面對(duì)油鹽不進(jìn)的孩子，用“看見(jiàn)”輕叩心門(mén)

曹宏婉

遇到燕子同學(xué)是在我新接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候。剛開(kāi)學(xué)，各科老師就跟我反饋，這個(gè)孩子不交作業(yè)。于是，作為班主任的我，開(kāi)啟了和她的第一次關(guān)于作業(yè)問(wèn)題的談話。這次談話不太愉快，她的頭一直低著，目光游離。當(dāng)我問(wèn)她為什么不交作業(yè)的時(shí)候，她用極輕的聲音說(shuō)：“我不會(huì)，記性也很差?！蔽以噲D采用鼓勵(lì)的方法：“燕子，老師想告訴你，不管小學(xué)你的學(xué)習(xí)情況如何，進(jìn)入中學(xué)請(qǐng)給自己重新定位。這一刻的你就如一張白紙，涂上什么顏色由你做主。讓我們一起看看先從哪些作業(yè)開(kāi)始？”沒(méi)想到面對(duì)我的滿腔熱情，燕子回敬給我的卻是一個(gè)白眼，然后低著頭喃喃自語(yǔ)，意思好像是“你多管閑事”。

我對(duì)這個(gè)似乎對(duì)所有老師都懷有敵意的孩子開(kāi)啟了天天盯作業(yè)的模式，然而效果并不好，她的作業(yè)還是第二天來(lái)補(bǔ)，補(bǔ)的時(shí)候還故意拖時(shí)間，甚至不做，儼然一副“老油條”的樣子。

軟的、硬的方法都試了，但是燕子同學(xué)始終無(wú)動(dòng)于衷，似乎學(xué)習(xí)跟她沒(méi)關(guān)系，班級(jí)跟她沒(méi)關(guān)系。我很好奇是什么讓燕子變成這樣的？

我決定家訪，希望得到燕子家長(zhǎng)的配合。那天是周末，我到她家的時(shí)候，燕子正在洗衣服。她是隨遷子女，媽媽身體很弱，勉強(qiáng)在上海找到了一個(gè)工作，可惜要天天加班，爸爸工作也很忙，經(jīng)常早出晚歸。六年級(jí)的燕子承擔(dān)了家里大部分的家務(wù)，平時(shí)放學(xué)回家，先做飯、洗衣服。燕子爸爸告訴我他們知道孩子成績(jī)不好，但也沒(méi)有辦法，只期望她能讀完初中。

家訪完，我突然明白了什么。我覺(jué)得燕子需要提高成績(jī)，其實(shí)是站在老師的立場(chǎng)，可是這個(gè)家庭還在為基本的溫飽問(wèn)題而奔波，何以談及成績(jī)？

眼下到底要解決什么呢？是燕子的作業(yè)問(wèn)題嗎？她對(duì)老師們的敵意到底在表達(dá)什么信息呢？透過(guò)表象看內(nèi)里，行為背后的真實(shí)原因是什么？由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，燕子從小就沒(méi)有得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，造成她自尊心嚴(yán)重受打擊，所以每次當(dāng)有人談到學(xué)習(xí)，她就自動(dòng)聯(lián)想“你們看不到我，你們是討厭我的”，就會(huì)采用敵對(duì)、攻擊的行為。這其實(shí)是燕子的一種自我防御，用來(lái)隔離、封閉自己以起到保護(hù)自己的作用。但是，她這樣的行為模式，也影響了和周?chē)说年P(guān)系。如果我一直把目光停留在燕子的行為改善上，只會(huì)加大我和她的沖突，那以后的四年，我該如何去引導(dǎo)她？所以，眼下最重要的是先建立關(guān)系再引導(dǎo)行為。

頓悟之后，我開(kāi)始接納這樣一位“有個(gè)性”的學(xué)生。我開(kāi)始學(xué)著真正地看見(jiàn)她，也許是皮格馬利翁效應(yīng)在起作用，我漸漸地發(fā)現(xiàn)了燕子的優(yōu)點(diǎn)：“燕子，你擦黑板很仔細(xì)，沒(méi)有遺漏一個(gè)角落。我們雖然個(gè)子不高，但不遜于高個(gè)值日生?！薄把嘧?，老師發(fā)現(xiàn)你其實(shí)挺關(guān)心同學(xué)的，會(huì)勸說(shuō)不愛(ài)吃午餐的同學(xué)，同時(shí)懂得珍惜糧食，班級(jí)太需要這樣一位提醒員了。”我用這樣的方式漸漸地拉近燕子和我的關(guān)系，拉近燕子和班級(jí)的關(guān)系。

關(guān)于作業(yè)問(wèn)題，我不著急催她交作業(yè)，而是和她進(jìn)行了一次深入的交談。

“燕子，通過(guò)這幾日的觀察，老師對(duì)你有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。感謝你給了老師一個(gè)認(rèn)識(shí)你的機(jī)會(huì)！”

“有嗎？”燕子疑惑地瞟了我一眼。

“每個(gè)人都不可能是完美的，既有優(yōu)點(diǎn)也有不足的地方。當(dāng)然，也沒(méi)有一個(gè)人身上全都是缺點(diǎn)的，你覺(jué)得呢？”

“對(duì)呀。”燕子提高了嗓音，有點(diǎn)興奮。

“老師發(fā)現(xiàn)雖然你對(duì)上課沒(méi)興趣，但是你從來(lái)不打擾別的同學(xué)聽(tīng)課。你會(huì)選擇畫(huà)畫(huà)。從你的眼神、運(yùn)筆中可以看出你做事很專(zhuān)注，而且也很努力?！?/p>

燕子有點(diǎn)臉紅。

“老師小時(shí)候，遇到聽(tīng)不懂、不感興趣的課，還會(huì)和同桌聊天。這點(diǎn)上，你做得比老師好，會(huì)為別人著想。”

“可是，我就是個(gè)笨學(xué)生，老師不喜歡這樣的笨學(xué)生，同學(xué)們也看不起這樣的笨學(xué)生?！?/p>

“處在這樣的環(huán)境里，你一定很難過(guò)?！?/p>

“當(dāng)然。不過(guò)也無(wú)所謂，我習(xí)慣了?！毖嘧訃@了口氣。

“你希望今后一直這樣下去嗎？這與你想要的學(xué)校生活一致嗎？”

“當(dāng)然不希望，我想考個(gè)職校，能養(yǎng)活自己，減輕爸媽的負(fù)擔(dān)?？墒俏覍?duì)自己沒(méi)信心?！毖嘧佑职杨^低了下來(lái)。

“燕子，老師能感受到你的不甘心，其實(shí)你也有自己的打算。只是你一直覺(jué)得大家看不見(jiàn)你、不喜歡你，這個(gè)想法阻礙了你的發(fā)展。但是，這只是你的一個(gè)想法，并不是事實(shí)。老師想邀請(qǐng)你在今后的日子里一起去驗(yàn)證，你愿意嘗試嗎？”

燕子看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

同時(shí)我和科任老師就燕子的實(shí)際情況進(jìn)行了討論，根據(jù)小步子漸進(jìn)原則，降低了她作業(yè)的難度，允許她可以少做或不做，不給她施壓，及時(shí)看見(jiàn)并肯定她的努力。我還利用班級(jí)表?yè)P(yáng)榜，培養(yǎng)更多的同學(xué)“看見(jiàn)”彼此，接納彼此。表?yè)P(yáng)榜里好幾次都提到了她，燕子被越來(lái)越多的同學(xué)、老師所“看見(jiàn)”。燕子感受到了被支持。

后來(lái)，燕子主動(dòng)請(qǐng)纓報(bào)名了學(xué)校的元旦演出，她演唱的那首《一路生花》雖然沒(méi)被錄用，但她的人生之花已慢慢綻放。再后來(lái)，一次課間，我聽(tīng)到燕子一本正經(jīng)地沖著她的好朋友大聲喊到：“你怎么在畫(huà)畫(huà)？你應(yīng)該先把作業(yè)做好……”