淺談?dòng)變簣@家長(zhǎng)開(kāi)放日的利與弊

【摘要】文章通過(guò)研究江蘇省南通市海門(mén)區(qū)三廠幼兒園大三班的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)舉辦情況以及訪問(wèn)有關(guān)家長(zhǎng)及教師，總結(jié)幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的利弊，并且提出有效開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的三點(diǎn)建議，即改善教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織;組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，促進(jìn)家長(zhǎng)積極參與;建立評(píng)價(jià)制度。

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)開(kāi)放日;親子;戶外;參觀觀摩;節(jié)日

作者簡(jiǎn)介：施婷（1997—），女，江蘇省南通市海門(mén)區(qū)三廠幼兒園。

隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒園更加重視家園合作溝通的工作。幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日是幼兒園在某個(gè)特定的日子面向全體幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行教育教學(xué)展示的活動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)越來(lái)越注重孩子的教育，因此也更加關(guān)注家長(zhǎng)開(kāi)放日。但是關(guān)注是一方面，其中也存在很多的不足。比如，家長(zhǎng)開(kāi)放日更多注重的是形式;部分家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放日的態(tài)度很敷衍;家長(zhǎng)較少參與家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)方案的設(shè)計(jì);參與家長(zhǎng)開(kāi)放日的家長(zhǎng)大部分以女性為主，男性參與得較少[1]。

大部分學(xué)者的研究注重家長(zhǎng)開(kāi)放日的存在意義和實(shí)踐問(wèn)題，而研究家長(zhǎng)開(kāi)放日對(duì)幼兒的影響較少。任何事物都有兩面性，文章將從親子活動(dòng)、戶外活動(dòng)、參觀觀摩活動(dòng)以及節(jié)日活動(dòng)四個(gè)方面分別闡述家長(zhǎng)開(kāi)放日的利弊。為了增加文章的真實(shí)性和科學(xué)性，文章以江蘇省南通市海門(mén)區(qū)三廠幼兒園大三班的家長(zhǎng)開(kāi)放日為例，闡述各種形式的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)對(duì)幼兒的影響。

一、親子活動(dòng)

（一）親子活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

家長(zhǎng)開(kāi)放日的親子活動(dòng)是幼兒與家長(zhǎng)一同參與的，其目的在于增強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園舉辦親子活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)主要有三個(gè)方面。

第一，親子活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。親子活動(dòng)將知識(shí)融入游戲活動(dòng)中，讓幼兒在快樂(lè)地參與游戲中獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并收獲成長(zhǎng)。與此同時(shí)，親子活動(dòng)還能開(kāi)發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的動(dòng)手能力、反應(yīng)能力以及創(chuàng)造能力等，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

第二，親子活動(dòng)有利于激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能。在舉辦親子活動(dòng)時(shí)，每個(gè)幼兒都盡自己所能地表現(xiàn)自己，希望成為家長(zhǎng)的焦點(diǎn)，成為家長(zhǎng)的驕傲。而家長(zhǎng)在一旁的鼓勵(lì)往往是幼兒不斷成長(zhǎng)的動(dòng)力，這可以在很大程度上激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能。

第三，親子活動(dòng)有利于促進(jìn)親子關(guān)系的健康發(fā)展。親子關(guān)系對(duì)幼兒的心理健康、態(tài)度行為以及價(jià)值觀念都會(huì)產(chǎn)生重大影響。而親子活動(dòng)有利于增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的情感交流，從而促進(jìn)親子關(guān)系的健康發(fā)展。

（二）親子活動(dòng)的弊端

舉辦親子活動(dòng)也存在弊端，首先是主體缺失。在親子活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)處于主導(dǎo)的地位，而幼兒只是聽(tīng)從家長(zhǎng)的指導(dǎo)。其次是教師與親子缺乏交流。親子活動(dòng)是家長(zhǎng)、幼兒以及幼兒園這三個(gè)主體之間多主體、多向性的互動(dòng)[2]，而不只是家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)。最后是家長(zhǎng)在親子活動(dòng)時(shí)，更多的是關(guān)注任務(wù)的完成，而忽視對(duì)幼兒動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)的包辦、教師與親子之間的零互動(dòng)等原因，導(dǎo)致幼兒缺乏積極性和主動(dòng)性，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

例如，大三班舉辦的“制作賀卡”親子活動(dòng)，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同制作賀卡。一方面，有的家長(zhǎng)在一旁看著，讓幼兒動(dòng)手制作，但是自己卻在旁邊指指點(diǎn)點(diǎn)，并且提出各種要求;有的家長(zhǎng)嫌棄幼兒的動(dòng)作慢，直接自己動(dòng)手，讓幼兒在一旁打下手;還有的家長(zhǎng)急于用手機(jī)留下幼兒制作賀卡的瞬間，流于形式。另一方面，教師沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，而是將教學(xué)和完成作品的任務(wù)交給家長(zhǎng)，認(rèn)為家長(zhǎng)完全能夠帶領(lǐng)幼兒完成活動(dòng)的目標(biāo)。這個(gè)簡(jiǎn)單的案例，透露出親子活動(dòng)的弊端。其實(shí)很多時(shí)候家長(zhǎng)與幼兒一同參加活動(dòng)，家長(zhǎng)雖然身處其中，但是所發(fā)揮的作用不大，甚至可能產(chǎn)生以下不利影響。一是家長(zhǎng)包辦所有的事情，不讓幼兒動(dòng)手，打擊幼兒參與親子活動(dòng)的積極性。二是家長(zhǎng)很少讓幼兒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，教師與家長(zhǎng)也是全程無(wú)交流。這種情況下，親子活動(dòng)的弊端就徹底顯露。

二、戶外活動(dòng)

（一）戶外活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

家長(zhǎng)開(kāi)放日的戶外活動(dòng)是指以自然環(huán)境為場(chǎng)地，舉辦帶有體驗(yàn)性質(zhì)或者探險(xiǎn)性質(zhì)的活動(dòng)，目的在于促進(jìn)幼兒了解大自然，親近大自然。家長(zhǎng)開(kāi)放日舉辦戶外活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)有兩點(diǎn)。

第一，戶外活動(dòng)有利于激發(fā)幼兒好動(dòng)與探究的本性。幼兒大部分時(shí)間都是在幼兒園內(nèi)活動(dòng)，接觸的新鮮事物較少，這大大制約了幼兒的想象力。因此，幼兒通過(guò)參與戶外活動(dòng)，能夠充分地接觸大自然，在自由舒適的環(huán)境下充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

第二，戶外活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展，增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的感情。當(dāng)今社會(huì)，每個(gè)人都在為生活忙碌，家長(zhǎng)平時(shí)與幼兒長(zhǎng)時(shí)間的溝通的機(jī)會(huì)不多，帶幼兒出去玩的機(jī)會(huì)更是少之又少。而幼兒園以戶外活動(dòng)的形式開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日恰恰提供了平臺(tái)，讓幼兒與家長(zhǎng)一起活動(dòng)，給幼兒更加親近家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)家長(zhǎng)也可以更深入地了解幼兒。而且戶外活動(dòng)大多以合作為主，可以培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以提高幼兒溝通的能力、與同伴相處的能力等。

（二）戶外活動(dòng)的弊端

當(dāng)然，戶外活動(dòng)也同樣存在弊端，筆者通過(guò)觀察和記錄家長(zhǎng)開(kāi)放日戶外活動(dòng)的開(kāi)展，總結(jié)以下兩個(gè)方面的弊端。第一，保護(hù)不當(dāng)。幼兒的年齡偏小，本身的自我保護(hù)意識(shí)不足，再加上教師在戶外活動(dòng)的過(guò)程中沒(méi)有充分觀察幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題，也沒(méi)有提供必要的保護(hù)措施和有效的幫助。第二，家長(zhǎng)缺乏對(duì)戶外活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，不清楚自己的定位。在幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)過(guò)多地干預(yù)幼兒的行為，沒(méi)有正確有效地參與戶外活動(dòng)。

例如，大三班舉辦的“角色扮演”戶外活動(dòng)，教師安排幼兒在草地里分區(qū)域進(jìn)行角色扮演。有的幼兒總是東奔西跑，根本沒(méi)有參與到角色扮演中，只是不斷地在尋求教師與家長(zhǎng)的關(guān)注;有的幼兒顯得十分興奮，總是忍不住去破壞或者介入其他幼兒的角色活動(dòng)。此時(shí)，教師沒(méi)有充分發(fā)揮作為一個(gè)觀察者、指導(dǎo)者的作用指導(dǎo)幼兒有效地進(jìn)行游戲，而是在旁邊與家長(zhǎng)過(guò)多地交流自己的管理方式、教育理念等，在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里做著家園溝通的工作。而家長(zhǎng)則不合理地干預(yù)幼兒的活動(dòng)。有許多家長(zhǎng)會(huì)攜帶攝像機(jī)、手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備來(lái)記錄幼兒的活動(dòng)，甚至不斷地打斷幼兒的活動(dòng)，讓幼兒看鏡頭、擺造型。這樣，嚴(yán)重影響了幼兒的活動(dòng)，更不利于幼兒的發(fā)展。

三、教學(xué)觀摩活動(dòng)

（一）教學(xué)觀摩活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

家長(zhǎng)開(kāi)放日的教學(xué)觀摩活動(dòng)主要是指家長(zhǎng)參與到幼兒園的課堂上，了解教師的教課流程、方法，同時(shí)關(guān)注幼兒的上課情況，了解幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教學(xué)觀摩活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)。

第一，教學(xué)觀摩活動(dòng)有利于教師改進(jìn)教學(xué)組織方法，提高教學(xué)的能力。教師傳道受業(yè)，責(zé)任重大。因此，教師的能力和素質(zhì)尤為重要。家長(zhǎng)在教學(xué)觀摩活動(dòng)時(shí)，可以比較細(xì)致地觀察教師與幼兒，看到幼兒在課堂中的表現(xiàn)，也可以看到教師在教學(xué)活動(dòng)中的不足，從而提出一些建議。這有利于教師改進(jìn)教學(xué)方式，同時(shí)也有利于促進(jìn)幼兒在幼兒園快樂(lè)學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)觀摩活動(dòng)有利于家長(zhǎng)了解幼兒的不足，從而對(duì)癥下藥，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。很多時(shí)候，幼兒在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)得很乖巧，上課時(shí)卻出現(xiàn)各種搗蛋的行為。這種行為通過(guò)教師反映給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可能會(huì)不以為意，認(rèn)為幼兒只是貪玩，偶然為之。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日的教學(xué)觀摩活動(dòng)，家長(zhǎng)可以更深入地了解幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題，在幼兒還沒(méi)完全形成不良習(xí)慣之前糾正幼兒的不良行為。

（二）教學(xué)觀摩活動(dòng)的弊端

第一，教師、家長(zhǎng)以及幼兒三者之間缺少交流環(huán)節(jié)。教學(xué)觀摩活動(dòng)局限于教師教授知識(shí)，幼兒接受知識(shí)，家長(zhǎng)旁聽(tīng)，三者在這個(gè)過(guò)程中幾乎無(wú)交流。家長(zhǎng)只能片面地看到幼兒上課的情形，對(duì)于幼兒課外的狀態(tài)卻無(wú)法了解，對(duì)幼兒了解不全面，無(wú)法針對(duì)幼兒存在的問(wèn)題加以干預(yù)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利，有悖于家長(zhǎng)開(kāi)放日的目的。

第二，教師在教學(xué)觀摩活動(dòng)中缺乏總結(jié)，會(huì)讓家長(zhǎng)認(rèn)為教育幼兒完全是幼兒園和教師的責(zé)任，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，這會(huì)使得幼兒的家庭教育缺位。

第三，教師所組織的教學(xué)觀摩活動(dòng)浮于表面，只重視表面文章。在這樣的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，家長(zhǎng)只是觀賞了一次教學(xué)活動(dòng)，并不了解教師組織活動(dòng)的目的或是幼兒在此次活動(dòng)中的收獲。

第四，教學(xué)觀摩活動(dòng)在一定程度上會(huì)給某些幼兒和家長(zhǎng)帶來(lái)過(guò)度的壓力感和緊張感。一些活動(dòng)中表現(xiàn)不怎么好的幼兒可能會(huì)產(chǎn)生自卑感，覺(jué)得自己不如其他小朋友。他們的家長(zhǎng)也會(huì)比較緊張，覺(jué)得自己的孩子不如其他孩子，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行施壓或者訓(xùn)斥，甚至可能會(huì)造成拔苗助長(zhǎng)的負(fù)面影響。

四、節(jié)慶活動(dòng)

（一）節(jié)慶活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

家長(zhǎng)開(kāi)放日的節(jié)慶活動(dòng)，可以通過(guò)家長(zhǎng)和教師的共同策劃，加深幼兒對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)與了解，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備，讓幼兒對(duì)民俗文化有初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒不同程度的想象力，同時(shí)增強(qiáng)幼兒的民族自尊心和自豪感。

（二）節(jié)慶活動(dòng)的弊端

節(jié)慶活動(dòng)雖然能夠讓幼兒了解中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，但是同樣存在弊端。第一，開(kāi)展這一類活動(dòng)會(huì)花費(fèi)教師、家長(zhǎng)和幼兒過(guò)多的時(shí)間和精力。從教師與幼兒布置教室環(huán)境，到教師帶領(lǐng)幼兒準(zhǔn)備精彩節(jié)目，再到家長(zhǎng)與幼兒共同準(zhǔn)備節(jié)目，需要花費(fèi)三者大量的時(shí)間精力。第二，幼兒在放學(xué)后與家長(zhǎng)排練節(jié)目，長(zhǎng)此以往可能會(huì)造成幼兒的錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的。一旦幼兒有這種想法，對(duì)幼兒的發(fā)展是非常不利的，會(huì)讓幼兒放松甚至放棄學(xué)習(xí)。第三，節(jié)慶活動(dòng)過(guò)于注重表演形式，教師重視排練什么樣的節(jié)目來(lái)慶祝這個(gè)節(jié)日，而沒(méi)有考慮幼兒到底喜歡什么和怎樣才能幫助幼兒獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)甚至?xí)?dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)慶知識(shí)產(chǎn)生倦怠感。每到一個(gè)節(jié)日就需要幼兒花費(fèi)大量精力與時(shí)間，這可能會(huì)讓幼兒覺(jué)得疲憊不堪，長(zhǎng)此以往甚至可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭惡感。

例如，幼兒園的六一兒童節(jié)活動(dòng)，需要幼兒表演文藝節(jié)目?；蛟S教師和家長(zhǎng)認(rèn)為這是幼兒自己的節(jié)日，他們會(huì)感到很快樂(lè)，但其實(shí)教師和家長(zhǎng)都忽略了六一兒童節(jié)之前幼兒的疲憊。幼兒需要每天花時(shí)間排練節(jié)目，一旦出現(xiàn)什么問(wèn)題還有可能受到教師的批評(píng)，而且幼兒回到家還要花時(shí)間與家長(zhǎng)準(zhǔn)備節(jié)目。這樣的節(jié)慶活動(dòng)安排，影響了幼兒的休息，讓幼兒被動(dòng)過(guò)節(jié)。

五、有效開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的建議

通過(guò)搜集案例和觀察分析，筆者總結(jié)出不同類型家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的利與弊，并提出以下三點(diǎn)建議。

（一）改善教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)時(shí)，教師大多占據(jù)主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)處于從屬地位[3]。在這種情況下，即使家長(zhǎng)有不同意見(jiàn)，也難以有發(fā)揮的余地。要改變這種情況，一是要改善教師與家長(zhǎng)雙方的互動(dòng)關(guān)系，轉(zhuǎn)變雙方的角色定位。一方面，教師與家長(zhǎng)需要共同承擔(dān)幼兒教育的任務(wù)。另一方面，教師是從事教育的專業(yè)人才，并不是看管幼兒的保姆。教師需要與家長(zhǎng)有效互動(dòng)，共同推進(jìn)幼兒的教育。二是要構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，家長(zhǎng)和教師通過(guò)學(xué)習(xí)更深入地了解和掌握相關(guān)的教育知識(shí)與教學(xué)技能，從而成為更為出色的教育者。

（二）組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，促進(jìn)家長(zhǎng)積極參與

家長(zhǎng)在參與幼兒園開(kāi)放日活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該把自己當(dāng)成活動(dòng)的主導(dǎo)者，而不能認(rèn)為把幼兒及時(shí)送到幼兒園后，自己的任務(wù)就完成了。促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的這個(gè)重要任務(wù)并不是幼兒園一方面的責(zé)任，家長(zhǎng)的教育也是極為重要的，因此，幼兒的健康成長(zhǎng)是在家園合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，是希望通過(guò)家園兩方面的合作，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)活動(dòng)。家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，在舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)時(shí)，可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)家長(zhǎng)開(kāi)放日的舉辦效果。

（三）建立評(píng)價(jià)制度

目前，家長(zhǎng)開(kāi)放日的評(píng)價(jià)制度大多是不規(guī)范以及缺乏體系的。建立評(píng)價(jià)制度有利于教師了解家長(zhǎng)的想法，教師也可以根據(jù)家長(zhǎng)的反饋及時(shí)采取改進(jìn)措施，不斷提高幼兒園的教育水平，促進(jìn)幼兒園與家庭更好地合作交流。

結(jié)語(yǔ)

文章通過(guò)江蘇省南通市海門(mén)區(qū)三廠幼兒園大三班的家長(zhǎng)開(kāi)放日實(shí)例，從親子活動(dòng)、戶外活動(dòng)、參觀觀摩活動(dòng)以及節(jié)日活動(dòng)四個(gè)方面分別闡述家長(zhǎng)開(kāi)放日的利弊，并分別論述不同活動(dòng)對(duì)幼兒的影響，最后提出三點(diǎn)改進(jìn)建議。希望通過(guò)分析家長(zhǎng)開(kāi)放日的利弊，采取有效的改進(jìn)措施，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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