農(nóng)村幼兒園大班游戲化教學(xué)有效性的研究

陳作飛

幼兒園時(shí)期是幼兒除家庭教育外，最早接受的系統(tǒng)化教育，是幼兒未來(lái)教育活動(dòng)的重要奠基時(shí)期。在當(dāng)下新課改背景下，要基于提高幼兒園教學(xué)工作效果以及發(fā)揮幼兒園教學(xué)工作作用的基礎(chǔ)，開(kāi)展科學(xué)有效的幼兒園教學(xué)活動(dòng)，以此培養(yǎng)幼兒的綜合能力，使幼兒的身心發(fā)展可以得到健康的引導(dǎo)。幼兒園教師應(yīng)充分了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，滿(mǎn)足幼兒的情感需求。

一、游戲化教學(xué)的概念

游戲化教學(xué)指的是通過(guò)以游戲?yàn)槊浇?，在幼兒園大班幼兒的日常教學(xué)活動(dòng)中以游戲的方式將幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，使幼兒可以在感興趣的游戲活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，并掌握一定的技能。游戲化教學(xué)作為幼兒園教學(xué)中使用較為廣泛的教學(xué)方式之一，完美地契合了幼兒園教學(xué)工作的特點(diǎn)以及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，具有良好的應(yīng)用效果，游戲化教學(xué)的本質(zhì)是在新課改背景下將幼兒作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，以此幫助幼兒得到有效的教育發(fā)展。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的方法可以極大地對(duì)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)，使幼兒在日常教學(xué)活動(dòng)中得到情感上的滿(mǎn)足。在游戲化教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的科學(xué)合理的教學(xué)游戲，可以使幼兒的認(rèn)知發(fā)展得到有效促進(jìn)。

二、農(nóng)村幼兒園大班開(kāi)展游戲化教學(xué)的作用

（一）促進(jìn)幼兒身心得到健康的發(fā)展

對(duì)于幼兒園的教學(xué)工作而言，其不管在教學(xué)層面上還是年齡層面上都表明幼兒園時(shí)期的幼兒正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的初始階段，這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行的教育活動(dòng)是非常重要的，作為如此關(guān)鍵的一個(gè)教育時(shí)期，幼兒應(yīng)在合適的環(huán)境中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了解。而游戲化教學(xué)模式便是基于幼兒生理特點(diǎn)以及心理發(fā)展特點(diǎn)而產(chǎn)生的幼兒園教學(xué)方式之一，教師可以通過(guò)游戲的方式，在幼兒感興趣的方面結(jié)合一定的教學(xué)知識(shí)，使幼兒的注意力集中在游戲化教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好進(jìn)行良好的培養(yǎng)，而且幼兒的天性使其對(duì)游戲更感興趣，通過(guò)合理的游戲結(jié)合一定的學(xué)習(xí)知識(shí)，可以使幼兒在大腦中更加有效地形成相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容，降低知識(shí)的難度，實(shí)現(xiàn)幼兒園寓教于樂(lè)以及促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（二）加深幼兒對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知

幼兒園階段的幼兒具有活潑好動(dòng)且對(duì)未知事物充滿(mǎn)好奇的特點(diǎn)，且由于幼兒的心理成長(zhǎng)處于初始階段，幼兒在接觸陌生事物時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多稀奇古怪的想法，同時(shí)相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，幼兒更喜歡自由自在地玩耍，并且基于幼兒對(duì)教師的依賴(lài)，其更希望和教師在一個(gè)良好的游戲環(huán)境中一起進(jìn)行游戲。因此，教師可以基于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造其喜歡且感興趣的教學(xué)環(huán)境，并設(shè)計(jì)合適的游戲教學(xué)活動(dòng)，使全部幼兒處于積極參與游戲的狀態(tài)，形成積極參加游戲的氛圍，使幼兒的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)新思維以及思考能力得到鍛煉，為幼兒未來(lái)的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)環(huán)境時(shí)，可以向幼兒展示一些數(shù)字模型，通過(guò)這種方式讓幼兒在腦海中形成什么是數(shù)字的概念，同時(shí)教師可以結(jié)合幼兒的生活實(shí)際設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓幼兒列舉生活中像數(shù)字的一些物品，或者由教師列舉幼兒生活中可以接觸到的物品，讓幼兒說(shuō)出這些物品像哪些數(shù)字。例如，教師可以問(wèn)幼兒哨子像什么數(shù)字，“3”像人身體的哪一部分等。教師在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中使用這種游戲化教學(xué)的方法，不僅可以有效地鍛煉和培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也可以使幼兒在腦海中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)認(rèn)知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、農(nóng)村幼兒園大班開(kāi)展游戲化教學(xué)的有效措施

（一）聯(lián)系生活實(shí)際的游戲來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒最喜歡的是游戲活動(dòng)，因此對(duì)幼兒最佳的教學(xué)方式便是游戲化教學(xué)，也就是教師應(yīng)幼兒年齡以及學(xué)習(xí)能力等方面的特點(diǎn)，進(jìn)行游戲化教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，確?；顒?dòng)內(nèi)容生動(dòng)、有趣且有較強(qiáng)的操作性，以此來(lái)激發(fā)幼兒在游戲化教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《有趣的文字》這一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的方式幫助幼兒了解漢字，也可以在幼兒游戲階段為其播放《倉(cāng)頡造字》這一動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)形式切入教學(xué)主題，使幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中了解到漢字的演變過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，并在動(dòng)畫(huà)結(jié)束后讓幼兒發(fā)言，使幼兒可以將自身對(duì)漢字的認(rèn)知表達(dá)出來(lái)。之后教師可以通過(guò)提前制作的卡片，設(shè)計(jì)找象形字的游戲活動(dòng)，讓幼兒基于動(dòng)畫(huà)講述的漢字知識(shí)基礎(chǔ)，尋找卡片中的象形字，幼兒在此游戲活動(dòng)中通過(guò)積極的觀察和動(dòng)腦思考，最終完成這一游戲活動(dòng)，使幼兒可以感受到成功的喜悅。

（二）教師和幼兒共同參與游戲，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

在幼兒園的教學(xué)工作中，教師應(yīng)明確幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，將自身定位在輔助幼兒學(xué)習(xí)的角色，通過(guò)加強(qiáng)教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)和指導(dǎo)，在游戲化教學(xué)模式中和幼兒進(jìn)行深層次的情感交流，使教師和幼兒之間形成良好的師生關(guān)系。教師在游戲化教學(xué)中應(yīng)作為幼兒玩伴進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并參與到幼兒游戲中，使幼兒可以更加容易地接受教育。例如，教師可以和幼兒一起進(jìn)行《聰明的小雞》這一體育游戲，由教師帶著幼兒扮演的“小雞”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒跟隨教師模仿小雞的肢體活動(dòng)，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的目的，同時(shí)還可以激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。而在后續(xù)《小雞學(xué)本領(lǐng)》的游戲教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)躲閃跑以及單腳站立等動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒可以更好地掌握這類(lèi)動(dòng)作的要領(lǐng)，讓幼兒自己總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)。在《聰明的小雞》游戲環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在幼兒游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問(wèn)題，并幫助幼兒對(duì)之前學(xué)習(xí)到的動(dòng)作以及技能進(jìn)行鞏固聯(lián)系，通過(guò)這種教師參與游戲的形式，拉近幼兒和教師的心理距離，讓幼兒可以在游戲中體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)到新技能的快樂(lè)。在這些游戲環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)參與游戲活動(dòng)的方式，引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)興趣在游戲過(guò)程中得到激發(fā)，讓幼兒在掌握動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上，感受到教師對(duì)其的陪伴，促進(jìn)幼兒在游戲化教學(xué)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（三）合理設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)內(nèi)容

提高幼兒園游戲化教學(xué)模式的教學(xué)效果，教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲化教學(xué)內(nèi)容以及游戲方式，使游戲化教學(xué)的趣味程度得到提高，進(jìn)而提高游戲化教學(xué)模式對(duì)幼兒的吸引力，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與游戲化教學(xué)活動(dòng)的積極性，使幼兒可以主動(dòng)參與到游戲化教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，教師還應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)的游戲化教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排，從幼兒的性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)以及教學(xué)目標(biāo)等多重角度進(jìn)行綜合考慮，充分結(jié)合幼兒對(duì)游戲活動(dòng)提出的意見(jiàn)和建議，使幼兒可以參與到游戲化教學(xué)活動(dòng)規(guī)則的設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，減少教師主觀因素產(chǎn)生的游戲化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)階段的問(wèn)題，使游戲化教學(xué)活動(dòng)可以順利地開(kāi)展。

以幼兒園游戲化教學(xué)模式的故事扮演游戲?yàn)槔诠适掳缪莸挠螒蚪虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先為幼兒講述故事內(nèi)容，之后由幼兒扮演故事中的各個(gè)角色，在分配角色時(shí)，教師應(yīng)以幼兒的喜好作為角色分配的依據(jù)，對(duì)于扮演人氣較高的主角，教師應(yīng)通過(guò)調(diào)解的方式，對(duì)幼兒故事角色的扮演需求進(jìn)行滿(mǎn)足。若沒(méi)有幼兒選擇扮演故事中的反派角色，教師應(yīng)進(jìn)行反派角色的扮演演示，并告訴幼兒故事的反派角色沒(méi)有那么可怕，正義一定會(huì)戰(zhàn)勝邪惡等正確的價(jià)值觀，以此在提高幼兒扮演故事角色積極性的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒形成正確的人生觀和價(jià)值觀方面進(jìn)行初步引導(dǎo)，使幼兒可以在幼兒園游戲化教學(xué)中，體現(xiàn)獲得的教學(xué)成果，進(jìn)而提高幼兒園游戲化教學(xué)模式的教學(xué)效果?；蛘哂山處熛蛴變赫故窘峙穆?huà)，漫畫(huà)中存在一定的不文明現(xiàn)象，教師可以讓幼兒通過(guò)比賽用尋找漫畫(huà)中不文明現(xiàn)象的方式，使幼兒的觀察能力得到鍛煉，使幼兒受到一定的德育，這對(duì)促進(jìn)幼兒園游戲化教學(xué)有效性方面有著非常積極的作用。

綜上所述，在農(nóng)村幼兒園大班的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，可以取得良好的教學(xué)效果，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)以及身體和心理兩方面的鍛煉，同時(shí)，科學(xué)合理的游戲內(nèi)容也可以使幼兒形成積極開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的性格。以此來(lái)切實(shí)展現(xiàn)游戲化教學(xué)在農(nóng)村幼兒園大班教學(xué)活動(dòng)中的效果，發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提高農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效性。

注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十四五”2021年個(gè)人課題“農(nóng)村幼兒園大班游戲化教學(xué)有效性的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2021]GR0469）的研究成果。