靈活實施因材施教，打造小學音樂有效課堂

張靜

在小學音樂課堂上，教師要有針對性的教學方法，通過對學生實施不同的教學手段去幫助學生激發(fā)學習音樂的興趣。

一、小學音樂課堂實施因材施教，要了解教育對象

在小學音樂課堂上，教師在進行備課的時候，要根據(jù)小學生的年齡特點以及他們活潑好動的天性去精心備課。教師在備課前應該做好準備，對任課班級的學生進行了解，對班級中喜歡音樂和不喜歡音樂的學生都要有詳細的了解：喜歡音樂的學生有哪些特點？他們喜歡什么樣的音樂？教師可以根據(jù)學生的興趣去尋找相應的曲目，讓學生進行練習，或者根據(jù)學生的嗓音特點為學生準備相應的曲目進行練習。面對不喜歡音樂的學生，教師要注重引導，讓這些學生在良好的音樂環(huán)境中逐漸地接受音樂、愛上音樂。這樣，教師在了解學生的特點之后，就能根據(jù)學生的不同特點去準備音樂課的教學。

比如，教師在進行小學音樂教學“尋找生活中的聲音”的時候，可以在課上為學生布置關于下節(jié)課的作業(yè)，讓學生注重尋找生活中的聲音，然后在下節(jié)課與同學分享。在下節(jié)課上課的時候，教師可以先將自己生活中聽到的聲音分享給學生，起到帶頭作用，教師在分享的時候要注意貼近生活，用小學生能聽懂的方式進行簡單的表達。然后教師要引導學生尋找生活中的聲音是可能有的學生會說有鳥叫聲，有鬧鐘的聲音，或者是鄰居家寵物狗的叫聲，還有風吹過樹葉沙沙的聲音。教師在講述這節(jié)課的時候，要結合小學生的年齡特點，運用生活中他們常聽到的聲音去為他們講解，幫助學生學會觀察生活。

二、小學音樂課堂實施因材施教，要分層次教學

由于實際的教學情況不同，教師的數(shù)量有限，因此，小學的音樂教師就承擔著較重的教學任務。音樂教師面對的學生也是處于不同層次、不同階段的，如果一個教師承擔著不同年級的教學，那么這個教師就要根據(jù)不同年級學生的特點采用相應的教學方法。而教師在同一個年級的不同班級進行音樂教學的時候，也要根據(jù)不同班級的風格特點對學生進行音樂引導。同一個班級的學生也存在學習音樂態(tài)度的不同，學生的音樂水平存在較大的差異，這些都是教師可能面臨的問題。那么教師在備課時就要想到這些問題，然后根據(jù)不同學生、不同年級的特點和對音樂的態(tài)度進行分層次的教學，通過對學生的音樂熏陶，使學生在音樂課堂中學習到音樂知識。比如，教師在帶領學生學習“豐富多彩的動畫人物”的時候，面對低年級的學生，音樂教師就可以向他們介紹《小豬佩奇》《哪吒傳奇》《機器貓》之類的動畫片，通過在課上向?qū)W生播放這些動畫片的插曲，然后讓學生搶答。當有學生聽出教師所放的音樂插曲屬于哪個動畫片的時候，就可以馬上舉手回答，這樣就可以調(diào)動學生的積極性，讓學生在音樂課上充滿激情地去學習。在進行高年級教學的時候，教師就可以向?qū)W生講述中國的傳統(tǒng)文化以及中國傳統(tǒng)文化中所具有的獨特的音樂文化，如可以為學生講述京劇，然后引入新課“生旦凈丑薈精粹”，教師可以在音樂課上為學生拓展京劇的有關知識，讓學生去辨別不同行當?shù)慕巧加惺裁礃拥奶卣?。然后為學生播放京劇中的經(jīng)典片段，讓學生通過音樂去感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，從而培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的興趣，讓學生在學習中熱愛中國的傳統(tǒng)文化，從而將傳統(tǒng)文化更好地傳承下去。這樣，教師通過不同年級的因材施教，就能使學生了解不同的知識，保持學生在音樂課上的興趣。

三、音樂可以陶冶學生的藝術情操，幫助學生培養(yǎng)藝術素養(yǎng)

小學音樂教師在課堂上要注重觀察學生的上課狀態(tài)和學生的性格特點，然后根據(jù)不同層次的學生去進行針對性的教學，運用科學的方法進行因材施教，幫助學生獲得音樂的基礎知識，認識樂譜，懂得樂理，讓學生通過音樂課的學習熱愛音樂，去探索音樂的魅力。教師在小學音樂課堂的教學中要注重運用科學的方法，去幫助學生學會學習，讓學生欣賞音樂的魅力，感受音樂所包含的強烈情感，通過將自己的情感融入音樂，去感受音樂、欣賞音樂，提升學生的審美水平和音樂素養(yǎng)。

在這個過程中，學生對音樂感興趣，或者是利用自己的音樂技能開發(fā)其他的愛好，就是教師在音樂課堂上實施針對性教學的目的。在小學音樂課堂上的學習，激發(fā)了對學習某種樂器的興趣，并能通過學習掌握這門樂器，以便今后可以在舞臺上展示自己，獲得舞臺經(jīng)驗和自信，或者是在生活中通過音樂的學習陶冶自己的情操。