幼兒禮儀教育的實(shí)踐研究

【摘要】禮儀教育是德育的重要組成部分，教師有責(zé)任有義務(wù)教育幼兒從小知禮儀、懂禮儀、守禮儀。教師要將禮儀教育滲透到幼兒的一日生活與學(xué)習(xí)中，通過(guò)營(yíng)造禮儀教育環(huán)境、開(kāi)展禮儀主題教育、組織禮儀角色表演等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的守禮習(xí)慣，在提高幼兒認(rèn)知水平的同時(shí)促進(jìn)幼兒的道德發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;禮儀;教育;道德品質(zhì)

作者簡(jiǎn)介：施玉婷（1983—），女，江蘇省啟東市海韻幼兒園。

幼兒的思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等方面都與周?chē)沫h(huán)境息息相關(guān)。因此，教師要營(yíng)造相應(yīng)的德育環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境中自然而然地接受德育的熏陶，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而禮儀教育是德育的重要組成部分，中國(guó)是禮儀之邦，自古就有遵守禮儀的傳統(tǒng)。教師對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育不僅能讓幼兒懂得守禮的重要性，更重要的是人人遵守禮儀，會(huì)使人們的生活更有秩序，使社會(huì)更加和諧。在信息化快速發(fā)展的今天，人際關(guān)系更為復(fù)雜，而一個(gè)遵守禮儀的人無(wú)疑能獲得更多人的好感。中華禮儀文化博大精深，教師要弘揚(yáng)中華禮儀文化，培養(yǎng)幼兒遵守禮儀的良好習(xí)慣，讓中華禮儀文化世代傳承，發(fā)揚(yáng)光大。

一、營(yíng)造禮儀教育環(huán)境，提高幼兒禮儀認(rèn)知

教師既是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，又是幼兒德育的促進(jìn)者。教師有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)幼兒實(shí)施德育。教師需要營(yíng)造良好的禮儀教育環(huán)境，讓幼兒在良好的禮儀環(huán)境中潛移默化地接受禮儀教育[1]。

（一）禮儀教育外部環(huán)境的營(yíng)造

幼兒的認(rèn)知水平正處于發(fā)展階段，他們的思維具有形象性，容易接受新鮮事物。教師要將禮儀教育融入幼兒園的環(huán)境布置中，讓環(huán)境會(huì)說(shuō)話，讓幼兒在幼兒園的環(huán)境中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和遵守禮儀。教師可以在幼兒園大門(mén)口張貼笑臉以及幼兒彎腰向教師敬禮問(wèn)好的圖片。當(dāng)前面有一位幼兒主動(dòng)向教師敬禮問(wèn)好時(shí)，其他幼兒會(huì)有樣學(xué)樣，一個(gè)接著一個(gè)主動(dòng)地向教師敬禮問(wèn)好，久而久之，幼兒就會(huì)形成良好的打招呼的禮儀習(xí)慣。教師可以在幼兒園的教室和活動(dòng)室等室內(nèi)張貼打噴嚏時(shí)幼兒用手捂住口鼻的圖片，幼兒看到了圖片，也會(huì)有樣學(xué)樣，打噴嚏時(shí)及時(shí)捂住口鼻。教師還可以在幼兒園內(nèi)開(kāi)辟文明禮儀的宣傳櫥窗，在醒目的位置張貼卡通宣傳標(biāo)語(yǔ)，充分利用墻壁上的禮儀兒歌、走廊上圖文并茂的文明小故事、綠草地里溫馨的提示語(yǔ)等，讓幼兒看一看、想一想、做一做，讓幼兒在不知不覺(jué)中接受文明禮儀知識(shí)的熏陶，達(dá)到環(huán)境育人潤(rùn)無(wú)聲的目的。

教師讓環(huán)境會(huì)說(shuō)話，讓墻壁會(huì)說(shuō)話，營(yíng)造幼兒園禮儀教育的外部環(huán)境，有利于提醒幼兒學(xué)禮、守禮，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

（二）禮儀教育語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造

比如，有的幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，特別是小班的幼兒，他們比較以自我為中心，早晨來(lái)校是否向教師與其他幼兒?jiǎn)柡?，常常隨自己的心情而定。面對(duì)這種情況，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，早晨幼兒入校時(shí)，用擁抱式的問(wèn)候，同時(shí)用語(yǔ)言向幼兒?jiǎn)柡茫骸澳衬承∨笥眩缟虾冒?！”以此提醒幼兒給予教師回應(yīng)。當(dāng)幼兒能用語(yǔ)言給予教師回應(yīng)，如：“老師，早上好！”時(shí)，教師用鼓勵(lì)、肯定的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)幼兒：“某某小朋友，你真有禮貌！”“某某小朋友，你真棒！”“有禮貌的小朋友，老師真喜歡你！”師生加強(qiáng)互動(dòng)，不僅能讓幼兒感受到來(lái)自教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，還能讓不愿問(wèn)好的幼兒漸漸放下情緒，學(xué)會(huì)向他人問(wèn)好。

又如在戶外活動(dòng)期間，班級(jí)的周周小朋友不小心摔倒了，圓圓跑過(guò)來(lái)扶起了周周，教師看見(jiàn)了對(duì)周周說(shuō)：“周周小朋友，別人幫助了你，你應(yīng)該說(shuō)什么感謝別人呢？”教師用啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)周周小朋友說(shuō)“謝謝”這個(gè)詞，這也是一種禮儀教育語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造。

（三）利用文學(xué)故事?tīng)I(yíng)造禮儀教育環(huán)境

教師對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育不能是生硬地灌輸，幼兒以形象性思維為主，生動(dòng)形象的人物畫(huà)面、有趣的故事情節(jié)，能讓幼兒更好地接受禮儀知識(shí)，并主動(dòng)嘗試運(yùn)用。比如，在教授中班故事《小熊請(qǐng)客》時(shí)，教師將禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等用故事表述，幼兒邊欣賞故事邊學(xué)習(xí)講述故事的內(nèi)容，在講述故事中懂得了禮貌用語(yǔ)的重要性，也提高了語(yǔ)言表達(dá)的水平。為了幫助幼兒鞏固這些禮貌用語(yǔ)，教師還將故事中小動(dòng)物的角色做成頭飾，創(chuàng)設(shè)故事表演的情境，讓幼兒開(kāi)展表演游戲，在表演游戲中，反復(fù)練習(xí)禮貌用語(yǔ)，從而真正學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)與他人交往。

（四）利用集體活動(dòng)營(yíng)造禮儀教育環(huán)境

幼兒園經(jīng)常會(huì)組織各種各樣的集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中，觀眾不能大聲吵鬧，要保持安靜，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人講話。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是尊重發(fā)言人的一項(xiàng)基本禮儀。比如，在升國(guó)旗的時(shí)候，國(guó)旗冉冉升起，教師引導(dǎo)幼兒停在原地，摘下帽子。這是尊重祖國(guó)，尊重國(guó)旗，尊重先烈的一種表現(xiàn)。在聽(tīng)主持人國(guó)旗下的講話的時(shí)候，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，并教育幼兒任何的小動(dòng)作與吵鬧聲都會(huì)影響班集體的精神面貌。教師利用集體活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，用一定的儀式感增強(qiáng)幼兒對(duì)禮儀文化的認(rèn)知，有利于促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

二、組織禮儀教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)發(fā)展

教師要將禮儀教育滲透于日常的各項(xiàng)教育活動(dòng)中，讓幼兒時(shí)刻知禮、懂禮，爭(zhēng)做“禮儀小能手”“文明小衛(wèi)士”[2]。

（一）利用歌唱活動(dòng)滲透禮儀教育

在幼兒園的教學(xué)內(nèi)容中，有許多有關(guān)禮儀的歌曲，教師要善于利用，從而滲透禮儀教育。比如，《禮貌歌》中提到，早上要說(shuō)“早安”，還要會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”，有禮貌的小孩讓人喜歡。教師利用《禮貌歌》，向幼兒強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)中禮貌用語(yǔ)使用的重要性，并且提醒幼兒養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。

又如，《上學(xué)歌》的旋律活潑歡快，歌詞畫(huà)面感強(qiáng)?！疤?yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，你為什么背上小書(shū)包？”的歌詞用問(wèn)答的形式展現(xiàn)積極向上的精神面貌。而“我要上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞?！钡母柙~中思想與行為的指示性強(qiáng)烈，幼兒會(huì)不由自主地按照歌曲中的行為嚴(yán)格要求自己，做到不遲到、不早退、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)。教師利用《上學(xué)歌》，鼓勵(lì)幼兒做“禮儀小能手”“文明小衛(wèi)士”。

再如，在《家庭禮貌稱(chēng)呼歌》中，歌曲用朗朗上口的旋律將親人之間的稱(chēng)呼有節(jié)奏地展示，易唱易記，非常受幼兒的喜愛(ài)。教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)《家庭禮貌稱(chēng)呼歌》掌握家庭成員之間的禮貌稱(chēng)呼，學(xué)習(xí)有關(guān)稱(chēng)呼禮儀的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒知禮儀、懂禮貌、講文明的良好日常行為習(xí)慣。

（二）利用實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化禮儀教育

禮儀是一個(gè)人道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。因此，教師要給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行禮儀教育，培養(yǎng)幼兒謙遜、禮貌等優(yōu)良品質(zhì)，提高幼兒待人接物的素養(yǎng)。

比如，教師在幼兒園開(kāi)展“禮儀小衛(wèi)士”的實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)在，教師都強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒自主入園，小班幼兒剛開(kāi)學(xué)也是如此。幼兒在幼兒園大門(mén)口就與父母分開(kāi)，獨(dú)立入園，在這種情況下，大班成立“禮儀志愿者小隊(duì)”，為小班幼兒提供一對(duì)一的幫助。大班幼兒幫助小班幼兒找教室，帶小班幼兒去做游戲，讓小班剛?cè)雸@的幼兒感受到集體的溫暖，從而開(kāi)開(kāi)心心地上幼兒園。

又如，在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，教師引導(dǎo)幼兒組成“禮儀慰問(wèn)小隊(duì)”，組織幼兒開(kāi)展敬老實(shí)踐活動(dòng)，向敬老院的老人們獻(xiàn)上自己的愛(ài)心。在敬老實(shí)踐活動(dòng)中，有的幼兒主動(dòng)地與老人交談;有的幼兒唱歌給老人聽(tīng);有的幼兒用雙手做可愛(ài)的小手工送給老人;有的幼兒幫助老人擦桌子、擦椅子和掃地，用實(shí)際行動(dòng)展示自己的愛(ài)心。尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，幼兒在敬老實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)敬老禮儀。

（三）利用禮儀教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)發(fā)展

禮儀教育是教師引導(dǎo)幼兒自覺(jué)把社會(huì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體品質(zhì)的一種教育活動(dòng)，幼兒通過(guò)禮儀學(xué)習(xí)，明白做人做事要自律、要時(shí)刻用道德規(guī)范來(lái)約束自己的言行、要強(qiáng)化自身的道德品質(zhì)。一方面，教師需要用禮儀教育活動(dòng)教育幼兒，在與人交往的時(shí)候要做到彬彬有禮、落落大方;在自己的意見(jiàn)與他人不一致的時(shí)候，要做到虛心，并嘗試通過(guò)對(duì)話、溝通等方式，使雙方的意見(jiàn)達(dá)成一致。另一方面，教師需要用禮儀教育活動(dòng)為幼兒樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣，使幼兒有可以模仿的對(duì)象，知道什么時(shí)候該說(shuō)什么話，該做什么事，并學(xué)會(huì)主動(dòng)約束自己的行為，從而讓思想美、行為美成為人生的寶貴財(cái)富。

比如，教師組織開(kāi)展“我是文明禮儀小能手”的禮儀教育演講活動(dòng)，讓幼兒結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行演講或者將一些文明禮儀小知識(shí)融于演講中，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展。

又如，教師組織開(kāi)展“文明禮儀小畫(huà)展”的禮儀教育活動(dòng)，讓幼兒將體現(xiàn)文明禮儀的行為畫(huà)下來(lái)，并講述給同伴聽(tīng)。

三、加強(qiáng)禮儀教育，提高幼兒道德修養(yǎng)

禮儀是人際交往中通向成功的“通行證”，是個(gè)體走向社會(huì)必須具備的品質(zhì)。教師對(duì)幼兒的禮儀教育包括人際交往的態(tài)度、方式等知識(shí)。比如朋友來(lái)了該如何介紹、與同伴一起活動(dòng)該如何面對(duì)新鮮事物等。禮儀教育有利于增加幼兒的德育知識(shí)，提高幼兒的自身修養(yǎng)[3]。

（一）強(qiáng)化禮儀訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒的儀式感

幼兒園常會(huì)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)或者開(kāi)展慶祝各種節(jié)日的活動(dòng)，教師可以利用各種活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)幼兒加強(qiáng)禮儀訓(xùn)練。比如，教師訓(xùn)練幼兒，站姿要身正腰直，不駝背弓腰，來(lái)了客人要熱情相迎，同時(shí)使用“請(qǐng)進(jìn)”“請(qǐng)這邊走”“請(qǐng)問(wèn)有什么需要幫助的嗎？”等禮貌用語(yǔ)。有條件的幼兒園可以為幼兒準(zhǔn)備統(tǒng)一的綬帶，上面寫(xiě)上“某某禮儀志愿者小分隊(duì)”。統(tǒng)一的著裝會(huì)讓幼兒深刻地感受到儀式感，提高學(xué)習(xí)禮儀的積極性。

（二）打造禮儀墻，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的內(nèi)化

認(rèn)識(shí)禮儀與遵守禮儀之間有一定的距離，為了讓幼兒將學(xué)習(xí)的禮儀知識(shí)內(nèi)化為自身品質(zhì)，教師可以通過(guò)打造禮儀墻的形式，將幼兒遵守禮儀的場(chǎng)景拍攝下來(lái)，張貼在墻上。或者，教師可以將每周“遵守禮儀好孩子”的評(píng)選中獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的幼兒的照片進(jìn)行張貼，給其他幼兒樹(shù)立榜樣，以起到良好的帶頭作用。

（三）日常生活見(jiàn)機(jī)教育，及時(shí)評(píng)價(jià)幼兒的行為

幼兒在幼兒園的時(shí)間很長(zhǎng)，教師要做幼兒文明禮儀的引導(dǎo)者，抓住契機(jī)，針對(duì)某一個(gè)事件對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，用鮮明的實(shí)例告訴幼兒，什么樣的行為才是正確的，守禮儀，能做;什么樣的行為是錯(cuò)誤的的，不講禮，不能做。當(dāng)幼兒接受他人幫助的時(shí)候，教師見(jiàn)機(jī)引導(dǎo)幼兒道謝。當(dāng)幼兒不小心傷害了他人的時(shí)候，教師見(jiàn)機(jī)引導(dǎo)幼兒道歉，并教育幼兒要用具體行動(dòng)表達(dá)自己的歉意，如把被撞倒的同伴扶起來(lái)，把被撞倒的花草盆栽擺正等。教師教育幼兒禮儀不但表現(xiàn)在語(yǔ)言上，而且表現(xiàn)在行動(dòng)上。

在日常生活中，教師要注重對(duì)幼兒的常規(guī)禮儀教育。教師可以見(jiàn)機(jī)教育幼兒，上課不吵鬧，不說(shuō)悄悄話，這是尊重講課的老師的表現(xiàn);他人發(fā)言不插嘴，這是尊重發(fā)言的同伴的表現(xiàn);他人玩游戲時(shí)自己不能隨意打擾，這是有禮貌、講禮儀的表現(xiàn)。相反，教師可以見(jiàn)機(jī)教育幼兒，上下樓梯吵吵鬧鬧，推推搡搡，這樣的行為是不禮貌的;水龍頭開(kāi)著不關(guān)，這樣的行為是不文明的;踐踏花草、亂扔垃圾等行為都是不文明的。教師一旦看見(jiàn)幼兒出現(xiàn)不禮貌、不文明的行為應(yīng)馬上糾正，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓幼兒改正錯(cuò)誤。

（四）開(kāi)發(fā)禮儀課程，促進(jìn)禮儀教育向深度發(fā)展

教師將禮儀課程融入幼兒園德育課程的開(kāi)發(fā)中，開(kāi)設(shè)“禮儀小寶貝”“禮儀故事表演”“親子禮儀”等課程，課程內(nèi)容包括基本禮儀、幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、節(jié)日禮儀等，由點(diǎn)及面。

教師要將禮儀課程當(dāng)作幼兒園德育的重要內(nèi)容來(lái)抓，使之形成幼兒園的辦園特色。通過(guò)完善各項(xiàng)已有的禮儀教育資源，更加系統(tǒng)、科學(xué)地開(kāi)發(fā)禮儀課程，開(kāi)展禮儀教育，促進(jìn)幼兒園禮儀課程的研究開(kāi)發(fā)向深度發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒的禮儀教育任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕能完成的。教師要在充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，在提高幼兒認(rèn)知水平的同時(shí)促進(jìn)幼兒的道德發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹琳芳. 幼兒日常行為禮儀養(yǎng)成教育研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2020.

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