傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育的現(xiàn)狀及對(duì)策探討

牛蕾玉

傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該從娃娃抓起，傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透是幼兒教育的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)節(jié)日文化歷史悠久，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，能夠反映中華民族獨(dú)特的特質(zhì)與風(fēng)貌，在一定程度上體現(xiàn)了中華民族的思想觀念和生活態(tài)度。將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育中，是幼兒發(fā)展的需要，也是時(shí)代的需要。當(dāng)前教育工作者對(duì)傳統(tǒng)文化融入學(xué)科的重視程度不斷提高，但是依然在某些方面存在不足。傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日期間，熱鬧的氛圍、有趣的活動(dòng)對(duì)幼兒有著巨大的吸引力?；诖耍變簣@應(yīng)積極挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育的現(xiàn)狀

在新時(shí)代教育背景下，教育工作者要讓傳統(tǒng)文化教育滲透教育的每一個(gè)階段。大部分幼兒教師都認(rèn)為將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育中，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有非常積極的意義，同時(shí)大部分幼兒教師也有意愿在幼兒園教育過程中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化。從幼兒園教育中融入傳統(tǒng)文化的實(shí)施狀況來看，大部分幼兒園都能夠在教學(xué)過程中開展相關(guān)的主題活動(dòng)。由此可見，如今教育工作者對(duì)傳統(tǒng)文化與各個(gè)階段的教學(xué)相融合的意識(shí)逐漸提升，傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程教育中越來越重要。隨著傳統(tǒng)文化教育逐漸受到重視，越來越多的幼兒園開始圍繞傳統(tǒng)節(jié)日組織幼兒活動(dòng)，滲透文化教育。但是從傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透的實(shí)際情況來看，其中依然存在諸多問題。具體來看：第一，傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透缺乏合理的教學(xué)內(nèi)容支撐。例如在中秋節(jié)期間，幼兒通常是假期之后回到園內(nèi)，然后教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)與幼兒共同體驗(yàn)中秋文化。這樣的活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的親身體驗(yàn)相互錯(cuò)位，影響了文化教育的效果。第二，幼兒園缺乏濃厚的節(jié)日氛圍，無法讓幼兒產(chǎn)生文化情懷。傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛十分重要，但是一些幼兒園在課程安排上忽視了環(huán)境的裝飾、氛圍的營造，導(dǎo)致傳統(tǒng)節(jié)日期間幼兒園冷冷清清，難以對(duì)幼兒形成良好的節(jié)日熏陶。第三，傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)形式比較單一，難以調(diào)動(dòng)幼兒自主參與。傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)涉及語言、藝術(shù)、社會(huì)等幾個(gè)領(lǐng)域。但是，在不同教育活動(dòng)中教師經(jīng)常是全權(quán)負(fù)責(zé)，忽視了幼兒的參與，導(dǎo)致幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日缺乏直觀感受，影響了對(duì)節(jié)日文化的理解。第四，家園之間缺少必要的配合，難以形成同步培養(yǎng)。在傳統(tǒng)節(jié)日，家長更多的是帶著孩子吃、玩，缺乏文化滲透，難以與幼兒園形成配合，錯(cuò)失了文化教育的時(shí)機(jī)。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育的對(duì)策

第一，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的文化元素，構(gòu)建符合幼兒年齡特點(diǎn)的教育內(nèi)容。我國傳統(tǒng)文化歷史悠久，傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著深厚的人文情懷，而在文化滲透中教師應(yīng)挖掘其中的人文價(jià)值，為幼兒設(shè)計(jì)多元化的教育內(nèi)容，促使幼兒更好地理解傳統(tǒng)節(jié)日。例如在中秋節(jié)期間，為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師組織了主題活動(dòng)，讓幼兒了解中秋節(jié)的來歷、文化習(xí)俗、典故等，并組織吃月餅、講故事等活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，讓幼兒多角度理解傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容。

第二，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日文化設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)和感受。對(duì)于幼兒而言，傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透不應(yīng)該僅限于說教、講解，而是應(yīng)該將其融入實(shí)踐活動(dòng)之中，讓幼兒在親子參與過程中潛移默化地接受文化熏陶。例如在端午節(jié)期間，教師準(zhǔn)備糯米、粽葉、餡料、棉繩等各種材料，組織“包粽子”的活動(dòng)，幼兒在教師的指導(dǎo)下包粽子，比誰的粽子包得最好看。在這樣的活動(dòng)中幼兒可以了解粽子在端午節(jié)文化中的意義，同時(shí)也強(qiáng)化了幼兒對(duì)節(jié)日文化的體驗(yàn)。

第三，重視家園合作，利用家庭教育滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化。家庭是幼兒園的重要合作伙伴。在幼兒園教育工作中，教師應(yīng)最大限度爭取家長的理解和支持，促使家長利用家庭教育的氛圍滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化。

總之，傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育對(duì)幼兒的健康成長是十分重要的。我國傳統(tǒng)節(jié)日文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，且內(nèi)容豐富多彩，但是現(xiàn)在越來越多的年輕人都喜歡過西方的節(jié)日，甚至一部分人對(duì)本民族的傳統(tǒng)文化不熟悉。為了進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信與家國情懷，教育工作者要將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育中，這有非常深刻的意義，不僅提高了幼兒的文化素養(yǎng)，也為文化的傳承奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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