小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建分析

吳木根

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高效課堂成為現(xiàn)代化教育的主要方向，構(gòu)建高效課堂也順理成章地成為教育界的共識。也就是說，在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求，也難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的個性化需求構(gòu)建高效課堂，從而在傳授給學(xué)生更多基礎(chǔ)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂;探索與思考

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）18-0089-04

Analysis on the construction of efficient classroom in elementary school mathematics

WU Mugen （Shuinan School， Jiangle County， Fujian Province，China）

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform， efficient classrooms have become the main direction of modern education， and the construction of efficient classrooms has naturally become the consensus of the education community. In other words， under the current educational background， traditional teaching methods are no longer suitable for the teaching needs of the new era， and it is difficult to meet the development needs of students. Therefore， primary school mathematics teachers should combine the requirements of the new curriculum standards and the individual needs of students to build efficient classrooms， so as to impart more basic knowledge to students， cultivate students' logical thinking ability， and promote the development of their comprehensive quality.

【Keywords】Primary school mathematics teaching; Efficient classroom; Exploration and thinking

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)課程之一，長期以來一直都是學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的對象，數(shù)學(xué)教學(xué)一方面能提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，為學(xué)生將來的深入學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如邏輯思維能力、生活化思考能力、實(shí)踐探究能力等，對學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展十分重要。作為數(shù)學(xué)教師，必須緊跟時(shí)代潮流，積極構(gòu)建高效課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合水平，從而引導(dǎo)學(xué)生形成以自己為中心的、以思考為主的學(xué)習(xí)方式，讓他們在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并對所學(xué)知識形成更深入的理解。

1.構(gòu)建高效課堂的重要意義

在整個小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性是尤為突出的，雖然從教師的角度看，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識十分簡單，但對學(xué)生來說，卻是他們將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或其他學(xué)科，以及認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)。所以，隨著社會的迅速發(fā)展，原有的知識容量有了明顯的提升，對學(xué)生的要求也有了明顯的提升。具體來說，就是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，過去以學(xué)生成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師要在原有的教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化并保持持續(xù)創(chuàng)新，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。而課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，更需要教師的高度重視，只有根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，構(gòu)建適合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的、符合學(xué)生性格特點(diǎn)的高效課堂，才能讓他們在學(xué)習(xí)知識的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，并體會到學(xué)習(xí)過程的快樂，從而培養(yǎng)他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并推動他們的全面發(fā)展。

2.高效課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

顧名思義，高效課堂指的是高效率、高質(zhì)量的課堂，通過高效課堂，學(xué)生能更好、更快地學(xué)習(xí)知識，并獲得更好的發(fā)展。在教育部門的指導(dǎo)下，廣大教師群體開始著手構(gòu)建高效課堂，希望通過高效教學(xué)幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識，并促進(jìn)他們思維能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。然而，從目前來看，在構(gòu)建高效課堂的過程中依然存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得實(shí)質(zhì)性的提升，具體來講，主要包括以下幾個方面：

（1）學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的限制

每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體，他們有著不同的興趣愛好，也有著不同的學(xué)習(xí)能力，所以面對教師所講的同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生能很好地消化吸收，從而獲得優(yōu)異的成績，而有的學(xué)生卻很難理解，導(dǎo)致他們難以取得明顯的進(jìn)步。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為什么會存在明顯的差距呢？具體來說，可以分為主觀因素和客觀因素，其中客觀因素就是指學(xué)生自身的智力水平，而主觀因素則是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，以及對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、對學(xué)習(xí)付出的時(shí)間，等等。根據(jù)科學(xué)研究表明，學(xué)生雖然在智力方面有所差距，但并不是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力存在差異的主要原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同的主要原因是他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，以致在潛移默化中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。而且，對小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不能及時(shí)解決遇到的問題，就會“由量變引起質(zhì)變”，最終導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)十分不穩(wěn)定，最終出現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象。

（2）教師對高效課堂的理解不夠透徹

在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師扮演著極為關(guān)鍵的角色，因?yàn)榻處熜枰蛯W(xué)生正面接觸且長期接觸，需要將知識傳授給學(xué)生，將積極、先進(jìn)的思想傳達(dá)給學(xué)生。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要將學(xué)生作為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)手段。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，教師發(fā)現(xiàn)將學(xué)生作為教學(xué)主體，的確可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，但是，從最終的結(jié)果來看，這樣的課堂并不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能稱為“高效課堂”。究其原因，主要是教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，忽視了自身對教學(xué)的重要影響。比如，在“雙減政策”實(shí)施以來，部分教師認(rèn)為“雙減”就是減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，所以適當(dāng)放寬了對學(xué)生的要求，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下逐漸產(chǎn)生“懶惰感”，最終出現(xiàn)“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”的情況。由此可見，當(dāng)教師對“高效課堂”的理解不夠透徹、不夠全面時(shí)，就無法順利構(gòu)建高效課堂，更無法幫助學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)上的提升。

3.數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑思考

（1）重視課前準(zhǔn)備工作

學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)化的過程，如果學(xué)生前期沒有好好學(xué)，就會導(dǎo)致他們在以后的學(xué)習(xí)生活中遇到各種各樣的問題，最終影響學(xué)習(xí)效率。同理，教學(xué)也是一個系統(tǒng)化的過程，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都會對教學(xué)效果造成巨大的影響，在以往的教學(xué)過程中，很多教師對課前準(zhǔn)備工作不夠重視，最終導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期的水平。對此，教師要重視教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，做好課前準(zhǔn)備工作，為構(gòu)建高效課堂打好基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這一課前，教師要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，并且，為了讓教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生理解，教師還要在課前和學(xué)生進(jìn)行良好的交流，通過談話總結(jié)出他們對萬以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識。這樣一來，教師就能真正從學(xué)生的角度出發(fā)，再結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課前設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，為構(gòu)建高效課堂做好充分的準(zhǔn)備。

再如，在教學(xué)《長方形和正方形》這一課前，為了讓學(xué)生對長方形和正方形產(chǎn)生大致的了解，教師可以在課前制作和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，然后通過線上教學(xué)經(jīng)常使用的傳送文件的方式（如通過微信群、QQ群、釘釘?shù)认驅(qū)W生發(fā)送微課視頻），將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看過程中逐步了解長方形和正方形。要注意的是，為了保證微課視頻的效果，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中長方形物品和正方形物品的認(rèn)知設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)視頻，并結(jié)合學(xué)生注意力難以長期集中這一特點(diǎn)，控制好微課視頻的時(shí)間。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地看完整個預(yù)習(xí)視頻，并根據(jù)教師的指導(dǎo)多多觀察身邊的長方形物品和正方形物品，從而為開展高效課堂打好基礎(chǔ)。

（2）趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，而多年來的教學(xué)實(shí)踐也證明了：只有當(dāng)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中時(shí)，才能取得更多的收獲。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要通過各種方法做好課堂導(dǎo)入，通過趣味性的引導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從嬉戲、打鬧的課間狀態(tài)進(jìn)入嚴(yán)謹(jǐn)、集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并保持一種樂觀、輕松且愉快的心理狀態(tài)，從而幫助學(xué)生打開知識的閘門，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更加豐富的數(shù)學(xué)知識。

比如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小》這一課時(shí)，由于學(xué)生的自我約束能力和控制能力比較差，很容易受到外界的影響，注意力也難以長期集中在需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，很容易在講課時(shí)出現(xiàn)“開小差”的情況，如交頭接耳、昏昏欲睡等，使課堂教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到的收獲少之又少。對此，教師可以通過講故事的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，用有趣的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：“一天，小蜜蜂姐妹的媽媽要釀造蜂蜜，于是便讓姐妹倆去外面采集花粉，媽媽打開窗戶，指著外面一朵最漂亮的花朵說，姐姐先去收集整個花朵四分之一的花粉，然后妹妹再去收集整個花朵八分之二的花粉，聽到這里，姐姐和妹妹開始爭論起來，都說對方的任務(wù)更容易完成，那么大家知道蜜蜂姐妹誰要采取的花粉更多嗎？”通過這個故事，學(xué)生會立刻進(jìn)入情境，并總結(jié)出“四分之一、八分之二”等關(guān)鍵信息，并進(jìn)入思考狀態(tài)。這時(shí)，教師就可以抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生：“只要通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家就能準(zhǔn)確解決這個問題了，所以大家一定要認(rèn)真聽講哦?！边@樣一來，學(xué)生就會積極主動地參與到教學(xué)活動中，從而有效提高教學(xué)效率，保證高效課堂教學(xué)的目標(biāo)能夠順利達(dá)成。

（3）積極采取小組合作教學(xué)，活躍課堂氛圍

通過對以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考后發(fā)現(xiàn)，以教師為主體的“口頭式”教學(xué)或單純的“板書教學(xué)”雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，這樣的教學(xué)方式很難促進(jìn)學(xué)生思維方式的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“只知其然，而不知其所以然”的現(xiàn)象。對此，教師要積極運(yùn)用小組合作教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互合作、交流來活躍課堂氛圍，并加強(qiáng)對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生思考能力的發(fā)展。

比如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后再讓學(xué)生在各自的組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，繼而強(qiáng)化學(xué)生的自主思考能力，提升學(xué)生的合作意識。要注意的是，為了保證小組合作教學(xué)的有效性（或者說為了真正打造高效課堂），在運(yùn)用小組合作教學(xué)時(shí)，教師要注意以下幾個方面：①在分組時(shí)，教師要考慮同組的學(xué)生是否能夠進(jìn)行真誠的交流，并保持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)，讓組內(nèi)的學(xué)生能夠互相幫助，并使每個小組保持同樣的平均水平，從而確保每個小組都處于同一起跑線，能夠進(jìn)行公平的競爭。②在分組完成后，教師要向?qū)W生講明討論學(xué)習(xí)需要注意的事項(xiàng)，避免學(xué)生討論和學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)然，教師也可以民主的方式在每個小組選舉一個小組長，并賦予組長一定的監(jiān)督權(quán)利，讓小組長幫助自己完成監(jiān)督任務(wù)。③為了提高學(xué)生的討論積極性和學(xué)習(xí)效率，教師要向每個小組提出一些趣味性的問題，引導(dǎo)他們對知識進(jìn)行探索，并對知識的運(yùn)用進(jìn)行深入的思考和討論，從而讓每個學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識，最終完成高效課堂的指標(biāo)。例如，教師可以提問：“在生活中都有哪些平行四邊形和梯形的物品呢？平行四邊形和梯形之間有哪些相同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)？”結(jié)合這些問題，學(xué)生就會馬上進(jìn)入討論學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過“一邊查閱課本，一邊和同學(xué)交流”的方式慢慢總結(jié)出問題的答案。最后，在學(xué)生討論結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)分析每個小組給出的答案，并結(jié)合其中存在的問題進(jìn)行針對性的講解，從而確保每個學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，以及兩者之間存在的異同關(guān)系。

（4）巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，降低數(shù)學(xué)知識難度

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，尤其是幾何部分的知識，對空間思考能力常處于發(fā)展空間的學(xué)生來說，具有一定的難度。因此，教師要巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，利用直觀的圖片、模型等方式降低知識的難度，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而保證高效課堂的順利開展。

比如，在教學(xué)《觀察物體（3）》這一課時(shí)，利用文字直接講述幾何知識是比較困難的，即便教師的用詞十分準(zhǔn)確，邏輯順序十分通暢，但是對學(xué)生來說依然十分抽象、晦澀難懂。對此，教師可以利用教室內(nèi)（或?qū)ｉT的多媒體教室）的多媒體設(shè)備，并通過相應(yīng)的軟件，讓學(xué)生清晰、直接地觀察立體圖形的不同角度，使學(xué)生能體驗(yàn)從不同方向觀看立體圖形的樂趣。例如，教師可以為學(xué)生建立3D模型，然后動態(tài)地為學(xué)生展示該物體從上面、正面、側(cè)面可以觀看到的畫面，這樣一來，學(xué)生對幾何知識的理解就會更加直觀和深入，而教學(xué)效率和教學(xué)水平也會相應(yīng)地得到明顯的提升。不過，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要精確把握對多媒體的使用程度，確保學(xué)生能將絕大部分的注意力都放在知識本身上，而不是將過多的注意力放在和學(xué)習(xí)無關(guān)的多媒體設(shè)備上，只有這樣才能真正構(gòu)建出高效課堂。

（5）滲透生活化教學(xué)法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系

在新課程的教學(xué)中最為重要的內(nèi)容就是生活化，特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，只有制定出適合現(xiàn)階段學(xué)生思維邏輯以及生活習(xí)慣的生活化教學(xué)，才能有效引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。

第一，教學(xué)內(nèi)容生活化。

教師需要了解每個學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)個體之間存在的差異，制定出不同的問題以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高教學(xué)效率。首先，教師要設(shè)定基礎(chǔ)目標(biāo)，讓學(xué)生可以對教材有一個初步的了解，在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)與掌握，幫助學(xué)生朝著更高方向邁進(jìn)。其次，教師要將知識點(diǎn)銜接起來，并按照一定的規(guī)律進(jìn)行傳授，與實(shí)際生活進(jìn)行銜接，讓學(xué)生能夠保持熱情去探索數(shù)學(xué)知識，并且理解數(shù)學(xué)公式的來源以及推導(dǎo)，在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。

第二，思維訓(xùn)練生活化。

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，特別喜歡玩游戲，因此，教師可以通過生活化游戲鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。例如，教師可以選擇比較簡單的數(shù)獨(dú)游戲，先向?qū)W生介紹游戲規(guī)則，然后進(jìn)行分組，平均分成六個小組進(jìn)行比賽，看看最后誰可以贏得勝利，教師可以給予勝利小組一定的獎勵，激起學(xué)生獲得第一名的興趣以及決心。數(shù)獨(dú)游戲是通過對不同數(shù)字進(jìn)行排列，讓橫、豎、斜行都沒有重復(fù)的數(shù)字，可以調(diào)動學(xué)生的大腦進(jìn)行飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而開發(fā)思維能力。再如，分水果游戲，教師可以將蘋果帶到教學(xué)課堂中，先按照學(xué)生的家里實(shí)際人數(shù)為其分發(fā)蘋果，而后分發(fā)二倍數(shù)蘋果、三倍數(shù)蘋果……讓學(xué)生通過家里人解答出關(guān)于分蘋果的數(shù)學(xué)題。通過將實(shí)際生活帶入數(shù)學(xué)課堂中，能夠更好地幫助學(xué)生發(fā)散思維、拓展思維。

（6）注重分層次教學(xué)

教師需要尊重學(xué)生之間的差異，展開分層次教學(xué)，根據(jù)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、對知識吸收能力等制定不同的教學(xué)目標(biāo)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。比如，進(jìn)行《圓的認(rèn)識》講解時(shí)，教師需要將教學(xué)目標(biāo)分為三個層次，第一層次：學(xué)生需要了解什么是圓、圓的定義是什么？第二層次：能夠獨(dú)立解答課后習(xí)題;第三層次：了解圓相關(guān)的知識點(diǎn)，并可以獨(dú)自完成練習(xí)冊習(xí)題。通過這種方法，不但能夠讓每個人都參與進(jìn)來，還可以讓學(xué)生自主選擇難度，給予學(xué)生更多自由的空間，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。再如，在推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)低層次學(xué)生通過總結(jié)解題方法推導(dǎo)公式，并積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法;而高層次學(xué)生可以讓其自己總結(jié)公式，鍛煉學(xué)生的思維能力。

4.結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)課程在小學(xué)階段有著非常重要的作用，通過數(shù)學(xué)教學(xué)既可以讓學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在新時(shí)代教育背景下，教師要意識到課堂教學(xué)的重要性，并通過不斷的探索和創(chuàng)新對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善，從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活思考等方式獲得更多的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)在教師的幫助下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后步入更高層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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