基于STEAM理念的項(xiàng)目式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

施青

摘 要：本文以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Flash動(dòng)畫制作課程為例，嘗試將基于STEAM理念的項(xiàng)目式教學(xué)模式應(yīng)用于該課程。并總結(jié)課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步發(fā)展基于STEAM理念的項(xiàng)目式教學(xué)模式提出優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：STEAM? ? Flash動(dòng)畫制作? ? 項(xiàng)目教學(xué)

Flash動(dòng)畫制作是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，注重實(shí)踐性。STEAM教學(xué)模式是在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展中應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式，注重學(xué)生多學(xué)科知識(shí)融合、思維建構(gòu)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多途徑獲取可用資源，以項(xiàng)目或?qū)W習(xí)活動(dòng)為載體的課堂形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將STEAM與中職實(shí)踐課程融合，可以優(yōu)化實(shí)踐課堂教學(xué)形式，提升中職學(xué)生綜合能力。

一、基于STEAM理念的項(xiàng)目式教學(xué)模式的內(nèi)涵解讀

STEAM是整合科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Math）等21世紀(jì)人才所需的各學(xué)科核心素養(yǎng)與能力的教育。STEAM不是將這幾門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的相加，而是使它們互相融合、滲透而形成多元交叉性學(xué)科知識(shí)，是一種倡導(dǎo)“學(xué)中做、做中學(xué)、邊做邊學(xué)”，并兼顧能力與智慧培養(yǎng)，偏重跨學(xué)科視野下理科思維素養(yǎng)養(yǎng)成的一種新的教育范式，可用于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、解釋自然規(guī)律并運(yùn)用這些規(guī)律改造自然、合理利用自然的科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)解決諸如工程設(shè)計(jì)、工業(yè)制造等真實(shí)問(wèn)題的工程素養(yǎng);培養(yǎng)與人文學(xué)科互相滲透的藝術(shù)素養(yǎng);培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)思維進(jìn)行邏輯判斷、推理的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？傊?，STEAM強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的情境設(shè)計(jì)，注重本學(xué)科與其他學(xué)科的融合創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合中職Flash動(dòng)畫制作課程特點(diǎn)，將STEAM引入課程教學(xué)，有以下四個(gè)優(yōu)勢(shì)。一是跨學(xué)科，即將其他學(xué)科融入Flash動(dòng)畫制作課程，學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題;二是合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生以小組為單位，通過(guò)成員間的探討與合作，團(tuán)隊(duì)合力完成教學(xué)項(xiàng)目;三是情境導(dǎo)入，即教師在項(xiàng)目導(dǎo)入時(shí)選取合適的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境;四是教學(xué)參與，即把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，積極參與課堂教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題等能力。

二、基于STEAM理念的項(xiàng)目式教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐案例設(shè)計(jì)

本文以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Flash動(dòng)畫制作課程為例，嘗試將基于STEAM理念的項(xiàng)目式教學(xué)模式應(yīng)用于課程教學(xué)。Flash動(dòng)畫制作課程注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)完成教學(xué)項(xiàng)目，其課程特點(diǎn)剛好符合STEAM的內(nèi)涵特點(diǎn)。

（一）構(gòu)建Flash動(dòng)畫制作課程模型

基于STEAM理念的項(xiàng)目式教學(xué)模式注重創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生從真實(shí)情境獲取學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞任務(wù)展開思考探究，將學(xué)科知識(shí)不斷轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)驅(qū)力，提升綜合能力?；赟TEAM教育理念，結(jié)合課程實(shí)踐和中職學(xué)生特點(diǎn)，可將實(shí)施過(guò)程劃分為以下四個(gè)階段。

第一階段：情境導(dǎo)入。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)。搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生完成從“實(shí)際發(fā)展水平”到“潛在發(fā)展水平”的跨越，準(zhǔn)確接收學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二階段：任務(wù)解讀。學(xué)生作為課堂主體，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和小組討論，解讀任務(wù)并制定實(shí)施辦法。

第三階段：合作探究。小組成員根據(jù)獲取任務(wù)的要求及前一階段的解讀，開展自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，有效整合本課程和跨學(xué)科知識(shí)，結(jié)合相關(guān)技術(shù)方法完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

第四階段：評(píng)價(jià)總結(jié)。由交流評(píng)價(jià)、課堂反思、項(xiàng)目?jī)?yōu)化三部分構(gòu)成。在小組展示和多元化評(píng)價(jià)后，學(xué)生根據(jù)反饋改進(jìn)優(yōu)化作品。

（二）基于STEAM理念的項(xiàng)目式教學(xué)模式應(yīng)用于課程的案例設(shè)計(jì)

基于STEAM理念的項(xiàng)目式教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合Flash動(dòng)畫制作課程基礎(chǔ)、圖形應(yīng)用、動(dòng)畫制作、音頻編輯、腳本語(yǔ)句等知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，按知識(shí)技能的螺旋遞進(jìn)設(shè)計(jì)以下項(xiàng)目。

第一，基礎(chǔ)與繪畫。包含基礎(chǔ)操作、繪圖工具、對(duì)象編輯等，分為認(rèn)識(shí)Flash、繪制卡通和繪制場(chǎng)景三個(gè)任務(wù)。任務(wù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，兼顧基礎(chǔ)操作和繪圖等知識(shí)技能，融入數(shù)學(xué)幾何、素描色彩、工程布局等STEAM元素。

第二，F(xiàn)lash動(dòng)畫。包含逐幀動(dòng)畫、補(bǔ)間動(dòng)畫、遮罩動(dòng)畫、引導(dǎo)層動(dòng)畫等，分為飛翔的小鳥、善變的形狀、寫字效果、運(yùn)動(dòng)的小球四個(gè)任務(wù)。任務(wù)取材來(lái)源于生活，如“運(yùn)動(dòng)的小球”任務(wù)中的自由落體、回彈、擺動(dòng)等，可用簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)軌跡、數(shù)學(xué)、科學(xué)和物理知識(shí)解釋分析，結(jié)合藝術(shù)、技術(shù)等以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)。

第三，制作宣傳片。綜合應(yīng)用繪圖、逐幀動(dòng)畫等動(dòng)畫設(shè)計(jì)方法，導(dǎo)入圖片、視音頻等外部多媒體素材，融入科學(xué)思維、藝術(shù)設(shè)計(jì)、地理和旅游等學(xué)科知識(shí)。如制作“介紹我的家鄉(xiāng)”宣傳短片，運(yùn)用繪圖、動(dòng)畫等技能，結(jié)合地理風(fēng)貌、旅游文化、文學(xué)文案等，模擬攝像機(jī)鏡頭的推、拉、搖、移等運(yùn)用，完成宣傳片制作。

第四，綜合案例。綜合應(yīng)用所學(xué)，再新增腳本語(yǔ)句、時(shí)間軸控制，分為電子相冊(cè)、游戲設(shè)計(jì)、Flash課件制作三個(gè)任務(wù)。任務(wù)使用ActionScript2.0事件和時(shí)間軸控制，在相應(yīng)的按鈕和關(guān)鍵幀添加腳本，實(shí)現(xiàn)播放、跳轉(zhuǎn)、停止等交互功能。

課前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)組織學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)及操作方法。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師建立“工作室”，連線客戶，發(fā)布任務(wù)。學(xué)生作為“工作室”成員，分析客戶需求，獲取任務(wù)。如“垃圾分類”宣傳片中，教師創(chuàng)設(shè)“為社區(qū)宣傳助力，制作垃圾分類宣傳片”情境，發(fā)布“制作時(shí)長(zhǎng)為3分鐘的宣傳短片”任務(wù)。

任務(wù)解讀，教師引導(dǎo)，學(xué)生分步解讀。第一輪由教師引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴，討論形成初稿。第二輪以學(xué)生為中心，小組成員各抒己見，協(xié)商后制定可行方案。如小組成員圍繞“垃圾分類”宣傳主題展開深入探討，最終確定制作步驟及具體細(xì)節(jié)。

合作探究。以學(xué)生為主體，根據(jù)主題特點(diǎn)，設(shè)計(jì)背景界面、動(dòng)畫元件。通過(guò)小組合作，逐步完成子任務(wù)。教師指導(dǎo)技能方法和實(shí)施步驟，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生盡可能參與到小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，確保每位學(xué)生有效參與。

評(píng)價(jià)總結(jié)，分小組展示。學(xué)生從方法步驟、情感態(tài)度與藝術(shù)設(shè)計(jì)以及任務(wù)體驗(yàn)等方面進(jìn)行總結(jié)和歸納。如第一小組的作品在學(xué)習(xí)通平臺(tái)展示后，通過(guò)生生互評(píng)、教師和客戶點(diǎn)評(píng)等多元化考核，指導(dǎo)、幫助學(xué)生完善作品。

（三）基于STEAM理念的項(xiàng)目式教學(xué)模式的應(yīng)用效果

將基于STEAM理念的項(xiàng)目式教學(xué)模式應(yīng)用于Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升可起輔助作用。在該模式應(yīng)用前后，為獲取有效數(shù)據(jù)，教師針對(duì)分析能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力四個(gè)方面設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)施該模式進(jìn)行Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)后，在各維度及素養(yǎng)總體水平等方面，學(xué)生均有提高，尤其是分析能力和實(shí)踐能力的提高更為明顯。

三、基于STEAM理念的項(xiàng)目式教學(xué)模式實(shí)踐優(yōu)化策略

五大元素的有機(jī)交融為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和豐富課堂教學(xué)形式提供了新思路?？偨Y(jié)課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者就進(jìn)一步發(fā)展基于STEAM理念的項(xiàng)目式教學(xué)模式提出以下優(yōu)化策略。

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

基于STEAM理念的項(xiàng)目式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在情境任務(wù)中解決問(wèn)題，在導(dǎo)入階段有必要設(shè)置真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如創(chuàng)設(shè)社區(qū)需要“垃圾分類”宣傳片情境，幫助學(xué)生增強(qiáng)“社區(qū)是我家”的主人翁意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力。評(píng)價(jià)階段，宣傳片將在社區(qū)平臺(tái)播放，點(diǎn)擊率和客戶評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

（二）整合其他學(xué)科，解決疑難問(wèn)題

基于STEAM理念的項(xiàng)目式教學(xué)模式注重實(shí)踐過(guò)程中知識(shí)、技能與情感態(tài)度的整合，各學(xué)科之間相輔相成，在增加趣味性的同時(shí)，為課程提供理論依據(jù)，同時(shí)也能解決課程中涉及的實(shí)踐技術(shù)難題。如“運(yùn)動(dòng)的小球”任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生觀察小球運(yùn)動(dòng)視頻，借助物理力學(xué)，豐富理論支撐，使動(dòng)畫效果更真實(shí)。

（三）注重實(shí)踐探究，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

基于STEAM理念的項(xiàng)目式教學(xué)模式鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生以綜合思維方式進(jìn)行實(shí)踐探究。教學(xué)中每個(gè)項(xiàng)目都需要解讀，教師適當(dāng)引導(dǎo)以幫助學(xué)生更好地分析問(wèn)題、解決難題。在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)學(xué)科知識(shí)遷移，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（四）細(xì)化小組分工，全員參與教學(xué)

基于STEAM理念的項(xiàng)目式教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中離不開協(xié)同創(chuàng)新。但個(gè)別專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，參與小組協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至在實(shí)踐操作中消極怠工。因此，要求教師提供任務(wù)清單，將情境任務(wù)拆分成若干不同難度的子任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教，確保每一名學(xué)生都能全程參與協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成課堂任務(wù)。此外，協(xié)作過(guò)程中小組成員根據(jù)定位與分工，經(jīng)過(guò)探討不斷碰撞出新的火花，提出精彩紛呈的新創(chuàng)意，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力不斷提高，保證全員參與質(zhì)量。

四、小結(jié)

中職Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)以STEAM教育理念為支撐，通過(guò)多學(xué)科知識(shí)和技術(shù)的融合應(yīng)用，以項(xiàng)目教學(xué)法開展分組式合作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)教學(xué)改革。STEAM項(xiàng)目教學(xué)模式具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有利于提升學(xué)生的知識(shí)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：浙江省德清縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）