淺析小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新方法

【摘要】新課標(biāo)明確提出，教師應(yīng)保障小學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生強(qiáng)身健體、提高身體素質(zhì)最重要的階段，小學(xué)生在學(xué)校里，不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，還應(yīng)通過各項(xiàng)體育運(yùn)動提高自身的身體素質(zhì)。為學(xué)生提供科學(xué)合理的體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展的重要條件，所以，學(xué)校管理者需要積極響應(yīng)號召，基于學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，完善教學(xué)體系，優(yōu)化體育課堂，讓體育教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;課堂教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)新

作者簡介：劉永吉（1979—），男，江蘇省連云港市灌南縣蘇州路實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在課程改革之后，許多小學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了改變，但還有部分教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對提高學(xué)生綜合能力的影響也有限，所以要想真正提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要在日常教學(xué)中反思，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生更加主動地參與體育活動。本文從讓小學(xué)體育教學(xué)適應(yīng)新課改的基本要求出發(fā)，探討了如何利用翻轉(zhuǎn)課堂及其他較為新穎的教學(xué)方法，完善小學(xué)體育課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義及產(chǎn)生背景

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂在最初又被叫作“顛倒課堂”，也就是將傳統(tǒng)教學(xué)課堂中主體與客體的地位進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生變成課堂教學(xué)的主體，而教師則起引導(dǎo)作用，這樣能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，學(xué)生需要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生如有學(xué)習(xí)疑問，則需記下來，等到課堂上與教師溝通交流，教師需要利用課堂時(shí)間為學(xué)生答疑解惑。使用這種方式開展教學(xué)，能夠有效鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師為學(xué)生解答之后，學(xué)生會更了解自己在理解時(shí)存在的問題[1]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生的背景

翻轉(zhuǎn)課堂，這一概念最早由美國相關(guān)學(xué)者在其論文中提出，后來該學(xué)者在教授經(jīng)濟(jì)學(xué)入門課程時(shí)，就首先采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行授課。從此之后，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式逐漸盛行，同時(shí)也引發(fā)了不少爭議。在這一新型教學(xué)模式下，教師需要提前將教學(xué)內(nèi)容用信息技術(shù)制作出來，制作成PPT或者視頻等形式，而學(xué)生也要在課下利用時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并思考自身是否對新知識存在疑問。在課堂上，教師針對學(xué)生存在的疑問進(jìn)行逐一講解，并與學(xué)生一起討論問題的本質(zhì)。這樣的教學(xué)方式能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的深度思考，有助于后續(xù)教學(xué)活動的順利開展[2]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

（一）傳統(tǒng)模式下的小學(xué)體育教學(xué)

對于所有科目來說，一直使用單一的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，都會顯得十分枯燥，小學(xué)體育課堂亦是如此。一般的小學(xué)體育課堂中，教師是整個(gè)教學(xué)活動的主導(dǎo)者，許多小學(xué)體育教師只是簡單地為學(xué)生介紹體育項(xiàng)目的注意事項(xiàng)以及運(yùn)動時(shí)的練習(xí)要點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生對新知識的理解和記憶能力并不突出，即使教師為學(xué)生詳細(xì)介紹了體育項(xiàng)目及運(yùn)動相關(guān)知識，學(xué)生也難以記住，還會因?yàn)榻處煹闹v解占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生對各項(xiàng)體育項(xiàng)目的練習(xí)時(shí)間被迫減少。大部分體育項(xiàng)目都需要反復(fù)練習(xí)才能掌握，如果練習(xí)時(shí)間銳減，學(xué)生的體育鍛煉目標(biāo)自然也就難以達(dá)到。此外，若要進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)生需要經(jīng)過多項(xiàng)熱身，但先是聽教師講解、然后經(jīng)過一段時(shí)間的熱身之后的小學(xué)生，狀態(tài)會大大下降。如果長期接受這種模式的教學(xué)，學(xué)生難以對教學(xué)活動產(chǎn)生足夠多的熱情，這會阻礙后續(xù)教學(xué)活動的有效開展，降低教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式下的小學(xué)體育教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的小學(xué)體育課堂，需要讓學(xué)生作為所有教學(xué)活動的主體。在進(jìn)行體育教學(xué)活動前，教師需要把當(dāng)堂課所涉及的體育項(xiàng)目的知識點(diǎn)以及各項(xiàng)注意事項(xiàng)用視頻等方式分享給學(xué)生，讓學(xué)生提前了解要學(xué)習(xí)的知識，并自主預(yù)習(xí)以及練習(xí)。在此過程中，學(xué)生還要將遇到的問題記錄下來，在課堂上與教師、其他同學(xué)分享和探討，并商量對策。而教師，則要在課堂上起到引導(dǎo)的作用，逐步幫助學(xué)生解決問題。此種教學(xué)模式下，學(xué)生的參與度更高，也就可以有效避免學(xué)生因認(rèn)識不充分，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種問題。

三、在將翻轉(zhuǎn)課堂引入小學(xué)體育課堂時(shí)遇到的問題

（一）體育教師的教學(xué)素養(yǎng)有待提升

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式對教師的整體教學(xué)素養(yǎng)要求較高，不僅需要教師具備一定的專業(yè)知識，還需要教師能自如地使用計(jì)算機(jī)，并具備將體育知識轉(zhuǎn)換為視頻或其他多媒體形式的能力，確保在課前可以將教學(xué)內(nèi)容分享到每個(gè)學(xué)生手中，且教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生一定的興趣。此外，部分體育教師的教學(xué)思維較為陳舊，仍然沒有意識到應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作體育課堂的主體。要將翻轉(zhuǎn)課堂靈活運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)體育教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從課堂的主導(dǎo)者變成課堂的參與者和引導(dǎo)者，并提升自身專業(yè)素養(yǎng)。在體育課堂上，教師要掌控體育課堂的整體氣氛，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要及時(shí)分析學(xué)生參與課堂的程度，確保每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主觀能動性，積極參與體育項(xiàng)目?？傊處熜枰邆湟欢ǖ木C合素質(zhì)，才能將翻轉(zhuǎn)課堂更好地運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中，才能確保翻轉(zhuǎn)課堂真正發(fā)揮作用，促進(jìn)小學(xué)生的身體素質(zhì)更上一層樓[4]。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施有待完善

要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，還需要有一定的基礎(chǔ)設(shè)施保障，這也讓翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施變得十分困難。雖然我們國家十分重視教育事業(yè)，全國各地的小學(xué)也在逐步現(xiàn)代化，但由于許多學(xué)校對體育學(xué)科的重視程度仍然不夠，翻轉(zhuǎn)課堂所需的投影儀、電腦或音響等現(xiàn)代信息化教學(xué)工具尚未配備完全，這些學(xué)校的教師也難以利用翻轉(zhuǎn)課堂授課。

（三）小學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的理解較淺

因?yàn)殚L期處于傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶下，大部分小學(xué)生沒有聽說過翻轉(zhuǎn)課堂一詞，面對翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)要求，他們難以自主、獨(dú)立達(dá)成。小學(xué)階段的翻轉(zhuǎn)課堂可能需要學(xué)生、家長與教師協(xié)同作業(yè)，才能夠更好地發(fā)揮作用。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂更注重學(xué)生的主體地位，但是由于小學(xué)生年齡較小，理解能力、體能較差，倘若學(xué)生沒有提前做好預(yù)習(xí)，就會影響到課堂學(xué)習(xí)效率，他們會無法跟上教師的進(jìn)度，最終難以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率會直線降低。因此，小學(xué)生自身也要認(rèn)清翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)，意識到自己應(yīng)該進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是被其他人推動著學(xué)習(xí)，在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂才能真正發(fā)揮作用。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于體育教學(xué)的意義

（一）提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率

由于翻轉(zhuǎn)課堂自身對學(xué)生的預(yù)習(xí)工作有一定的要求，所以小學(xué)體育教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生需提前預(yù)習(xí)知識點(diǎn)，課堂時(shí)間會更充分，教師與學(xué)生之間能進(jìn)行更多的溝通交流，學(xué)生的溝通交流能力也會得到提升。此外，提前將教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生，也有利于對體育鍛煉感興趣的學(xué)生進(jìn)行課后的日常體育鍛煉，這些學(xué)生會根據(jù)教師提供的資料早早開始體育項(xiàng)目的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在鍛煉中出現(xiàn)的問題，到了課堂上會詢問教師。教師則可以根據(jù)學(xué)生的提問，進(jìn)行更有針對性的解答。經(jīng)過教師的細(xì)心講解和自己的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以更順利地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如此，體育教師需要在課堂上講解的時(shí)間減少了，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間大大增加了，學(xué)生能夠進(jìn)行更加充分的體育鍛煉，小學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率自然也就提升了。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)體育的教學(xué)工作中，對提升小學(xué)生綜合素質(zhì)也有著巨大的幫助。教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用生動有趣的呈現(xiàn)方式，體育知識不再只能被干癟地講給學(xué)生聽了，這樣做更能激發(fā)學(xué)生對體育知識的興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，小學(xué)體育教師還可以通過更多的溝通交流與互動，調(diào)動小學(xué)生對體育知識和體育項(xiàng)目的積極性，讓學(xué)生體會體育所具有的獨(dú)特魅力。

五、其他完善小學(xué)體育課堂的策略

（一）挖掘新資源，開發(fā)新課程

要想打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)體育課堂，教師需要有充分的教學(xué)資源準(zhǔn)備。因此，在日常體育教學(xué)之外，教師還應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注并嘗試新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓體育教學(xué)能夠跟上新時(shí)代步伐，讓有新意、更加符合學(xué)生需求的課程應(yīng)運(yùn)而生，擺脫既有教學(xué)模式的束縛。比如教師可以在體育課程中根據(jù)地域特點(diǎn)來設(shè)置體育項(xiàng)目，如果當(dāng)?shù)厥巧贁?shù)民族集聚地，那么教師可以將民族舞納入其中，如果當(dāng)?shù)厥瞧辈康牡貐^(qū)，那么教師可以在冬天時(shí)引進(jìn)冰上項(xiàng)目。這樣，既能讓學(xué)生對體育課程產(chǎn)生興趣，也能利用地域資源，讓體育課程與實(shí)際情況充分結(jié)合，并讓不同地區(qū)的學(xué)生能夠感受到當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?/p>

（二）利用新科技，完成新教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，科技飛速發(fā)展，人們的日常生活逐漸離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，支持體育課堂教學(xué)現(xiàn)代化的技術(shù)也逐漸涌現(xiàn)。體育教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在日常備課過程中，主動搜尋相關(guān)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，并將這些資源用于實(shí)際教學(xué)，讓體育課堂更具時(shí)代氣息。在條件允許的情況下，教師還可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看各類體育賽事，與學(xué)生一起欣賞和分析比賽內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀地感受體育精神，領(lǐng)略體育運(yùn)動中蘊(yùn)含的美感，從而真正激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。

（三）開展分層教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生之間或多或少存在著一定的差異，身體條件差異也是其中一種，這樣的情況下教師更應(yīng)該開展適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。開展小學(xué)體育分層教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)來制訂不同的教學(xué)方法，并以此來因材施教，讓擁有不同體質(zhì)的同學(xué)接受不同層次的體育訓(xùn)練，使學(xué)生之間的差異得到一定程度上的尊重。這種方法可以有效避免身體素質(zhì)較差的學(xué)生因?yàn)樯眢w原因跟不上班級學(xué)習(xí)進(jìn)度，并導(dǎo)致心理出現(xiàn)落差。分層教學(xué)不同于分割教學(xué)，分層教學(xué)要求教師在分層后對學(xué)生進(jìn)行合理組合，讓身體素質(zhì)較好、運(yùn)動技能發(fā)展水平高的學(xué)生與身體素質(zhì)較差、運(yùn)動技能發(fā)展水平低的學(xué)生組隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互幫互助，讓學(xué)生群體在無形中進(jìn)行互補(bǔ)。比如，教師可以在組織接力賽跑時(shí)，將跑得快的學(xué)生和跑得慢的學(xué)生分在一組，并考查小組成員的努力程度，讓跑得快的學(xué)生不斷地鼓勵(lì)跑得慢的學(xué)生，如此可以顯著提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通表達(dá)能力。

（四）將游戲活動納入教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生多半愛玩且好動，如果只是用說教的方式進(jìn)行體育教學(xué)，會引起學(xué)生的厭惡。利用游戲開展教學(xué)能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生參與體育活動，體育活動也更容易收獲小學(xué)生的喜愛。在進(jìn)行游戲活動時(shí)，學(xué)生會為了繼續(xù)進(jìn)行游戲而遵守紀(jì)律，且與同學(xué)通力合作，養(yǎng)成關(guān)心集體的良好品質(zhì)，這對學(xué)生的智力開發(fā)以及身體素質(zhì)的發(fā)展有著十分積極的作用，也能為學(xué)生之后深入學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

從實(shí)際教學(xué)角度來看，在小學(xué)體育課堂開展游戲教學(xué)時(shí)，教師不僅需要考慮學(xué)生的思維認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，還需要為學(xué)生提供多種游戲玩法。比如，在開展拔河活動時(shí)，教師可以安排不同的分組方式，單一的游戲方法會讓本來活躍起來的課堂又變回從前的樣子，因此教師需要拓寬游戲教學(xué)的方式。此外，教師還可以在游戲中加入學(xué)生當(dāng)前喜愛的事物，讓學(xué)生在參與游戲活動的時(shí)候以更加積極的心態(tài)去面對。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)活動是單向化和指令化的，師生之間的距離會隨著這些活動的開展不斷拉大。而師生一同參與游戲則可以拉近師生之間的情感距離，形成和諧、有趣的課堂氛圍。在這樣的課堂中，學(xué)生能夠以樂觀積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，且更愿意參與游戲活動，發(fā)展自身能力，提高身體素質(zhì)。除此之外，更加和諧且民主的教學(xué)環(huán)境，也能讓學(xué)生更加尊師重道，熱愛體育活動，學(xué)生之間能夠建立更穩(wěn)固的友誼，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀也能得到一定的完善。

（五）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校、教師以及家長應(yīng)當(dāng)重視體育教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)、參與體育鍛煉提供有力支持，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)體育不只為了強(qiáng)身健體，更是為了提升自身的精神面貌和內(nèi)在品質(zhì)，好的身體素質(zhì)是做好其他事情的最基礎(chǔ)要素。在學(xué)生有了深入的認(rèn)識并得到充分的支持后，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)動力，如果學(xué)生對體育活動興趣濃厚，體育活動更可能煥發(fā)光彩。在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，教師要合理運(yùn)用心理學(xué)的客觀規(guī)律，讓學(xué)生對體育活動越來越感興趣。

結(jié)語

讓體育課程豐富多彩的方式有很多，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)在授課之余積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育方法、教學(xué)模式，反思自身的教學(xué)，不斷完善體育課堂。教師也應(yīng)該利用身邊一切因素，創(chuàng)造條件讓學(xué)生更高效地參與體育鍛煉，在體育鍛煉中挖掘自身潛力，從而使小學(xué)體育課程更好地為學(xué)生的健康成長服務(wù)。

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