淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

王東海

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)有不可替代的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算能力的培養(yǎng)是重中之重。結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特征，該階段的學(xué)生易于記憶學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的計算能力，無論是對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)還是綜合素質(zhì)的提高都有積極意義。因此，教師還需要及時審視教學(xué)現(xiàn)狀，積極對教學(xué)理念和教學(xué)方式進行優(yōu)化調(diào)整，使學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中得到不斷提升，能夠?qū)⑺鶎W(xué)運用于解決實際問題的過程中，達到學(xué)以致用的目的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)計算興趣

興趣是人從事某種活動的心理傾向，是推動人類前進的重要動機。倘若學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠促使其全身心地投入其中，還能夠源源不斷地激發(fā)其熱情和潛能，進而在學(xué)習(xí)過程中取得突破與進步。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，教師需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生變被動為主動，在積極參與和探索發(fā)現(xiàn)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種有效方式，結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，一方面能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}具體化，便于學(xué)生準確理解;另一方面也有利于幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)理論與實際生活之間的聯(lián)系，為生活化教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加減法”的相關(guān)知識點時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示超市購物的場景，并引導(dǎo)學(xué)生進入這一生活情境：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你們?nèi)コ胁少徫锲罚枰徺I3.5元的筆記本、15元的水果、13.4元的牛奶以及20.6元的牛肉，那么請問一共要花多少錢呢？在買完這些物品后，發(fā)現(xiàn)筆記本的型號購買錯誤，于是回到超市退掉，請問最后一共花了多少錢呢？這樣的方式能夠帶領(lǐng)學(xué)生迅速進入情境中，學(xué)生通過想象自己在超市購物的場景，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行加減計算，同時積極地進行探討交流，這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生的思維，還使課堂氛圍更加活躍，最終達到理想的課堂教學(xué)效果。

二、加強日常練習(xí)，鞏固計算基礎(chǔ)

任何知識的學(xué)習(xí)都需要不斷的練習(xí)，只有通過對所學(xué)知識的應(yīng)用，才能達到對知識的鞏固。同樣，在數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)中，學(xué)生也需要加強計算訓(xùn)練，不斷鞏固計算基礎(chǔ)。傳統(tǒng)形式單一的計算練習(xí)容易使學(xué)生感到枯燥乏味，進而可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生敷衍的態(tài)度，既花費了時間和精力，又難以達到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以不斷豐富計算練習(xí)的形式，通過游戲、競賽、搶答等方式帶領(lǐng)學(xué)生開展日常練習(xí)，不斷增強數(shù)學(xué)計算的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)了“四則運算”后，為了鍛煉學(xué)生的口算能力，教師可以組織“口算接龍”的練習(xí)活動。教師將不同的計算題展示在多媒體課件上，從第一位學(xué)生開始，對第一道題目進行口算，需要起立快速說出答案并坐下，再由第二位學(xué)生接著計算第二道題目，直到最后一位學(xué)生完成。在第一輪練習(xí)結(jié)束后，由教師總結(jié)計算錯誤的題目，然后由出錯的學(xué)生繼續(xù)開展第二輪接龍練習(xí)，直到所有學(xué)生都能做到正確口算。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在刺激的氛圍中增強參與興趣，同時，緊張的環(huán)境也有助于鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生逐漸學(xué)會在任何情況下都能做到沉著冷靜、仔細答題，這樣不僅能夠促使學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中進步，同時對學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升還有積極作用。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高計算能力

許多學(xué)生容易在數(shù)學(xué)計算中出現(xiàn)錯誤，主要原因在于缺乏良好的計算習(xí)慣，小學(xué)階段正是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要對學(xué)生有更加嚴格的要求，促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步，同時推動其學(xué)習(xí)整體情況的完善。首先，認真審題是前提。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在解答計算題時看清每一個數(shù)字和符號，同時保證抄寫在草稿紙上的數(shù)字、符號準確無誤，避免出現(xiàn)簡單的錯誤。其次，書寫規(guī)范、認真計算是保障。許多學(xué)生由于書寫不規(guī)范，在計算過程中容易出現(xiàn)數(shù)字看錯、小數(shù)點移位、符號寫錯等情況，這樣就會導(dǎo)致下一步計算錯誤，最終花費了時間，但無法得出正確答案。最后，驗算步驟不可缺少。養(yǎng)成驗算的習(xí)慣不僅能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)計算中的錯誤，同時也是學(xué)生思維活動的過程，還能夠不斷加深學(xué)生對相關(guān)計算方法的印象。因此，在開展計算教學(xué)之初，教師可以要求學(xué)生在解答完計算題后將驗算步驟寫下來，培養(yǎng)其良好的驗算習(xí)慣，從各個方面提高其計算能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式種類眾多、優(yōu)勢各異，計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ诮虒W(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，從多角度、多層次入手，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻：

宋景平.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2021（4）：87-88.