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    基于STEM教育理念的通用技術(shù)學(xué)科融合教學(xué)研究

    2022-05-30 10:48:04劉冬
    求知導(dǎo)刊 2022年15期
    關(guān)鍵詞:STEM教育理念融合教學(xué)

    摘 要:新時(shí)期,教育行業(yè)發(fā)生較大的變化,學(xué)生的素質(zhì)教育逐漸受到重視,教師一味地重視學(xué)生考試成績的理念需要改變。文章圍繞通用技術(shù)學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)性研究,重點(diǎn)闡述STEM教育理念下通用技術(shù)學(xué)科的融合教學(xué),并簡(jiǎn)單論述了STEM教育理念的特征,希望能對(duì)相關(guān)教學(xué)工作有所幫助,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:STEM教育理念;通用技術(shù)學(xué)科;融合教學(xué)

    作者簡(jiǎn)介:劉冬(1982—),女,山東淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

    對(duì)于通用技術(shù)學(xué)科來說,其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體生活中。在STEM教育理念下,教師應(yīng)重視此學(xué)科的融合教學(xué),促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

    一、STEM教育理念的特征

    高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展,學(xué)校和教師應(yīng)適當(dāng)改變自身的教學(xué)理念,緊跟時(shí)代的發(fā)展,不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績,應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的提升,使學(xué)生可以更快適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展?;诖耍處熢趯?shí)際工作中,應(yīng)避免受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,利用當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù),將STEM教育理念融入具體教學(xué)工作中。STEM教育理念要求我們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)以及先進(jìn)技術(shù)等,結(jié)合工程思維的方式解決實(shí)際生活和工作中存在的問題,屬于一種綜合教育理念,涉及很多領(lǐng)域的知識(shí)。將其應(yīng)用到具體教學(xué)過程中,不僅能讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,還能幫助學(xué)生學(xué)到其他學(xué)科的知識(shí),并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí),從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量,保證教學(xué)的有效性[1]。

    STEM教育理念具有以下特征。第一,包含多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),可以讓學(xué)生站在不同角度解決問題。第二,具有趣味性。教師能夠根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)節(jié)課堂氛圍。第三,能夠顯著提高學(xué)生的動(dòng)手能力,使其全身心投入課堂學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。第四,具有情境性。教師運(yùn)用此教學(xué)理念,可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生快速解決生活中的問題。第五,具有協(xié)作性。教師運(yùn)用此教學(xué)理念,可以顯著提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力,構(gòu)建群體性的知識(shí)體系。第六,具有設(shè)計(jì)性。此教學(xué)理念可以助力教師利用當(dāng)前先進(jìn)技術(shù),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié),改變教學(xué)方法,從而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

    二、STEM教育理念對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的影響

    與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科不同的是,通用技術(shù)學(xué)科比較重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)內(nèi)容比較廣泛,能夠顯著提升學(xué)生的綜合能力,屬于人文與科學(xué)相融的課程。有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示,通用技術(shù)學(xué)科具有較高的學(xué)習(xí)難度和教學(xué)難度,不僅要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,以及較高的學(xué)習(xí)熱情,還要求教師能夠調(diào)整工作理念,轉(zhuǎn)變工作方法,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。在STEM教育理念影響下,教師逐漸重視通用技術(shù)學(xué)科,并能充分利用現(xiàn)有資源和先進(jìn)技術(shù),結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn),制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案,為通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)過程中,教師要做好前期準(zhǔn)備工作,對(duì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合,科學(xué)合理地引用其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,不斷充實(shí)通用技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。

    目前,受外界因素的影響,教師在開展通用技術(shù)教學(xué)工作的過程中,常常采用分科教學(xué)的模式,這樣無法充分體現(xiàn)通用技術(shù)學(xué)科的教育價(jià)值,整體教學(xué)效果一般。同時(shí),部分教師還會(huì)采用單方面灌輸式的教學(xué)模式,只是一味地在講臺(tái)上講解,不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),導(dǎo)致整個(gè)課堂死氣沉沉。而在運(yùn)用STEM教育理念時(shí),教師要對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行全方位整合,有效消除各個(gè)學(xué)科之間存在的界限,并根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛好,有針對(duì)性地制訂教學(xué)目標(biāo),合理地設(shè)計(jì)課題項(xiàng)目,充分發(fā)揮本課程的教育價(jià)值。

    另外,STEM教育理念還重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),有很多實(shí)踐活動(dòng),可以充分吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對(duì)通用技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。在STEM教育理念下的教學(xué)模式中我們可以通過定期舉辦相關(guān)教學(xué)活動(dòng),不斷強(qiáng)化理論與實(shí)踐的融合,確保學(xué)生可以充分理解教師所講解的內(nèi)容,進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中,而不僅僅是為了提高學(xué)生的考試成績。由此可見,STEM教育理念對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的重要性,這就要求學(xué)校管理者能夠提高對(duì)該學(xué)科的重視程度,提高教師的教學(xué)水平,結(jié)合每位教師的具體教學(xué)情況,邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),利用信息技術(shù),制訂可行性較高的培訓(xùn)方案,使教師能夠準(zhǔn)確掌握STEM教育理念的基本內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到此理念的重要性,并能夠?qū)⑵浜侠砣谌胪ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科的教學(xué)工作中,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

    三、STEM教育理念下通用技術(shù)學(xué)科融合教學(xué)

    在高中教育階段,通用技術(shù)學(xué)科是一門比較重要的學(xué)科,且學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。通用技術(shù)學(xué)科融合教學(xué)可以讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),學(xué)到更多的知識(shí)。教師在通用技術(shù)學(xué)科融合教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),共同收集相關(guān)資料,快速解決具體問題。STEM教育理念具有情境性、趣味性、體驗(yàn)性等特點(diǎn),可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足之處,讓每個(gè)學(xué)生都能融入具體課堂教學(xué)中,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生積極主動(dòng)地探究問題,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。由此可見,STEM教育理念下通用技術(shù)學(xué)科融合教學(xué)方法符合當(dāng)前高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    (一)確定教學(xué)內(nèi)容

    在STEM教育理念下,教師應(yīng)在通用技術(shù)學(xué)科日常教學(xué)的過程中注重多學(xué)科融合,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)到更多與日常生活有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。以往的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)一般分為兩個(gè)必修模塊:技術(shù)與設(shè)計(jì)1、技術(shù)與設(shè)計(jì)2。其中第一個(gè)模塊主要講解一些基礎(chǔ)知識(shí),能讓學(xué)生初步了解技術(shù)內(nèi)容,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;第二個(gè)模塊主要為學(xué)生講解一些技術(shù)原理,能幫助學(xué)生豐富技術(shù)知識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)快速解決問題的方法。而在STEM教育理念下,教師應(yīng)利用信息技術(shù),科學(xué)合理地確定教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)的目標(biāo),達(dá)到通用技術(shù)學(xué)科預(yù)期的教學(xué)效果。教師可以將“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”的課程分成“設(shè)計(jì)方案—工程制作—測(cè)試優(yōu)化”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),將通用技術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新、規(guī)范、探究等優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來;將“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的課程分成“結(jié)構(gòu)—流程—系統(tǒng)—控制”四個(gè)部分,重視學(xué)生的思維過程[2]。

    (二)改變教學(xué)模式

    基于STEM教育理念,實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)學(xué)科融合教學(xué)主要有兩種方法,其一是改變現(xiàn)有項(xiàng)目教學(xué)模式,其二是根據(jù)此教學(xué)理念創(chuàng)造新項(xiàng)目,從而達(dá)到優(yōu)化課程的目的,為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,一些教師會(huì)忽略此學(xué)科開設(shè)的目的,過于依賴項(xiàng)目,只重視學(xué)生對(duì)各個(gè)技能和知識(shí)的掌握情況,不重視各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系,忽略學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。而且,在進(jìn)行小組合作探討時(shí),教師只會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解,沒有知識(shí)延伸。而將STEM項(xiàng)目教學(xué)引入通用技術(shù)教學(xué)過程,可以彌補(bǔ)這些不足。此種教學(xué)模式,主要是將項(xiàng)目作為整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的核心,注重多個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系,能顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí),項(xiàng)目中還包括一些真實(shí)項(xiàng)目,可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行研究,促使學(xué)生充分利用現(xiàn)有資源,以小組合作的方式,深入探索,進(jìn)而提升自身的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。

    以“定位小車的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目教學(xué)為例,該項(xiàng)目的主要教學(xué)目的是提高學(xué)生的思考能力以及動(dòng)手能力,提高學(xué)生對(duì)車的了解。若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,很容易導(dǎo)致學(xué)生無法全身心地投入具體的課堂學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師只注重對(duì)技術(shù)和知識(shí)的教學(xué),無法實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)。針對(duì)這一現(xiàn)象,在采用STEM項(xiàng)目教學(xué)模式的過程中,教師可以利用信息技術(shù),對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn),可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,增加市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié),并將物理、生物等學(xué)科的內(nèi)容引入課堂教學(xué)過程,要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)高效率地完成任務(wù),發(fā)揮融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如今,新能源逐漸被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域,為相關(guān)行業(yè)帶來新的發(fā)展機(jī)遇?;诖?,教師可以讓學(xué)生將新能源與小車設(shè)計(jì)聯(lián)系起來,以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

    (三)設(shè)計(jì)STEM課堂

    對(duì)通用技術(shù)學(xué)科來說,若想實(shí)現(xiàn)融合教學(xué),教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,利用現(xiàn)有資源,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)STEM課堂。在這一過程中,教師應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮問題,讓學(xué)生成為課堂的主角,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。同時(shí),教師還要制訂合理的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),借助STEM教育理念,全方位分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。具體設(shè)計(jì)STEM課堂的流程如下。首先,教師應(yīng)明確課堂教學(xué)目標(biāo),合理地確定項(xiàng)目主題,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境,將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來,幫助學(xué)生找到通用技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。其次,教師要讓課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性。教師可讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力,使其能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí),提高融合教學(xué)的效果。最后,教師要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,利用信息技術(shù),不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià),重視項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),并對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足。

    (四)重視問題設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

    對(duì)通用技術(shù)學(xué)科來說,問題設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容,與整體教學(xué)效果息息相關(guān)。教師要通過制訂可行性較高的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)融合教學(xué),并充分掌握具體的設(shè)計(jì)流程,明確課堂教學(xué)目標(biāo)。基于此,在STEM教育理念下,教師應(yīng)重視問題設(shè)計(jì),明確核心問題和驅(qū)動(dòng)問題。驅(qū)動(dòng)問題主要指引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的驅(qū)動(dòng)任務(wù),而核心問題則是課堂教學(xué)的核心任務(wù)。明確核心問題和驅(qū)動(dòng)問題,可以幫助學(xué)生快速了解學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,掌握重點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法,同時(shí)還能充分激活學(xué)生的思維。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)效果的主要方式之一,因此教師要重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,助力教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。若想達(dá)到預(yù)期的評(píng)價(jià)效果,教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)方式,并能夠進(jìn)行自我反思和整改。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以利用多媒體技術(shù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的方法,這樣不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,還能提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。另外,通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),還可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)合作的方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相督促[4]。

    總而言之,在進(jìn)行通用技術(shù)學(xué)科融合教學(xué)的過程中,教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)STEM教育理念的特征,認(rèn)識(shí)到此教育理念的重要性,并將其應(yīng)用到具體的課堂教學(xué)中?;诖?,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),重視教學(xué)評(píng)價(jià),改變教學(xué)模式,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的STEM課堂,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    [參考文獻(xiàn)]

    申大山.STEM理念下通用技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施:以“紙上鋼琴師”項(xiàng)目為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2020(24):70-72.

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