小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高策略

李慶香

摘 要：學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，通過(guò)整體的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能掌握更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。教師需要開展新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。本文將針對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率這一問(wèn)題提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）18-0129-04

Strategies for improving the efficiency of primary school mathematics teaching

LI Qingxiang （Duotou Primary School， Sanjiangkou Town， Hanjiang District， Fujian Province，China）

【Abstract】Students gradually realize the charm of mathematical knowledge in the long-term learning process. Through the overall learning process， students can master more abundant learning experience and learning methods. Teachers need to carry out novel and interesting teaching activities， so that students can have new understanding and cognition of mathematics knowledge， and continuously improve the level and effect of mathematics learning. This paper will put forward some relevant suggestions and strategies on how to improve the efficiency of mathematics teaching in primary schools.

【Keywords】Primary school mathematics; Teaching efficiency; Teaching strategy

身處小學(xué)階段的學(xué)生，其思維能力和理解能力還沒(méi)有發(fā)展完全，而數(shù)學(xué)知識(shí)所涉及的內(nèi)容十分的復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題和困難。因此，在這一過(guò)程中，教師便要適當(dāng)?shù)貙?duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生以一種更容易理解的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，因此，教師要從多種角度出發(fā)，開展多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能不斷掌握、積累新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣便能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.開展生活化的教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)課堂中，教師有必要對(duì)其知內(nèi)容進(jìn)行一定的簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一定的成就感，進(jìn)而使其更積極主動(dòng)地參與課堂，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在這其中，教師便可以將生活化的教育理念向?qū)W生進(jìn)行滲透，讓學(xué)生處于一種相對(duì)熟悉的學(xué)習(xí)情境來(lái)進(jìn)行知識(shí)理解，這種方式能讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)自行數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析，同時(shí)，也能使其在數(shù)學(xué)課堂中積累更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)人們實(shí)際生活的重要價(jià)值，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹立起正確的目標(biāo)和方向，不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。并且，在構(gòu)建生活化情境的過(guò)程中，學(xué)生也能更積極投入地學(xué)習(xí)，情景教學(xué)方式十分符合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在相應(yīng)的場(chǎng)景下對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，以此提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)，而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的記憶，只有學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，才說(shuō)明其對(duì)知識(shí)全面掌握。

例如，在講解“小數(shù)乘法”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生因擁有更加新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以通過(guò)表演的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地參與，使其能通過(guò)這種帶有趣味性的學(xué)習(xí)過(guò)程，而逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。比如，在這一過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情景，讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景模擬。通過(guò)購(gòu)買物品的過(guò)程，便能進(jìn)行計(jì)算過(guò)程，為了增添表演過(guò)程的真實(shí)感，教師可以為學(xué)生提供一些商品，并對(duì)這些商品進(jìn)行標(biāo)價(jià)。比如，一斤蘋果4.9元，一斤香蕉3.1元，一支鉛筆1.5元，一塊橡皮2.5元，并且，教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備好電子秤，若學(xué)生拿了兩斤蘋果、一斤香蕉、兩支鉛筆、一塊橡皮，那么這個(gè)學(xué)生便會(huì)計(jì)算：4.9×2+3.1×1+1.5×2+2.5×1。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能熟練地對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在生活化的情景中，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生在這種生動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科，教師有必要將這種教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，這種方式能將教材內(nèi)復(fù)雜、抽象的文字信息，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)且直觀的圖像，能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單化、具體化，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種方式十分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，并且，學(xué)生大多都對(duì)色彩豐富的畫面感興趣。通過(guò)這種方式，能讓學(xué)生的注意力全部集中在教師的講解過(guò)程中，這樣便能帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這種方法也能提高學(xué)生的想象能力和思維能力，讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中也更得心應(yīng)手，在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)視頻、圖片、音頻等多種不同的表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方法。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，其中所涉及的內(nèi)容大多都十分復(fù)雜、抽象。于是，教師便可以將數(shù)形結(jié)合的思想向?qū)W生進(jìn)行滲透，讓學(xué)生換一種角度對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和理解，使學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和解題思路，進(jìn)而能對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生新的認(rèn)知和理解。

例如，教師在講解“分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能理解分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)意義，教師可以向?qū)W生舉例：奶奶一共有10個(gè)蘋果，給了小明7個(gè)，那么小明所獲得的蘋果數(shù)就是蘋果總數(shù)的7/10。為了讓學(xué)生更容易理解分?jǐn)?shù)中分子、分母之間的關(guān)系，教師便可以以圖像的形式將分蘋果的過(guò)程，以一種動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生能看到分子、分母與蘋果的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這種方式變得能簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生以一種更容易理解的方式去思考分?jǐn)?shù)的概念。之后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“學(xué)校舉行小組跳繩比賽，在其中一個(gè)組內(nèi)，共跳了280次。其中，小明跳的次數(shù)的1/2是小紅跳的次數(shù)的1/3，是小剛跳的次數(shù)的1/4，是小軍跳的次數(shù)的1/5，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們能計(jì)算出小明、小紅、小剛、小軍各自跳的次數(shù)嗎？”通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的提出，在分析的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，單位“1”不同，導(dǎo)致題目看似十分復(fù)雜難解，而在這一過(guò)程中，若是教師利用多媒體已出現(xiàn)最后的方式來(lái)進(jìn)行解題，學(xué)生便能拓寬自己的學(xué)習(xí)思路。在這其中，教師可以將小明跳的總數(shù)分為兩半，用兩個(gè)等大的圓形代替，將小紅跳的次數(shù)等份分成三半，將小剛跳的次數(shù)等分分成四半，將小軍所跳的次數(shù)等份分成五半，這樣便能將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。之后，再根據(jù)總數(shù)280來(lái)計(jì)算每個(gè)學(xué)生跳的次數(shù)。這種方式將題目的信息以一種更直觀的方式進(jìn)行了展現(xiàn)，讓學(xué)生能逐漸意識(shí)到數(shù)形結(jié)合思想在解題過(guò)程中起到的重要作用，以此不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的解題能力。

3.利用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)活動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用十分關(guān)鍵，教師有必要將這一教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程，產(chǎn)生更清晰、明確的學(xué)習(xí)思路。在學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)過(guò)程十分關(guān)鍵，教師有必要通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生厘清數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生能通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)之間所具有的密切聯(lián)系，這樣能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的理解，讓學(xué)生以一種更全面的眼光來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建，學(xué)生也能逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，更積極、踴躍地參與到課堂中，在這期間，教師可以讓學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖，將自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生通過(guò)回憶的過(guò)程而完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，這種方式能強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和思維能力，讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解和記憶。并且，思維導(dǎo)圖也能為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在講解“小數(shù)乘法”這節(jié)課時(shí)，教師要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，便可以讓學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖，通過(guò)翻閱教材的過(guò)程，去復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)的小數(shù)概念，小數(shù)性質(zhì)、小數(shù)加減法等內(nèi)容。這樣便能讓學(xué)生對(duì)小數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生不斷完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以此產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，不僅可以將知識(shí)點(diǎn)用自己的話來(lái)進(jìn)行總結(jié)，還可以在其中添加一些裝飾物，使思維導(dǎo)圖更加美觀，具有個(gè)性化特點(diǎn)，這樣也能強(qiáng)化學(xué)生繪制的動(dòng)力和興趣。并且，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)的方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選，選出內(nèi)容最全面、樣式最精美的作品，對(duì)其進(jìn)行展，讓其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)完美的思維導(dǎo)圖應(yīng)該如何構(gòu)建，使學(xué)生在觀察的過(guò)程中，找到構(gòu)建的規(guī)律和技巧。并且，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能逐漸形成較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，也能更認(rèn)真、專注，這樣便能使學(xué)生將全部的注意力都投入在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程中，以此充分地發(fā)揮出其在學(xué)習(xí)過(guò)程的重要作用，讓學(xué)生對(duì)這一過(guò)程產(chǎn)生更深刻的印象。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師有必要讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，因此在這其中，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師便可以通過(guò)課下布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生自行進(jìn)行知識(shí)的探索。這種方法能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力而完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)期，從中產(chǎn)生較大的成就感，進(jìn)而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中，也能更積極、主動(dòng)。并且，教師要讓學(xué)生在小學(xué)階段便形成相對(duì)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。于是，教師便要適當(dāng)?shù)貙?duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解到更多的課外知識(shí)。通過(guò)拓展性的內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，打破數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的局限。因?yàn)榻滩闹兴婕暗降闹R(shí)點(diǎn)大多都是一成不變的，而隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)也得到了一定程度的更新，教材內(nèi)容具有一定的滯后性，于是，教師便可以讓學(xué)生從多種渠道出發(fā)來(lái)進(jìn)行課外知識(shí)的探尋。同時(shí)，學(xué)生自學(xué)的過(guò)程也能逐漸掌握收集信息、整理信息、總結(jié)信息的方法，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行信息的收集。只有學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，才能促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升，以此強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的有效性。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課時(shí)，教師便可以讓學(xué)生根據(jù)教材中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行課外知識(shí)的拓展。教師可以讓學(xué)生挑選一個(gè)自己喜愛(ài)的方向進(jìn)行信息的查找與收集，比如，有些學(xué)生在掌握人民幣的特點(diǎn)后，選擇查找國(guó)外貨幣的樣式;有些學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，去搜尋我國(guó)貨幣的發(fā)展歷史和文化特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)主題的選擇，讓學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道、圖書查找、詢問(wèn)相關(guān)人士等不同的方法來(lái)進(jìn)行信息的收集與整理。并且，教師要讓學(xué)生將自己收集到的信息進(jìn)行記錄，可以讓學(xué)生記在筆記本中，也可以讓學(xué)生記錄在PPT中，學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程，便能對(duì)整體的知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)全面的理解。這種方式便能讓學(xué)生掌握更豐富的常識(shí)性的內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的文化體系和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，擁有更優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲和好奇心，使其在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行探究。這樣便能使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂在掌握充足知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，以此達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

此外，教師也可以采用小組合作的模式，讓學(xué)生通過(guò)線上平臺(tái)來(lái)進(jìn)行及時(shí)的交流與討論，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息的共享，在分配小組時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主的選取學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生通過(guò)主題的選擇來(lái)進(jìn)行小組的劃分。之后，教師便可以將每一個(gè)小組所匯總的信息進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生能不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作的過(guò)程，學(xué)生能逐漸意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要作用，能從多種角度來(lái)進(jìn)行材料的分析。并且，在探討的過(guò)程，學(xué)生也能更深層地對(duì)信息材料進(jìn)行思考，深化對(duì)知識(shí)的理解，以此開闊自身的視野和拓寬其知識(shí)面，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。

5.學(xué)做合一的教學(xué)創(chuàng)設(shè)

傳授學(xué)生知識(shí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使用學(xué)做合一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師可以在課堂中構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，從實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要構(gòu)建科學(xué)性的數(shù)學(xué)思維，要讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)的實(shí)際情況。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的教學(xué)模式，可以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生注意體會(huì)其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)并不是一個(gè)很難的學(xué)科，教師要結(jié)合教科書上的內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造和教科書相關(guān)的教學(xué)解題環(huán)境，促使學(xué)生能自主地將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起，有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。由于小學(xué)生的年齡比較小，自主思考問(wèn)題的能力是比較有限的，這就要教師去積極地引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生掌握更多的解題技巧。實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)解決環(huán)境是非常重要的，能提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)講，教師可以將和教學(xué)相關(guān)的圖片引入進(jìn)來(lái)，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解題的環(huán)境，講學(xué)生感興趣的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，這樣就能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，能從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。

以三角形三邊之間的關(guān)系的相關(guān)知識(shí)為例，教師為幫助學(xué)生更好地掌握三角形的概念，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三角形應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)知，不僅要將三角形的相關(guān)理論知識(shí)講解給學(xué)生，還要將三角形三邊之間關(guān)系和三角形的知識(shí)聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解題的教學(xué)環(huán)境，利用三角形三邊之間關(guān)系的圖片，導(dǎo)出實(shí)際的問(wèn)題，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解題的教學(xué)環(huán)境。筆者在上課之前，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成PPT，然后在圖片上添加不同地方的三個(gè)房子，這三個(gè)房子都不在一條水平線上，這樣就能成為一個(gè)三角形的形狀。然后在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，筆者就引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)房子之間的距離進(jìn)行比較，這樣就能有效地將理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。

6.結(jié)合分層次教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教育要做到以人文本，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格與個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)的有用人才。小學(xué)生在任意一種學(xué)業(yè)發(fā)展階段中，都具有較大的差異。分層教學(xué)的真正目的，是使每個(gè)學(xué)生在掌握上都能得到一定的提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的數(shù)理思想還處在正常發(fā)展中，急需教師的正確引導(dǎo)，在一個(gè)班里，教師也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生狀況實(shí)施分層教學(xué)。要想實(shí)現(xiàn)有效的分層教學(xué)，就必須要讓教師充分了解學(xué)生，可以突出學(xué)生在課堂中的核心地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)的氛圍里，并建立自己的數(shù)學(xué)體系，并且?guī)Ыo學(xué)困生一定的學(xué)習(xí)自信心，不斷開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，從而讓學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并獲得高效的學(xué)習(xí)路徑。在小數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)數(shù)理思維能力較強(qiáng)的小學(xué)生而言，課本上的東西都能經(jīng)過(guò)自學(xué)以及教師的幫助就能學(xué)會(huì)，但有些小學(xué)生卻一直進(jìn)入了思考的死角，成績(jī)也無(wú)法有所提升，再加上高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更需要小學(xué)生動(dòng)腦思考，研究探索，但并非通過(guò)誦讀、抄寫或是簡(jiǎn)單計(jì)算就能學(xué)會(huì)的。所以，在課堂的教學(xué)內(nèi)容上，教師必須要清楚哪些內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生都要熟練掌握的內(nèi)容，哪些是自己學(xué)習(xí)力較強(qiáng)的學(xué)生能自行摸索的，哪些內(nèi)容是對(duì)能力較差的學(xué)生不能作硬性規(guī)定的。

舉例來(lái)說(shuō)，在講授“長(zhǎng)方體和正方體”一課時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，利用教學(xué)道具，讓學(xué)學(xué)生能直接體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的展開狀態(tài)，并且知道每一條邊的長(zhǎng)度，以及每一個(gè)面的面積，從而如何計(jì)算出表面積與體積。針對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算的學(xué)生，可使用教學(xué)道具讓學(xué)生通過(guò)隨意拼接尋找不同方法或者提出新的問(wèn)題，提高他們思維的靈活度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮分層教學(xué)的教育功能，敢于實(shí)踐和嘗試，利用分層課堂設(shè)計(jì)的方式，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)在教學(xué)中融入一些教材中不具備的知識(shí)，不斷拓展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的寬度，給學(xué)困生指出正確的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生建立清晰的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。幫助后進(jìn)生夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擺脫學(xué)習(xí)困難，增進(jìn)學(xué)生的自信心，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)成績(jī)提高以及高階數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都做好鋪墊。

7.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師便要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新，在這其中，教師可以開展生活化的教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生能通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)展示豐富多彩的畫面，吸引學(xué)生的關(guān)注和重視，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的解題模式，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。并且，教師還可以利用思維導(dǎo)圖的方法開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，使其形成更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行知識(shí)的拓展，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能逐漸形成較強(qiáng)的自學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望本文的內(nèi)容能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

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