注重導(dǎo)入藝術(shù)，演繹精彩課堂

管永燕

都說“萬事開頭難”，新課導(dǎo)入是教學(xué)中最重要的一步。好的導(dǎo)入就像一塊磁鐵，可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生快速地走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，從而更好地展現(xiàn)精彩的課堂教學(xué)。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引發(fā)探究

學(xué)貴有疑，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，可以引發(fā)他們的求知欲，以便更好地集中注意力，引起學(xué)生對問題的思考?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有自己的見解，能提出自己不同的看法和疑問。由此可見，課堂中引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。在教學(xué)《金色的草地》這一課時，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就提出了這樣的問題：“草地為什么是金色的？難道草會變成金色嗎？”這節(jié)課帶上你們的問題，我們一起走進那片金色的草地吧。又如，在教學(xué)《手術(shù)臺就是陣地》時，可先提出問題：“什么是陣地？”大部分學(xué)生說是戰(zhàn)場。接著，教師說：“可是，你們知道嗎，今天要學(xué)的課文，作者說手術(shù)臺就是陣地，這到底是怎么回事呢？難道手術(shù)臺上也可以作戰(zhàn)？想不想去一探究竟？”于是，學(xué)生興趣高漲，都想一探究竟，一節(jié)生動的語文課堂就這樣開始了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

《課標(biāo)》指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生傳授知識是重要的，但也應(yīng)該時刻重視對學(xué)生的情感激發(fā)。在教學(xué)《秋天的雨》這一課時，教師制作雨的圖片和聲音的相關(guān)課件，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說秋天的雨給你留下了怎樣的印象。繼而接著說：“你們知道嗎？秋天的雨還是一把金色的鑰匙，想不想知道，它用這把鑰匙打開了哪里的大門？”學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的秋雨的美好情境下，去文中尋找秋雨的痕跡了。再如，教學(xué)《掌聲》時，我先是表揚了學(xué)生坐得很端正，課前準備也做得特別好，讓學(xué)生把掌聲送給自己。隨即，我接著問：我們平時經(jīng)常聽到掌聲，可是，你們知道嗎？有一位叫英子的同學(xué)，就是因為同學(xué)們的掌聲，改變了她的命運。想不想走近英子，走進她的內(nèi)心世界，去感受掌聲的魔力？是啊，到底是怎樣的掌聲，可以改變一個孩子的命運呢？心中帶著這樣的疑問，在老師創(chuàng)設(shè)的最佳情境中，學(xué)生很快地投入閱讀學(xué)習(xí)之中，解決了提出的問題，教學(xué)也收到了良好的效果。

三、圖話結(jié)合，直觀生動

小學(xué)生的年齡特點決定了在教學(xué)中應(yīng)以直觀生動的教學(xué)為主，從而使其更好地感受課文的內(nèi)容。在教學(xué)《總也倒不了的老屋》的時候，老師在黑板上快速畫一座房子，對學(xué)生說：“你們知道嗎？這座老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶、門都很舊很舊了，它總是覺得自己要倒下了。它后來倒下了嗎？你們想不想知道??？”于是，學(xué)生迫不及待進入課文的學(xué)習(xí)。又如，在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時，我先在黑板上畫了一個葫蘆，對學(xué)生說：“孩子們，你們知道嗎？有一個種葫蘆的人，他只要葫蘆，因此，葉子上生了蚜蟲，他也不管，你們猜猜，后來，他種的葫蘆有收成了嗎？”學(xué)生紛紛說出自己的想法，就這樣開始了新課的學(xué)習(xí)。再如，教學(xué)《搭船的鳥》一課，我在黑板上畫了一只彩色的小鳥停在船上，隨后問學(xué)生：“你知道這只鳥在做什么嗎？它搭上我們的船又要到哪里去呢？”快快回到課文，去一探究竟吧。

四、詩句導(dǎo)入，調(diào)動積累

《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，才能更好地發(fā)展思維。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的文本特點，選擇相關(guān)的詩句進行導(dǎo)課，學(xué)生在饒有意味的詩句中，自然而然地進入意境，不僅調(diào)動了學(xué)生的積累，還很快地把學(xué)生帶入課文的情境。如在教學(xué)《夏天里的成長》這一課時，先引導(dǎo)學(xué)生說說自己喜歡什么季節(jié)，然后向他們介紹：你們知道嗎？古人也和你們一樣喜歡夏天，詩人楊萬里路過池塘，看到一池的荷花，吟下了這樣的詩句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！笨吹竭@樣的畫面，你還想用什么樣的詩句來形容？于是，學(xué)生繼續(xù)交流關(guān)于夏天的相關(guān)詩句，儼然一個個小詩人。是啊，夏天是美好的季節(jié)，夏天是萬物快速成長的季節(jié)。教學(xué)中，我用夏天的圖片作為課件的背景，并在美麗的圖景上配上關(guān)于夏天的詩句，讓學(xué)生一邊賞景，一邊吟詩，很快拉近了學(xué)生與文章的距離，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊，同時還豐富了學(xué)生對詩句的積累，可謂一舉多得。

五、釋題導(dǎo)入，饒有興趣

通常情況下，從題目就可以看出一篇文章的主要內(nèi)容和中心，在課始，引導(dǎo)學(xué)生釋題，可以在學(xué)習(xí)新課時少走彎路，為新知的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在教學(xué)《狐假虎威》時，在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文之后，便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一段，結(jié)合句子理解“假”的意思是“借”，“威”是威風(fēng)，整個題目的意思就是狐貍借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。理解了題目的意思，學(xué)生對課文便產(chǎn)生了極大的興趣，狐貍是怎樣向老虎借威風(fēng)的呢？我們快快去看看吧。又如，在學(xué)習(xí)《游園不值》時，先引導(dǎo)學(xué)生弄懂“不值”的含義，原來“不值”不是“不值得”的意思，而是沒遇見的意思，對詩的題目大致了解后，學(xué)生才能更積極地理解詩句，感悟意境。

六、溫故知新，順向遷移

“溫故而知新”，任何知識的掌握都離不開鞏固。小學(xué)語文課文的編排，每個單元都圍繞著一個主題，在學(xué)習(xí)新課之前，可以先復(fù)習(xí)舊知，使“新學(xué)”和“舊知”巧妙地聯(lián)系，也是導(dǎo)課的一種好方法。在教學(xué)《給予是快樂的》這一篇課文時，我先讓學(xué)生體會《跨越海峽的生命橋》中的臺灣青年舍己救人的品質(zhì)，他是在怎樣的情況下，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。接著設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：是啊，小錢是幸運的，那么臺灣青年呢？他看著一條鮮活的生命，因為自己的無私付出，而繼續(xù)活在這個世界上，他也是快樂的。是啊，給予本來就是令人快樂的，快快走進今天的課堂吧。這樣設(shè)計導(dǎo)課，學(xué)生便會以最大的熱情投入新知的學(xué)習(xí)，這一定是一種快樂的體驗。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，先讓學(xué)生說說前面學(xué)過的課文《富饒的西沙群島》和《海濱小城》中作者向我們描述了怎樣的美景，然后設(shè)計了這樣的導(dǎo)課：是啊，我們偉大的祖國還有許多美麗景色值得我們?nèi)プ咭蛔撸匆豢?。今天，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們到小興安嶺去，快快登上列車，我們出發(fā)吧！

七、猜謎導(dǎo)入，活躍氣氛

猜謎是一種文化娛樂活動，充分利用文本的特點，用謎語導(dǎo)入課堂，可以讓課堂變得妙趣橫生，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課時，老師就在大屏幕上出示了這樣的一則謎語：大腦袋，長尾巴，黑衣娃娃水里游，長大捉蟲是好手。學(xué)生讀完謎面后，很快便猜出了這是小蝌蚪。你看，這一群小蝌蚪要游去干什么呢？哦，原來它們是要去找媽媽呀。學(xué)生通過一則謎語，很快地收回了思緒，投入到課堂的學(xué)習(xí)。教學(xué)《霧在哪里》時，也可以通過這樣一則謎語導(dǎo)入課題：不是云，不是煙，會飄動，真淘氣。通過這樣猜謎語的方式導(dǎo)入課堂，學(xué)生對新課充滿了期待，還通過謎語初步感受了課文描寫的事物的特點，為更好地習(xí)文做好了鋪墊，真是一舉多得。

八、故事導(dǎo)入，生動傳情

有一種演講的開頭藝術(shù)叫“故事導(dǎo)入法”，這種藝術(shù)容易被聽眾認可，因為聽故事是每個小朋友喜歡的方式。因此，在課堂中運用故事導(dǎo)入的方式，可以很快地架起“教路”與“學(xué)路”之間的橋梁。在教學(xué)《琥珀》的時候，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：大屏幕上展示琥珀的圖片，伴隨著音樂，開始講述幾萬年前那個動人的故事：“幾萬年前的一個夏日，太陽高照，有一只蒼蠅在樹林里快樂地飛舞，樹林里有許多古老的松樹，發(fā)出濃郁的松脂的香味。無巧不成書，一只蜘蛛剛好爬過來，想把蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。就在蜘蛛和蒼蠅近在咫尺時，松脂從樹上滴下來，把它們倆一起包在里面了。松脂不斷地往下滴，變成了一個松脂球。后來，經(jīng)過漫長的歲月，那些松脂球變成了化石，于是就有了我們屏幕上的這個琥珀?？磥?，這個琥珀還有一個動人的故事呢。”就這樣，學(xué)生沉浸在老師的故事里，想象著那個炎熱的夏天蒼蠅和蜘蛛發(fā)生的一個驚心動魄的故事，就這樣，在老師講述的一個生動有趣的故事里，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望被很好地激發(fā)出來。

教學(xué)本就是一門藝術(shù)，良好的開端是成功的一半，課堂上講究導(dǎo)課的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會更加高漲，課堂教學(xué)成效會更加顯著。作為一名語文教師，我們還應(yīng)不斷地總結(jié)，不停地探索，相信一定會有更多有藝術(shù)的導(dǎo)課走進我們的課堂，讓我們的語文課堂更加精彩。