要具有從小培養(yǎng)幼兒良好思想品德的意識(shí)。要從培養(yǎng)幼兒良好的思想品德及行為習(xí)慣出發(fā)，約束自己，在幼兒面前做出榜樣。同時(shí)還要不斷提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)及道德品質(zhì)，為幼兒創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，讓幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

（二）幼兒園

幼兒園的生活對(duì)幼兒是非常重要的，幼兒教師要把思想品德教育貫穿到幼兒在幼兒園的一日生活中。幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，將思想品德教育滲透到日常教學(xué)中，把思想品德教育和生活教育相結(jié)合，做到隨時(shí)隨地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育。在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，幼兒教師要注意合理運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)，并做到公正公平。同時(shí)教師也要為幼兒做好榜樣，因?yàn)橛變涸谶@個(gè)時(shí)期的模仿能力和可塑性是非常強(qiáng)的，就像一張白紙一樣。老師的一言一行都會(huì)給幼兒帶來一定的影響，所以幼兒教師必須具備良好的思想品德素質(zhì)，對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，幫助幼兒提高辨別是非的能力。

（三）各種傳媒

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)，各種媒體充斥著人們的生活，幼兒的社會(huì)生活范圍比較窄，因此，各種動(dòng)畫片、電視劇、廣告等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。健康積極的內(nèi)容會(huì)給幼兒帶來正確的引導(dǎo)，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，但是不健康的內(nèi)容會(huì)給幼兒樹立反面形象，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成影響。因此，家長(zhǎng)和教師要注意傳媒內(nèi)容，關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)。

（四）榜樣的作用

榜樣是具有示范作用和教育意義的學(xué)習(xí)對(duì)象，幼兒可以在生活中對(duì)其進(jìn)行觀察及模仿，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。家長(zhǎng)或幼兒教師可以在年齡較小的幼兒身邊選擇一些好人好事，由于幼兒的理解能力尚不夠深，家長(zhǎng)和幼兒教師要幫助幼兒分析榜樣的行為，讓幼兒理解榜樣的意義，對(duì)比自己的行為找出不足，從而提高思想品德教育的效果。

三、如何對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育

（一）日常生活中，讓幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣

教師和家長(zhǎng)可以在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育。從常規(guī)教育入手，將思想品德教育與日常生活相結(jié)合，讓思想品德教育滲透到幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如，日常生活中的“節(jié)約用水”“節(jié)約用電”等，家長(zhǎng)和幼兒教師要告訴幼兒節(jié)約水電的意義，讓幼兒真正明白節(jié)約水電的意義，從而養(yǎng)成好習(xí)慣。在幼兒園，教師可以通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)孩子。讓幼兒明白什么行為是好的行為，會(huì)受到表揚(yáng)，什么行為是錯(cuò)誤的行為，會(huì)受到批評(píng)，這樣能幫助幼兒形成最初的是非對(duì)錯(cuò)判斷力。在幼兒做游戲的時(shí)候，通常會(huì)有孩子將自己喜歡的玩具抱在懷里，不給其他的小朋友玩，家長(zhǎng)和幼兒教師要教育孩子這種行為是不對(duì)的，要教育孩子學(xué)會(huì)和其他小朋友分享。游戲結(jié)束后還要教育孩子將玩具放回原位等。幼兒教師和家長(zhǎng)要抓住一切可以對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育的機(jī)會(huì)，將思想品德教育滲透到幼兒的一日教學(xué)中，為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)幼兒的道德情感

幼兒園是教師對(duì)幼兒開展思想品德教育的重要場(chǎng)所。幼兒教師要采取有效的滲透方式，將幼兒思想品德教育有計(jì)劃地滲透到幼兒的各個(gè)生活環(huán)節(jié)中。教師要做生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)并關(guān)注幼兒生活中的點(diǎn)滴，為思想品德教育做素材，挖掘生活中的思想品德教育資源，把幼兒的思想品德教育落到實(shí)處。

例如，在進(jìn)行升旗儀式的時(shí)候，教師就可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育，可以用講故事的方法，由易到難，由淺入深地為幼兒講解我國(guó)國(guó)旗的來歷，同時(shí)可以給幼兒講解國(guó)歌的意義以及教幼兒唱國(guó)歌。教師還可以教育幼兒在升國(guó)旗儀式中要遵守禮儀等，培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)情懷。進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，教師要告訴幼兒靠右通行、上下電梯要先出后入、公共場(chǎng)所不能大聲喧嘩等。這些細(xì)節(jié)都是可以滲透到教師的日常教學(xué)中，利用這種方法進(jìn)行思想品德教育，不僅能提升幼兒教師思想品德教育的教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)師生間的感情，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我觀察，從本質(zhì)上提升自己的思想品德。

（三）通過節(jié)日活動(dòng)，升華幼兒情感

幼兒都喜歡節(jié)日的歡樂氛圍，因此，家長(zhǎng)和教師可以利用節(jié)日舉行和思想品德教育相關(guān)的活動(dòng)，讓幼兒在節(jié)日的歡樂氛圍里學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，這樣既能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，又能加深對(duì)節(jié)日的理解。

例如，元宵節(jié)和春節(jié)，這兩個(gè)節(jié)日都是幼兒比較期待的節(jié)日。這兩個(gè)節(jié)日包含了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，教師可以借機(jī)向幼兒講述春節(jié)的由來及教育幼兒要尊老愛幼。在“三八婦女節(jié)”時(shí)，教師可以讓孩子回家給媽媽洗洗腳，幫媽媽掃掃地，做一些自己力所能及的事情，讓孩子學(xué)會(huì)感恩。在“五一勞動(dòng)節(jié)”的時(shí)候，教師可以將各種職業(yè)的視頻或圖片進(jìn)行編輯，制作成教案，在課堂上播放給孩子們看，讓孩子們對(duì)各行各業(yè)都有了解。讓孩子們知道勞動(dòng)不分貴賤，要珍惜別人的勞動(dòng)成果。幼兒教師要把握機(jī)會(huì)，結(jié)合幼兒欠缺的品質(zhì)，有針對(duì)性地展開思想品德教育活動(dòng)，從具體的行為規(guī)范上進(jìn)行指導(dǎo)，提升幼兒的思想道德品質(zhì)。

（四）提高教師的道德品質(zhì)，以身作則

人的道德情感主要是通過環(huán)境影響形成的，幼兒教師要具有良好的道德品質(zhì)，這樣才能為幼兒創(chuàng)造良好的道德環(huán)境，并且幼兒教師要以身作則。要求孩子的同時(shí)先要求自己，不讓孩子做的事情，自己是絕對(duì)不能做的。幼兒教師要說到做到，決不能說一套做一套。教師的一言一行，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生重要的影響。

例如，幼兒教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行日常的戶外活動(dòng)時(shí)看見地上有廢紙，但是卻沒有撿起來，那么幼兒在看見教師的這一行為后也會(huì)進(jìn)行模仿，在日后的生活中也會(huì)這么做，當(dāng)有一天教師發(fā)現(xiàn)時(shí)去問孩子，孩子會(huì)說老師也沒有撿，可見，以身作則是多么重要。

四、創(chuàng)新思想品德教育的方式

幼兒的思想品德教育要做到“以人為本”，把幼兒和幼兒教師放在一個(gè)重要的位置，給幼兒教師和幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、自主的空間。幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。幼兒園可以以日常教育為契機(jī)，開展特色主題活動(dòng)。幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要激發(fā)幼兒的道德情懷，以在活動(dòng)中幼兒體驗(yàn)到的道德品質(zhì)主題為切入點(diǎn)，從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā)，讓幼兒在自發(fā)、主動(dòng)的行為中感受思想品德教育，從而將思想品德轉(zhuǎn)化為自我意識(shí)。另外，教師要促進(jìn)幼兒從“知”向“行”的轉(zhuǎn)變。讓幼兒在學(xué)習(xí)完思想品德的理論之后轉(zhuǎn)化自己的行動(dòng)。教師要對(duì)幼兒的思想品德進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，不僅要聽幼兒說自己的想法，觀察幼兒的行為，更要走進(jìn)幼兒的心里。只有幼兒教師了解幼兒的內(nèi)心想法，才能更好地和幼兒進(jìn)行溝通，才能對(duì)幼兒展開有針對(duì)性的思想品德教育。

例如，幼兒教師可以先給幼兒講述“孔融讓梨”的故事，讓幼兒從中理解“愛”和“尊重”等情感，并讓幼兒回家后為爸爸媽媽做點(diǎn)事情，再觀察爸爸媽媽的反應(yīng)和心情。這樣通過實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒去體會(huì)，從而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，幼兒教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，幼兒的思想品德教育是幼兒教育的根本。思想品德教育的契機(jī)蘊(yùn)藏在幼兒生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒教師要用心觀察，利用好這些契機(jī)，將幼兒的思想品德教育滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)中。幼兒教師要采取多種多樣的幼兒思想品德教育形式，讓思想品德教育充滿樂趣，幼兒教師要以幼兒的心理出發(fā)，從幼兒的角度來看待思想品德教育，這樣就能把幼兒思想品德教育落到實(shí)處，讓幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)熱愛生活、擁有良好品質(zhì)的好孩子。

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