審美教育下的小學語文教學策略分析

王玉琴

摘 要：在小學語文教育中引入審美教學，從學生方面來講，能夠不斷提升學生的審美能力，全面提升學生的審美意識，對學生團隊意識、綜合能力的提升有較強的幫助。所以，這就要求小學語文教師對審美教育的執(zhí)教方式予以深入探索和研究，通過多種有效的教學形式，推進教學質(zhì)量的提升，為培養(yǎng)學生的良好審美能力奠定堅實的基礎(chǔ)。本文重點分析了小學語文教學中開展審美教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;審美教育;教學策略

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）19-0137-03

Analysis of primary school Chinese teaching strategies under aesthetic education

WANG Yuqin? （The Fifth Primary School of Jingtai County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】The introduction of aesthetic teaching in primary school Chinese education， from the perspective of students， can continuously improve students' aesthetic ability， comprehensively enhance students' aesthetic awareness， and is of great help to the improvement of students' team awareness and comprehensive ability. Therefore， this requires primary school Chinese teachers to conduct in-depth exploration and research on the teaching methods of aesthetic education， promote the improvement of teaching quality through a variety of effective teaching forms， and lay a solid foundation for cultivating students' good aesthetic ability. This paper focuses on analyzing the strategies of developing aesthetic education in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Aesthetic education; Teaching strategies

目前，國家致力于推動素質(zhì)教育改革，小學語文教學中需要重視培養(yǎng)學生的審美能力，科學有效地推進審美教學，促使學生全面發(fā)展。從教師的角度來看，審美教育需要教師深入貫徹新的教育教學思想，更新自身的執(zhí)教理念，全面提升自身的執(zhí)教能力，對自身職業(yè)發(fā)展來講也有較強的幫助。對于學生來說，審美能力廣泛應用于其生活和學習中，這種能力的形成需要教師的積極培養(yǎng)和指導。我們作為小學語文教師，應該清醒地認識到處于小學階段的學生由于自身思想尚未成熟，因此需要在教師的引導下認識新鮮事物，構(gòu)筑積極向上的審美思想，通過促進小學語文審美教學去實現(xiàn)更好的審美效果。為了不斷提升學生學習知識的興趣和積極性，提高學校課堂教學效果，我們必須依托語文課堂教學，深入研究如何更好地開展審美教學活動，切實實現(xiàn)更好的教學效果。

1.小學語文教學中對學生審美教育的必要性

在小學生日常學習與生活中存在著許多美好的事物與景物，因此，教師必須著重培養(yǎng)學生的審美意識及審美觀念，引導學生正確對待審美教育，并在此基礎(chǔ)上進一步鼓勵學生參與到審美教學環(huán)節(jié)中，充分體悟?qū)徝澜逃闹匾耘c必要性，促進學生具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學生更加熱愛生活，能夠秉承積極向上的態(tài)度對待生活，實現(xiàn)學習質(zhì)量和生活態(tài)度的雙豐收。對于小學階段的學習來講，語文是重要的內(nèi)容之一。加大小學階段的語文教育，不僅能夠提高學生的語文成績，還能為學生其他學科的學習打下基礎(chǔ)。因為在語文學習中，學生需要認識大量的漢字和語句，不僅要掌握基礎(chǔ)的教材知識，還要具備較優(yōu)秀的理解能力和閱讀能力。閱讀理解能力能夠讓學生更好地學習其他科目，對形成學生的審美能力有很大的促進作用。我們都知道目前國家大力開展素質(zhì)教育，不斷深化課程改革，小學教育不僅需要學生掌握一定的知識，還需要學生獲得全面發(fā)展。因為當前社會在發(fā)展過程中對學生的需求和要求有了全新的變化，企業(yè)在考核人才時不只是單純地看重人才的學識能力和學歷，還要求人才具有較高的思想素質(zhì)和思想素養(yǎng)。對于個人的發(fā)展而言，良好的思想素質(zhì)是開展后續(xù)工作和學習的基礎(chǔ)，所以在小學階段相關(guān)教師必須重視培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)和核心素養(yǎng)。小學語文教學中需要協(xié)調(diào)發(fā)展學生的德、智、美能力，在課堂上教師借助行之有效的教育措施，實現(xiàn)學生智力的提升、品德的提高和審美能力的培育，讓學生看待世界的目光更加柔和美好，保障形成正確的“三觀”，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。因此，我們可以看出將審美教育滲透到小學語文教學課堂，不僅是小學階段語文科目教學的重要內(nèi)容，更是實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標的關(guān)鍵所在。語文本身是一門和學生德育和思想教育聯(lián)系較大的一門學科，因為語文中有較多的語句，教師在進行語文教育的過程中可以將德育和價值觀念的相關(guān)思想滲透到具體教學內(nèi)容中，在培養(yǎng)學生思想價值觀念的過程中能夠在一定程度上提高學生的審美能力和審美意識，而且整體的教學內(nèi)容不會顯得過于突兀。因此，將審美教育引入小學語文課堂教學就顯得非常必要。

2.小學語文教學中對學生進行審美教育的措施

著名的教育學家曾經(jīng)講過，開展教育的時候，必須融入美，這樣才算是真正的教學。對小學語文教學來講，所使用的教材中涉及的文體較多，藝術(shù)形象較為豐富，會有很多美好的詩句、佳文，在這些內(nèi)容的引導下學生很容易步入佳境，需要深入的理解、學習和思考。但是受限于學生自身的學識和能力，其并不能深入了解美好的詩文、佳句，所以，這就需要小學教師通過行之有效的教學措施，靈活巧妙地運用多種教學方法及教學策略，進一步激發(fā)學生強烈的學習興趣及學習動力，讓學生深入學習、發(fā)現(xiàn)、感受和鑒賞美，最終有能力創(chuàng)造美。

（1）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，幫助學生樹立正確的審美意識

小學語文教師在開展課堂教學活動的過程中必須合理運用多種教學手段，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境，引導學生全身心地投入課堂教學具體環(huán)節(jié)中。通過此種方式，可以引導學生徜徉于美的世界而形成美的意識，在美的世界中徜徉時幫助學生不斷感受到日常學習與生活中的美好，這就要求教師正確對待審美教育活動，創(chuàng)設(shè)各類教學情境，引導學生積極主動地參與到課堂教學的主要環(huán)節(jié)中，幫助學生進一步拓展教學視野，完善學生的學科知識體系。本文將借助如下措施予以開展：第一，教師需要充分理解教材。教師在培養(yǎng)學生審美能力、為學生創(chuàng)造審美意境時，首先應該滲透到教材的根本內(nèi)容中，全面掌握和理解教材的基本內(nèi)容。教師只有真正、完全地了解語文教材之后，才能夠更加熟練地將教材中的相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。在這一過程中，教師應該充分感受語文教材中蘊含的美感。小學語文教師要想引導學生感受教材中的美感，自身首先要做到領(lǐng)會其中的美感，這樣才能通過教師的帶動實現(xiàn)學生感受美感的目的，因此教師需要做好創(chuàng)設(shè)美感意境，即教師充分解讀教材、充分感受其中的美感，借此才能實現(xiàn)美感的精準展示。在進行精準展示的過程中，教師還應該注意小學生對審美意識學習方面的需求。小學生年齡不同，對學習方法和學習方式的實際需求有一定的差異，具體內(nèi)容應該根據(jù)學生的喜好來決定。另外，教師在教學過程中還應該不斷優(yōu)化現(xiàn)有的模式和內(nèi)容。教師應該養(yǎng)成為學生樹立審美意識的習慣，提高學生審美意識的同時對審美能力的提升有較強的促進作用。教師在對美感充分領(lǐng)略的基礎(chǔ)上，充分引領(lǐng)學生對美的意境。小學語文教師在執(zhí)教的時候需要創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，引導學生充分理解課文意境，通常情況下，作者希望通過簡短的文字反映某種社會事實或某種感情。教師帶領(lǐng)學生在閱讀過程中就應該學會欣賞文章，不只是看文章表面的文字，更多的是通過文章的文字感受作者的思想感情，通過此種形式，幫助學生觸摸、觀察和感受美好生活。教師借助富有感情的語言表達，引領(lǐng)學生的思想跟隨著教師一起深入理解和感受美，樹立和加強審美意識。教師通過在課堂上播放音樂，讓學生借助音樂的熏陶功能來營造美感。學生在課堂上聽音樂的過程中能夠放松自我，讓自己更加輕松地投入課堂學習中，音樂學習的氛圍不同于緊張的學習氛圍，音樂學習更能夠緩解學生的壓力。學生在聽音樂的過程中可以閉眼感受歌詞和音樂的曲調(diào)，這種感受不同于枯燥的文字教學和語言教學。學生能夠通過優(yōu)美的曲調(diào)深切感受美感，引導學生在日常生活之中追求美好事物，并且進一步樹立學生的審美意識及審美觀念。

（2）高效運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，培養(yǎng)學生良好的審美情趣

隨著信息技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，目前現(xiàn)代化的教學措施在各個學科中均有所運用，且取得較好的成果。無論對于教師還是對于學生，現(xiàn)代化的教學方式所帶來的教學效果都是非常理想的。在這一過程中，教師可以打破傳統(tǒng)教學的束縛，迎合小學生的喜好，采用現(xiàn)代化的模式和思想開展教學。因此，小學語文教師可以充分使用現(xiàn)代教學工具、手段，實現(xiàn)信息內(nèi)容的豐富化，借助信息手段直觀有效的展示形式去引導學生提升學習興趣。對于任何教育來說，教育開展的第一步是要讓學生對教育的內(nèi)容和形式產(chǎn)生興趣，興趣是一切教育開展的源頭，也是教師開展教育的根本。所以，教師在小學語文課堂上開展審美教學的時候，首先應該讓學生對教師的具體教學內(nèi)容和教學形式產(chǎn)生興趣。在培養(yǎng)學生審美觀念的過程中，必然需要借助多媒體技術(shù)，應從學生的角度出發(fā)，針對學生的興趣點不斷地進行研究，可以適當?shù)夭杉{學生的建議，在多媒體教學中融入學生喜歡的元素和內(nèi)容，不斷設(shè)計和優(yōu)化教學內(nèi)容，以便更好地開展審美教育。小學語文教材中對自然界美好描述的文章有很多，那么在對這些文章予以執(zhí)教的過程中教師可以檢索網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容，下載符合小學生實際情況的歌曲、圖片、視頻、動畫等，通過運用這些教學手段，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對文章所描寫的物品、景色、內(nèi)容有直觀的感受，充分領(lǐng)略作者想要展示給學生的美好之情，激發(fā)學生由內(nèi)而外的贊美和欣賞之情。通過現(xiàn)代化教學手段的運用，讓學生充分認知自然之美，這對學生提高審美情趣、提升審美能力有較強的現(xiàn)實意義。事實上，我們在小學語文教學中開展審美教育，更多的是讓學生真正感受自然的美和周圍生活的美，讓學生在感受到美的同時還充分感受語言文字的美妙之處，這種教學目的也能夠借助現(xiàn)代化的教學手段予以實現(xiàn)，而且整體的呈現(xiàn)效果相對理想。小學語文教材中的內(nèi)容都是編者千挑萬選出來的，篇章中蘊含的美感知識非常豐富，因此我們可以引導學生感受運用語言的精妙之處，切實實現(xiàn)學生激發(fā)美感意識、提升審美意識的效果。

（3）充分發(fā)揮聯(lián)想教學法的重要意義，培養(yǎng)學生良好的審美能力

學生在認真學習古詩詞的過程中便可以運用聯(lián)想教學方法，引導學生認真理解語文的主要內(nèi)容，深層次地挖掘?qū)W科知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生強烈的學習欲望及探索欲望，幫助學生培養(yǎng)良好的審美能力。教師則需要培養(yǎng)學生的審美意識，充分提升學生的審美能力。小學生由于自身能力不足，因此在學習古詩詞的時候時常會出現(xiàn)難以理解的情況，對學生審美教育的開展造成一定的影響。所以，這就要求小學語文教師借助聯(lián)想教學的模式和豐富的語言文字表達、依托科學有效的教學場景去引導學生根據(jù)古詩詞進行聯(lián)想，逐字逐句地品析內(nèi)容，充分理解古詩詞中蘊含的美感，進而實現(xiàn)良好的審美效果。比如我們在執(zhí)教《山行》這篇古詩詞的過程中，講解“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”時，其中需要學生重點理解“坐”“于”二字。小學語文教師可以和前兩句相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有針對性的問題場景：深秋之際，直達山頂?shù)膹澢÷?，山路兩旁白云環(huán)繞，升起幾處裊裊炊煙，幾戶人家在忙著做飯?？吹竭@樣的美景，作者是不是要停車駐足欣賞呢？學生經(jīng)過這種意境的營造，對“停車”“楓林”這樣的字詞有了一定的認知，會認為作者看到滿山的紅楓林美景而停車，由此展開豐富的聯(lián)想和想象：傍晚的楓林有何種美景，能夠讓作者駐足長時間地觀看？此時教師可以引導學生進行小組討論和分析：作者對比二月花和楓林晚，認識到楓林的紅是二月花所不能比擬的，因為其經(jīng)歷風霜，所以分外鮮艷。通過這樣的引導，使學生不僅對“坐”“于”二字理解得很好，還能更深層次地感悟到作者所要傳遞的思想感情。在這樣氛圍的烘托下，學生的想象力進一步飛漲，樹立了審美意識，最終內(nèi)化為審美能力。我們在開展小學語文教學的過程中，通過這種措施更好地滲透審美知識，同時還需要和生活實際相結(jié)合，引導學生向往美好的事物，進而培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。通過靈活運用各種教學資源、創(chuàng)新教學方法，讓學生更具美的領(lǐng)悟力，培養(yǎng)和提升了學生的審美能力。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中滲透審美教學，是素質(zhì)教育的必然要求，也是全面發(fā)展學生綜合素質(zhì)的內(nèi)在需要。所以，小學語文教師在開展教學的過程中需要科學有效地滲透審美知識，借助自身不斷提升的執(zhí)教素養(yǎng)去創(chuàng)新教學方法，更好地開展美學教學，讓學生在美好的意境中感悟美、領(lǐng)悟美、提升美。同時，小學語文教師也應該清醒地認識到自身必須全面提升教學素養(yǎng)，為小學語文教學開展美育教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

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