主題背景下幼兒園班本活動(dòng)的有效開展

摘 要：在主題背景下，幼兒園班本活動(dòng)的開展，不僅能拓寬幼兒接受教育的空間，提高教師對幼兒教育工作的關(guān)注和重視程度，還能協(xié)調(diào)主題教學(xué)與班本課程之間的關(guān)系，讓更多的幼兒在班本活動(dòng)中培養(yǎng)和增強(qiáng)自身的主體意識(shí)，激發(fā)幼兒的潛能，真正實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展與提升。鑒于此，教師要重視幼兒園班本活動(dòng)的開展，既要立足班本，協(xié)調(diào)主題教育與班本活動(dòng)之間的關(guān)系，又要確立目標(biāo)，牢牢把握班本活動(dòng)開展的方向。此外，為了讓主題背景下幼兒園班本活動(dòng)的開展更有效果，教師還需要拓展幼兒園班本活動(dòng)的組織與實(shí)施空間，深度挖掘班本活動(dòng)的優(yōu)勢，以使班本活動(dòng)在新時(shí)期的幼兒園教育中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題背景;班本活動(dòng);開展方法

作者簡介：陳來來（1984—），女，浙江省金華市磐安縣新渥實(shí)驗(yàn)幼兒園。

素質(zhì)教育尤為強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展與提升，而在幼兒園的教育中，想要確保主題教育的有序開展，使得幼兒能夠在幼兒園內(nèi)健康茁壯地成長，教師就要重視班本活動(dòng)的開展。然而，在傳統(tǒng)幼兒園教育思維的影響下，班本活動(dòng)在具體實(shí)施過程中還存在不少問題[1]。其一，教師對班本活動(dòng)的主題和方向不夠明確。要知道，班本活動(dòng)的主題、方向和目標(biāo)是在了解幼兒當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上總結(jié)得來的，可以說其關(guān)系著幼兒下一階段的發(fā)展方向，因此，教師要將所制訂的班本活動(dòng)的主題、方向和目標(biāo)內(nèi)化于心，牢記開展班本活動(dòng)的最終目的，并將其落實(shí)到活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前不少教師無法做到這一點(diǎn)。其二，幼兒園班本活動(dòng)的開展流于形式。一些教師在開展幼兒園教育工作時(shí)，并未對班本活動(dòng)的開展給予足夠的關(guān)注和重視，也很少從主題教育的背景出發(fā)，為幼兒開發(fā)和設(shè)計(jì)一些極具針對性和實(shí)效性的班本活動(dòng)，這在一定程度上影響了幼兒園教育工作的效果。面對這種情況，本文從六個(gè)方面進(jìn)行舉例和論述，希望能夠?yàn)橹黝}背景下幼兒園班本活動(dòng)的有效開展提供一些建議。

一、收集問題，確定幼兒園班本活動(dòng)開展主題

在幼兒園教育中，為了讓班本活動(dòng)的開展更有效果，首先教師需要調(diào)查和了解現(xiàn)階段幼兒在幼兒園內(nèi)的具體學(xué)習(xí)情況，依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需要來確定班本活動(dòng)的主題。然而，因?yàn)椴糠纸處熐啡遍_展班本活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)[2]，所以其在開展幼兒園班本活動(dòng)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)主題缺失的問題，這在一定程度上影響了主題背景在幼兒園教育中的踐行和發(fā)展效果。面對這種情況，教師要綜合收集和整理當(dāng)前幼兒園班本活動(dòng)開展的問題，在分析和研究問題的基礎(chǔ)上，確定班本活動(dòng)的主題。

例如，教師在開展幼兒園教育工作的過程中，一方面，需要從幼兒接受教育的需求入手，仔細(xì)地觀察幼兒，對幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄，以此來作為幼兒園班本活動(dòng)開展的參考。比如，春天到了，天氣開始變暖，大家都收起了羽絨服，穿上了春裝。到了春天，幼兒會(huì)聯(lián)想到春游，喜歡到室外去欣賞五彩斑斕的小花，觀察樹葉、小草悄悄發(fā)芽長大。此時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒觀察和欣賞小花、樹葉的舉動(dòng)為幼兒設(shè)計(jì)以“春游”為主題的班本活動(dòng)。另一方面，則需要教師隨時(shí)隨地將幼兒感興趣的事物記錄下來，然后根據(jù)幼兒的興趣和需求來開展班本活動(dòng)，確定班本活動(dòng)的主題。比如，春天來了，一些幼兒喜歡在幼兒園內(nèi)觀察螞蟻、抓蝴蝶和放風(fēng)箏。教師可以將幼兒的這些行為活動(dòng)記錄下來，并引導(dǎo)幼兒將自己與周邊的事物聯(lián)系起來，在了解春天的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，試著結(jié)合家鄉(xiāng)的特色，確定班本活動(dòng)的主題。如新渥實(shí)驗(yàn)幼兒園位于“江南藥鎮(zhèn)”邊上，而“江南藥鎮(zhèn)”是浙江省第一批37個(gè)省級(jí)特色小鎮(zhèn)之一，自古以來就是中藥材之鄉(xiāng)，盛產(chǎn)以白術(shù)、元胡、玄參、芍藥、貝母為代表的“磐五味”。新渥“家家戶戶種藥材，村里村外飄藥香”，山上種的是藥材，飯店燒的是藥膳，到處散發(fā)著濃濃的藥味，彌漫著淡淡的藥香。據(jù)此可以開展以“家鄉(xiāng)的中藥”為主題的班本活動(dòng)。

二、明確目標(biāo)，擬定幼兒園班本活動(dòng)核心目標(biāo)

幼兒園班本活動(dòng)的開展，歸根結(jié)底是為了實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展與提升，因此，教師在擬定班本活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，就需要結(jié)合幼兒園的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，使目標(biāo)更貼近幼兒生活，進(jìn)而讓更多的幼兒在參與班本活動(dòng)的過程中提升自身的認(rèn)知、情感和行為能力[3]。

例如，在進(jìn)行以“家鄉(xiāng)的中藥”為主題的班本活動(dòng)的過程中，為了讓此次班本活動(dòng)的開展更有效果，教師需要明確此次活動(dòng)開展的具體目標(biāo)是什么，并嚴(yán)格按照班本活動(dòng)的核心目標(biāo)來開展班本活動(dòng)。在此期間，教師不僅需要利用微課向幼兒直觀呈現(xiàn)和展示由遍地的小花、嫩綠的小草、樹枝上的嫩芽、綿長的細(xì)雨等組成的美麗景色，還要給幼兒播放藥農(nóng)在春天采摘貝母花的場景，引導(dǎo)幼兒在看完兩個(gè)視頻之后，試著說一說“為什么要采摘貝母花，為什么別的花不能摘”的問題，讓幼兒在交流和討論的過程中運(yùn)用多種感官感知貝母花的顏色、氣味以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、開花過程等，進(jìn)而將核心目標(biāo)設(shè)定為“聚焦家鄉(xiāng)盛產(chǎn)藥材，讓孩子親身體驗(yàn)當(dāng)?shù)靥厣兴幉?，了解其名稱、生長習(xí)性和作用”，真正觸發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)孩子對家鄉(xiāng)的自豪感。另外，為了鍛煉和提升幼兒的動(dòng)手實(shí)操能力，教師可以“中藥的種植”為主題，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)種植中藥材，全程參與翻地、播種、除草、澆水、松土等各個(gè)環(huán)節(jié)，提升幼兒對自然的感悟。

三、梳理內(nèi)容，初步制訂幼兒園班本活動(dòng)規(guī)劃

班本活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)開發(fā)的過程，但是毫無目的地開展是毫無意義的。因此，為了確保班本活動(dòng)能夠順利開展，教師要在進(jìn)行班本活動(dòng)之前對可利用的教育教學(xué)資源進(jìn)行整理，根據(jù)幼兒接受教育的需求來制訂具體的班本活動(dòng)規(guī)劃圖，并嚴(yán)格按照班本活動(dòng)規(guī)劃圖來開展班本活動(dòng)[4]。在此期間，教師需要綜合考慮班本活動(dòng)開展過程中可能用到的教育資源、時(shí)間和空間，收集與班本活動(dòng)相關(guān)的信息和資料，與同事進(jìn)行討論、梳理，形成網(wǎng)絡(luò)圖。還以“家鄉(xiāng)的中藥”這一班本活動(dòng)為例，教師在活動(dòng)開展之前，要綜合考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)是什么以及他們有哪些疑問，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，了解幼兒的內(nèi)心需要，從而擬定班本活動(dòng)的目標(biāo)及關(guān)鍵內(nèi)容。我們可將“家鄉(xiāng)的中藥”這一主題分解成“藥鄉(xiāng)寶物”“藥材大討論”“藥香飄飄”這三個(gè)子主題。幼兒可通過“藥鄉(xiāng)寶物”了解本地區(qū)有哪些中藥材，了解本地區(qū)深厚的中藥材文化，從而激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情懷。當(dāng)然，在此次“家鄉(xiāng)的中藥”班本活動(dòng)組織與實(shí)施期間，幼兒有可能會(huì)出現(xiàn)疑惑或偏差，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對班本活動(dòng)的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以讓更多的幼兒在班本活動(dòng)中認(rèn)識(shí)一些家鄉(xiāng)的中藥材，了解中藥材的作用。

四、主動(dòng)探究，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的幼兒班本活動(dòng)

班本活動(dòng)是依據(jù)幼兒的興趣愛好和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的支持和幫助下開展的。因此，為了讓班本活動(dòng)的價(jià)值最大限度地顯現(xiàn)，真正讓幼兒在實(shí)際參與的過程中受到教育，教師要從幼兒的受教育需求入手，為幼兒開發(fā)和設(shè)計(jì)切實(shí)可行的幼兒班本活動(dòng)。

例如，教師可以繼續(xù)以中藥材為話題，遵循“領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，主題為主干”的原則，在核心目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，圍繞子主題和子目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，教師可以從感受中藥材的神奇入手，向幼兒展示“家鄉(xiāng)的藥商為抗疫捐助藥材研發(fā)藥物”的典型案例，引導(dǎo)幼兒向別人介紹自己所知道的中藥材。同時(shí)教師還可以以“探索藥材的新發(fā)現(xiàn)”為話題，開展磐安藥說、拔生姜等不同類型的主題班本活動(dòng)，讓幼兒在參與制藥、拔生姜的過程中得到鍛煉。此外，為了讓“家鄉(xiāng)的中藥”主題班本活動(dòng)的開展更有效果，教師還可為幼兒設(shè)計(jì)“分辨各種藥材氣味”“藥膳需求調(diào)查”“制作香香的藥膳”“品嘗藥膳”等活動(dòng)，讓幼兒真正了解藥材的氣味，知道藥材除了可以制藥，還能出現(xiàn)在我們?nèi)粘５牟妥郎稀?/p>

五、展示總結(jié)，分享和交流班本活動(dòng)開展經(jīng)驗(yàn)

為了突出以主題為背景的幼兒園班本活動(dòng)的教育價(jià)值，教師除了要對幼兒園班本活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)充，還需要在整個(gè)班本活動(dòng)結(jié)束之后，趁著幼兒對班本活動(dòng)的內(nèi)容記憶比較深刻的時(shí)候，展示班本活動(dòng)的成果，讓班級(jí)內(nèi)的幼兒分享和交流參與此次班本活動(dòng)的心得與體會(huì)，從而在分享的過程中有所收獲和提升[5]。此外，教師還需要做好班本活動(dòng)的評價(jià)工作，搭建積極、友好、平等和民主的評價(jià)體系，使班本活動(dòng)的評價(jià)不再是“一家之言”，而是綜合各方意見，真實(shí)反映課程對幼兒的影響，真正促進(jìn)課程的完善。

例如，在“家鄉(xiāng)的中藥”班本活動(dòng)結(jié)束之后，一方面，教師可以借用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以視頻錄像的方式將整個(gè)班本活動(dòng)組織與實(shí)施的全過程錄制和保存下來，并在課下反復(fù)觀看和研究，在反復(fù)觀看和研究的過程中找出問題，及時(shí)地解決和處理“家鄉(xiāng)的中藥”班本活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而從真正意義上讓此次“家鄉(xiāng)的中藥”班本活動(dòng)的開展發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用。比如，教師在開展“家鄉(xiāng)的中藥”班本活動(dòng)期間，對當(dāng)?shù)刂兴幉奈幕牧私獠蛔?，因此很難挖掘當(dāng)?shù)氐闹兴幉奈幕瘍?nèi)容。面對這種情況，教師需要深入鉆研當(dāng)?shù)氐闹兴幉奈幕⒅兴幉奈幕谌搿凹亦l(xiāng)的中藥”班本活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面，教師需要邀請參與“家鄉(xiāng)的中藥”班本活動(dòng)的幼兒向其他幼兒分享自己的整個(gè)活動(dòng)歷程，分享自己的參與感受，從而在分享的過程中獲得更為真實(shí)的學(xué)習(xí)感受。在此期間，教師還需要做好對幼兒的評價(jià)工作。教師不僅要對所有積極參與此次班本活動(dòng)的幼兒給予表揚(yáng)和肯定，以保持幼兒繼續(xù)參與班本活動(dòng)的興致和動(dòng)力，還要指導(dǎo)幼兒利用活動(dòng)評價(jià)、自我評價(jià)、生生互評等多種評價(jià)方式對自己參與“家鄉(xiāng)的中藥”班本活動(dòng)的情況做出評價(jià)，讓幼兒在評價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)行改進(jìn)。

六、布置作業(yè)，突出幼兒園班本活動(dòng)開展效果

對于教師而言，想要讓班本活動(dòng)的開展更具效果，從真正意義上讓幼兒在參與班本活動(dòng)時(shí)有所收獲和提升，就需要關(guān)注和重視課后班本活動(dòng)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置。通過為幼兒設(shè)計(jì)和布置一些極具針對性和實(shí)效性的班本活動(dòng)作業(yè)，讓幼兒在完成班本活動(dòng)作業(yè)的過程中得到鍛煉，提升自身的綜合素養(yǎng)。

例如，為了突出“家鄉(xiāng)的中藥”班本活動(dòng)開展的效果，一方面，教師充分利用了家長資源和社區(qū)資源，在“大中國”主題中，不僅邀請中醫(yī)院的工作人員為幼兒講解《了不起的中醫(yī)》這一故事，讓幼兒對中醫(yī)這一神圣的職業(yè)有一個(gè)全新而深刻的認(rèn)識(shí)，還為幼兒設(shè)計(jì)和布置了“制作中藥香包”的班本作業(yè)。在醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下，幼兒動(dòng)手制作中藥香包，并在完成作業(yè)的過程中明確中藥是我國獨(dú)有的中醫(yī)文化。另一方面，在“多彩的秋天”主題班本活動(dòng)中，為了深化“家鄉(xiāng)的中藥”班本活動(dòng)，教師還為幼兒設(shè)計(jì)和布置了“情滿中秋，健康膳食”的班本作業(yè)。在此次班本作業(yè)當(dāng)中，幼兒需要調(diào)查什么藥材可以制作藥膳月餅，并親手制作月餅、品嘗月餅，從而能在完成作業(yè)的過程中對制作藥膳食品有更多的了解。

總的來說，幼兒園班本活動(dòng)的開展具有一定的隨機(jī)性，只要是幼兒比較感興趣的、有利于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的，都可以作為班本活動(dòng)的內(nèi)容。因此，為了深化主題教育背景，提高班本活動(dòng)開展的效果，教師不僅需要多用心去觀察和研究，著重發(fā)現(xiàn)并找出幼兒參與班本活動(dòng)期間存在的問題，及時(shí)對班本活動(dòng)的組織與實(shí)施方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，還需要遵循一定的班本活動(dòng)開展步驟，嚴(yán)格按照確定班本活動(dòng)開展主題、擬定班本活動(dòng)核心目標(biāo)、制訂班本活動(dòng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)班本活動(dòng)、分享和交流班本活動(dòng)開展經(jīng)驗(yàn)以及布置班本活動(dòng)作業(yè)的步驟來開展班本活動(dòng)，讓幼兒直接體驗(yàn)和動(dòng)手操作，從真正意義上促進(jìn)其能力全面發(fā)展與提升。

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