論新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式

【摘要】當(dāng)前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)遇到無(wú)法把握要點(diǎn)知識(shí)的情況，對(duì)此，教師應(yīng)該積極落實(shí)合作學(xué)習(xí)理念，以學(xué)生的實(shí)際接受能力和興趣愛(ài)好為依據(jù)，采取合作學(xué)習(xí)模式，使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更高效，更具有針對(duì)性。基于此，文章對(duì)新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)英語(yǔ);合作學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：郁曉潔（1986—），女，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)第三中心小學(xué)校。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式逐漸細(xì)化，以往的教學(xué)模式有了較大創(chuàng)新，教師在教學(xué)過(guò)程中更為注重學(xué)生的課堂主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀感受，這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受能力、心理狀態(tài)有清晰認(rèn)知，與學(xué)生進(jìn)行有效交流，了解當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知難點(diǎn)。教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該將激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重要方向，以此促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及動(dòng)力，進(jìn)而使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)知。當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)模式與小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及接受能力較為符合，教師應(yīng)該不斷完善該模式，并且擴(kuò)大其應(yīng)用范圍，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)合作能力非常重要，這需要教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并確保教學(xué)目標(biāo)的長(zhǎng)期性，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷豐富自身英語(yǔ)知識(shí)體系，這也更加有利于教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入合作學(xué)習(xí)理念，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作能力會(huì)得到明顯提升，獲得更為豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力及學(xué)習(xí)狀態(tài)有具體的認(rèn)知，以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。但由于當(dāng)前小學(xué)生課業(yè)任務(wù)較重，在日常生活中與他人進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)較少，這使培養(yǎng)以及提升學(xué)生思維能力的難度變大。對(duì)此，教師有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，采用合作學(xué)習(xí)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善思維體系，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展深入分析，這也會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建更為深入具體。

二、新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)策略

（一）明確合作學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生英語(yǔ)理解能力

英語(yǔ)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，可以此為基礎(chǔ)引入情境教學(xué)法，促使學(xué)生更為主動(dòng)地融入課堂活動(dòng)中。例如，教師在講解“Our animal friends”這一課時(shí)，應(yīng)該對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，采用情境教學(xué)法來(lái)提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。教師可利用信息技術(shù)，結(jié)合文字、圖片、視頻等設(shè)計(jì)課件，并通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。形式多樣、內(nèi)容豐富的課件不僅可以更好地吸引學(xué)生注意力，還可以使學(xué)生對(duì)本課所涉及的知識(shí)內(nèi)容有更為深入的了解。如，教師可以播放一些與動(dòng)物有關(guān)的視頻，從而加強(qiáng)教學(xué)情境的針對(duì)性。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)單詞、句子簡(jiǎn)單介紹不同動(dòng)物的特征，使教學(xué)情境更具代入感。

（二）完善合作學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)與日常生活的聯(lián)系

教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力。由于小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，在實(shí)際開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，往往很難把握重點(diǎn)。因此，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以此促進(jìn)學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“Lets go to school”一課時(shí)，其所涉及的內(nèi)容與學(xué)生日常生活有直接關(guān)系，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)該以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以小組為單位討論自己上學(xué)所乘坐的交通工具，從而自然地引入本節(jié)課所要教學(xué)的重點(diǎn)詞匯car，taxi，bike，bus等。此外，教師還應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)體系進(jìn)行完善，雖然當(dāng)前很多小學(xué)教師在開(kāi)展英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，都已經(jīng)意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，但是他們所構(gòu)建的小組合作學(xué)習(xí)體系往往不夠完善，與學(xué)生的實(shí)際接受能力存在一定出入。因此，教師應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理安排，確保每個(gè)小組內(nèi)的成員能力相當(dāng)，各司其職，這就需要教師協(xié)助學(xué)習(xí)小組選擇合適的組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言代表等人選，從而使組內(nèi)學(xué)習(xí)和探討更具規(guī)范性。

（三）營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要想使學(xué)生在小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)關(guān)系更為融洽，就應(yīng)該營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。首先，教師要?jiǎng)澐趾献鲗W(xué)習(xí)小組。劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，通常應(yīng)該確保每個(gè)小組成員人數(shù)為4—5人，并且教師要明確每個(gè)組員的分工，時(shí)刻提醒學(xué)生端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師應(yīng)該有意識(shí)地營(yíng)造與小學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣相符合的課堂教學(xué)氛圍，確保課堂環(huán)節(jié)設(shè)定科學(xué)，并銜接緊密，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)地開(kāi)展。劃分好小組之后，教師就應(yīng)該在接下來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好氛圍，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生輕松、自由、愉悅的感受。例如，教師在向?qū)W生講解“It's Children's Day today”一課時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分組討論今年兒童節(jié)要準(zhǔn)備的節(jié)目，通過(guò)這種互相交流的方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中探討共同的話題，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在兒童節(jié)當(dāng)天準(zhǔn)備英文歌曲演唱或英文小故事分享等節(jié)目，給學(xué)生提供展示自我和提升英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。

（四）加強(qiáng)教師引導(dǎo)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思路

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較為有限，很多時(shí)候往往找不到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，因此教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，從而確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在正式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該設(shè)置一些小活動(dòng)，將增進(jìn)學(xué)生之間的交流作為重點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，以此來(lái)為合作學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成與他人協(xié)作的意識(shí)，在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，需做到認(rèn)真傾聽(tīng)。教師應(yīng)該對(duì)各小組的探討學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)某一小組在問(wèn)題探討的過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師要讓學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)變思路，從其他角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，或許視野會(huì)變得更為開(kāi)闊。還有一部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，教師應(yīng)該通過(guò)趣味性的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，盡量使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持注意力集中的狀態(tài)，這樣才能使課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

（五）科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能使合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在實(shí)際開(kāi)展時(shí)發(fā)揮理想效果。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該將任務(wù)目標(biāo)集中在以下兩個(gè)方面。首先，提高學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度。要想使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)取得理想效果，提升學(xué)生的課堂參與度非常重要，這就需要教師采取階梯式教學(xué)方式。如果一開(kāi)始就告訴學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，往往會(huì)使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)任務(wù)是教師強(qiáng)加在他們身上的，學(xué)生就容易產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)的情緒，致使課堂參與度不高。因此，教師在為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以將任務(wù)分解為一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，使學(xué)生分階段完成任務(wù)。其次，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位。教師應(yīng)該對(duì)以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，掌握班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，始終將學(xué)生的主觀感受作為課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要依據(jù)，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教學(xué)形式優(yōu)化、教學(xué)方法選擇等環(huán)節(jié)的開(kāi)展，都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及接受能力為依據(jù)，這樣才能使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到激發(fā)。

（六）重視閱讀教學(xué)，促成小學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)。這種新型學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，并取得了相應(yīng)的應(yīng)用成果。但與此同時(shí)，也暴露出了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為部分教師沒(méi)有找到小學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，這也使現(xiàn)實(shí)中的小組合作學(xué)習(xí)成果與理想狀態(tài)存在不小差距。因此，教師應(yīng)該以英語(yǔ)閱讀教學(xué)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)能力。一部分教師認(rèn)為，小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，小學(xué)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)該以掌握單詞、短語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力不符合。實(shí)際上這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的，小學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，但其接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力非常重要，可以促使學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，也有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不斷完善小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行熟讀，了解語(yǔ)篇所傳遞出的信息，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，在英語(yǔ)閱讀中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

（七）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)定合理評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性，它是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，并且要確保評(píng)價(jià)的即時(shí)性，還要善于運(yùn)用激勵(lì)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。小學(xué)階段的學(xué)生心理尚且不成熟，自尊心較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，準(zhǔn)確運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)方式，確保教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的性格特點(diǎn)相符合。例如，當(dāng)學(xué)生在小組活動(dòng)學(xué)習(xí)中取得突出成果時(shí)，教師不要吝嗇溢美之詞，要使學(xué)生從中產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感;而當(dāng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)不理想時(shí)，教師在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該把握尺度，運(yùn)用委婉的話語(yǔ)指出學(xué)生存在的不足，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，避免打擊學(xué)生今后參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是素質(zhì)教育理念下的一種新型教學(xué)模式，小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用此種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維方式、興趣愛(ài)好等開(kāi)展具有針對(duì)性的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保小組劃分及組內(nèi)分工合作的合理性。教師也要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，采取多種教學(xué)策略，確保小組合作模式能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。此外，今后教師還應(yīng)該借助小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)開(kāi)展重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、互相探討的方式加深學(xué)生的印象，從而促使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更為高效。

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