新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值及實(shí)踐路徑探究

摘 要：勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、態(tài)度，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)素養(yǎng)的教育活動(dòng)，具有實(shí)踐性、整合性、開(kāi)放性的特征。2020年7月，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》發(fā)布，為勞育的貫徹落實(shí)提供保障。新時(shí)代背景下，開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育具有獨(dú)特的價(jià)值意蘊(yùn)：其是培養(yǎng)時(shí)代新人的必然選擇、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)要求和培育創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要途徑。文章從課程資源建設(shè)、校園文化熏陶、評(píng)價(jià)機(jī)制保障、家校社合力共建四個(gè)層面出發(fā)，思考探究開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑，以期在促進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育切實(shí)開(kāi)展的同時(shí)，有效助力新時(shí)代“雙減”政策落地。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)勞動(dòng)教育;價(jià)值;實(shí)踐路徑

作者簡(jiǎn)介：鄔茜萍（1998—），女，蘇州大學(xué)教育學(xué)院。

勞動(dòng)教育是中國(guó)教育工作的重要主題之一。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)發(fā)布了多項(xiàng)關(guān)于勞動(dòng)教育的文件。新時(shí)代，勞動(dòng)教育更是煥發(fā)新機(jī)，成為熱點(diǎn)話題。在2018年9月的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記突出強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)教育”。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），促進(jìn)勞育的進(jìn)一步落實(shí)。當(dāng)前，在全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的大背景下，勞育起著重要作用。小學(xué)階段是人身心發(fā)展成熟的關(guān)鍵期，在此階段加強(qiáng)勞育，能幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，促進(jìn)其健康人格的形成。

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育的含義及特征

《綱要》指出，勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的價(jià)值[1]。結(jié)合該觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為新時(shí)代的勞動(dòng)教育是指幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、態(tài)度，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣和素養(yǎng)的教育。小學(xué)階段的勞動(dòng)教育以日常生活勞動(dòng)教育為主，學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行生產(chǎn)、服務(wù)性勞動(dòng)體驗(yàn)，初步了解、感悟職業(yè)勞動(dòng)。

基于此，筆者將勞動(dòng)教育的特征概括為實(shí)踐性、整合性與開(kāi)放性。實(shí)踐性指的是學(xué)生要投入實(shí)踐中，而不是空談理論;要參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)和技能，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。整合性指的是新時(shí)代的勞動(dòng)教育不應(yīng)是單一形態(tài)的，而要實(shí)現(xiàn)多方面資源的有效整合[2]，包括理論或活動(dòng)形式的、校內(nèi)或校外開(kāi)展的、集體組織或個(gè)人參與的各種類(lèi)型的勞育。開(kāi)放性指的是勞育應(yīng)保持開(kāi)放的姿態(tài)，結(jié)合勞動(dòng)形態(tài)的變化調(diào)整內(nèi)容、拓展范圍，將生活教育、勞動(dòng)審美教育等與勞動(dòng)教育結(jié)合。

二、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值

立德樹(shù)人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)，而勞動(dòng)教育在立德樹(shù)人過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育，盡早引導(dǎo)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，極具價(jià)值。

（一）培養(yǎng)時(shí)代新人的必然選擇

黨的十九大報(bào)告提出“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，勞動(dòng)教育必不可少。作為祖國(guó)未來(lái)的希望，青少年要繼承熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，從小接受勞動(dòng)教育，感受勞動(dòng)之美。作為勞動(dòng)意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育，能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提高其運(yùn)用勞動(dòng)知識(shí)和技能的水平。當(dāng)尊崇勞動(dòng)蔚然成風(fēng)，勞動(dòng)教育最終能達(dá)到塑造時(shí)代新人、創(chuàng)造美滿生活的目的[3]?？傊_(kāi)展勞動(dòng)教育意義重大，是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的必然選擇，在教育體系中有重要地位。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)要求

“五育”融合，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。勞動(dòng)教育對(duì)其他“四育”的發(fā)展起著根基性作用。其一，勞可立德。學(xué)生責(zé)任心和意志力的培養(yǎng)可以通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)，上勞動(dòng)課、參與勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生在收獲勞動(dòng)成果之際，也能形成良好品德。其二，勞可益智。勞動(dòng)教育是體腦結(jié)合的過(guò)程，學(xué)生參與勞動(dòng)鍛煉，將所學(xué)知識(shí)與真實(shí)勞動(dòng)結(jié)合，能強(qiáng)化對(duì)課堂文化知識(shí)的理解，可達(dá)到益智的效果。其三，勞可強(qiáng)體。開(kāi)展勞動(dòng)教育，學(xué)生參加室內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐，可以充分鍛煉與舒展身心，從而強(qiáng)健體魄。其四，勞可育美。在勞動(dòng)中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，進(jìn)而培育自己的審美人格[4]。綜上，勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)人身心和諧發(fā)展的基本途徑，能使“五育”互相融合、滲透，對(duì)學(xué)生的健康和全面發(fā)展具有重要的價(jià)值意義。

（三）培育創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要途徑

“勞動(dòng)是一種創(chuàng)造”，蘇霍姆林斯基曾如此強(qiáng)調(diào)。在勞動(dòng)活動(dòng)中，人們會(huì)產(chǎn)生新的靈感，并創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，充實(shí)自身的精神與物質(zhì)生活。當(dāng)今社會(huì)，勞動(dòng)教育是培育創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要途徑。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中強(qiáng)調(diào)，能通過(guò)改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式來(lái)提高勞動(dòng)效率。這是關(guān)于實(shí)踐創(chuàng)新這一要素的重要內(nèi)容，也從側(cè)面反映了創(chuàng)新與勞育的密切聯(lián)系。通過(guò)勞育實(shí)踐，學(xué)生能夠手腦結(jié)合，全身心地積極參與活動(dòng)，解放想象力和創(chuàng)造力，形成創(chuàng)新意識(shí)，這正是創(chuàng)新的根本[5]。開(kāi)展勞動(dòng)教育，能促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)拓、勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造，是順應(yīng)教改潮流的一大體現(xiàn)。

三、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的切實(shí)開(kāi)展，可從課程資源建設(shè)、校園文化熏陶、評(píng)價(jià)機(jī)制保障、家校社合力共建四個(gè)層面展開(kāi)，以拓寬實(shí)踐路徑。教學(xué)要注重實(shí)效，發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合價(jià)值。

（一）完善小學(xué)勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)與師資培養(yǎng)

1.完善課程資源開(kāi)發(fā)

《綱要》明確強(qiáng)調(diào)，要獨(dú)立開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課，中小學(xué)勞動(dòng)教育課平均每周不少于1課時(shí)。當(dāng)前，各小學(xué)的勞育課程主要按照教育局要求的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”和“勞動(dòng)技術(shù)”來(lái)開(kāi)設(shè)，學(xué)校教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)施較為單一。對(duì)此，相關(guān)教育工作者應(yīng)加強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)，構(gòu)筑完整的兼顧地方與校本課程的勞動(dòng)教育課程體系。

筆者曾在一所注重勞育的小學(xué)開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，該校充分依托其所在地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，研究并開(kāi)設(shè)了“半塘”田園校本課程，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到自然中勞作，在生態(tài)中探索。該小學(xué)打造了農(nóng)耕社團(tuán)、班級(jí)農(nóng)場(chǎng)、家庭田園、親子菜園等勞動(dòng)教育陣地，有利于課程教學(xué)。此外，根據(jù)不同性質(zhì)的勞動(dòng)，學(xué)校開(kāi)發(fā)不同的勞動(dòng)課程群，包括探究性勞動(dòng)、儀式性勞動(dòng)等，涉及不同領(lǐng)域，開(kāi)設(shè)有適合每個(gè)年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的勞動(dòng)項(xiàng)目。鑒于此，筆者認(rèn)為各校可根據(jù)自身實(shí)際情況，挖掘課程資源，形成勞動(dòng)教育校本課程。

2.注重學(xué)科教學(xué)滲透

勞動(dòng)教育具有整合性、開(kāi)放性等特征，將其與德智體美“四育”結(jié)合，能大力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，除了專(zhuān)門(mén)課程，還可以將勞育滲透到其他學(xué)科教學(xué)中。

以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，教師在講解《憫農(nóng)》一詩(shī)時(shí)，除了讓學(xué)生理解詩(shī)詞含義，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)詞背后的意蘊(yùn)，體會(huì)農(nóng)民種田的辛苦，從而使學(xué)生能真心實(shí)意地尊重每一位勞動(dòng)者。此外，在道德與法治、班會(huì)課授課時(shí)，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、觀念的培養(yǎng);在科學(xué)課、美術(shù)課的教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力;在體育教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行布置場(chǎng)地、整理器材等勞動(dòng)?？傊瑵B透勞動(dòng)教育課程的形式多種多樣，教師可以創(chuàng)造性地發(fā)掘勞育資源，將勞育理念融入各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是現(xiàn)階段小學(xué)勞動(dòng)教育的主力軍，但筆者通過(guò)實(shí)地調(diào)查以及查閱資料發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)勞育課程的任課教師大部分為兼任教師，兼任勞育教師自身的勞育素養(yǎng)難以保證，并且未受過(guò)系統(tǒng)的勞育培訓(xùn)。因此，加強(qiáng)勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。

首先，應(yīng)從宏觀層面著手，在地位和待遇方面一視同仁;培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育教師，在工資待遇、考核提升、教師發(fā)展等方面提供相應(yīng)補(bǔ)助，保證教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。其次是學(xué)校層面，各?？紤]自身設(shè)施、資金等情況，設(shè)置聯(lián)合專(zhuān)任、兼任教師的勞育師資隊(duì)伍，同時(shí)可聘請(qǐng)專(zhuān)家授課指導(dǎo)，組織本地特色勞育課程討論，讓更多教師接受勞動(dòng)培訓(xùn)，提高其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。最后，教師個(gè)人發(fā)展方面，相關(guān)任課教師應(yīng)盡可能多地參與專(zhuān)門(mén)的教學(xué)培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、名師工作室教研評(píng)課等活動(dòng)，提高自身素質(zhì)。

（二）多途徑營(yíng)造良好的校園勞動(dòng)文化氛圍

1.充分利用并規(guī)劃校園環(huán)境

校園環(huán)境屬于勞動(dòng)教育隱性課程，是對(duì)學(xué)生勞育觀念和勞育精神的內(nèi)隱式熏陶?！毒V要》指出，學(xué)校要將勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入校園文化建設(shè)。具體而言，學(xué)校進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)時(shí)可加入勞動(dòng)元素，讓勞育氛圍氤氳在校園的每個(gè)角落。例如，在校園內(nèi)開(kāi)辟花草園，園內(nèi)除了學(xué)校統(tǒng)一種植的植物，還可以集中展示學(xué)生在家養(yǎng)護(hù)的各種花草，并設(shè)置花草養(yǎng)護(hù)習(xí)性標(biāo)牌，方便學(xué)生學(xué)習(xí)了解;在校內(nèi)設(shè)置趣味性勞動(dòng)宣傳語(yǔ)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)并重視勞動(dòng)。環(huán)境文化是重要的教育資源，各中小學(xué)要充分利用并規(guī)劃好校園環(huán)境。

2.開(kāi)展豐富有益的校園活動(dòng)

學(xué)校開(kāi)展豐富有益的校園活動(dòng)，有利于營(yíng)造積極向上的校園勞動(dòng)氛圍。如開(kāi)展“勞動(dòng)月”主題活動(dòng)，其間宣傳勞模的先進(jìn)事跡，邀請(qǐng)榜樣人物進(jìn)校園宣講，開(kāi)展美化校園的種花植樹(shù)活動(dòng)，等等。又如，學(xué)校配合當(dāng)前的“雙減”政策，以勞動(dòng)教育為抓手，開(kāi)展常態(tài)化的勞育活動(dòng)，以多種形式豐富學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣。此外，還可以發(fā)揮線上平臺(tái)的作用，將勞育活動(dòng)與多媒體結(jié)合，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代感與吸引力，以學(xué)校勞育帶動(dòng)家庭勞育的實(shí)施，全方位幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（三）健全小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制

1.健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度

勞動(dòng)教育在目前的學(xué)生教育評(píng)價(jià)體系中所占比重并不高，對(duì)此，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)增加“勞動(dòng)素養(yǎng)”板塊，完善量化考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置激勵(lì)機(jī)制。筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢詫趧?dòng)知識(shí)與技能、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣等指標(biāo)納入其中，將這些指標(biāo)細(xì)化，明確小學(xué)各階段應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。一方面，以此作為考核學(xué)生的參考標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性;另一方面，教師可以依據(jù)這一評(píng)價(jià)體系獲得教學(xué)反饋，從而以評(píng)促教。

2.完善勞動(dòng)教育督察機(jī)制

為了促進(jìn)勞動(dòng)教育起到實(shí)效性作用，相關(guān)人員應(yīng)完善督導(dǎo)監(jiān)察與激勵(lì)機(jī)制，在教育督導(dǎo)體系中強(qiáng)調(diào)學(xué)校勞動(dòng)教育。有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施情況的指導(dǎo)與監(jiān)督，如通過(guò)政策倡導(dǎo)、一定的經(jīng)濟(jì)支持、獎(jiǎng)勵(lì)措施等形式，激勵(lì)積極認(rèn)真開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育的學(xué)校和地區(qū)，以保護(hù)勞育成果，擴(kuò)大勞育建設(shè)影響力[6]。教育管理部門(mén)、學(xué)校、家庭、師生的共同監(jiān)督，可以保障學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施。

（四）“家校社”合力推進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育

1.加強(qiáng)家庭與學(xué)校的合作

古人育子有先學(xué)“灑掃應(yīng)對(duì)”再“開(kāi)蒙學(xué)字”的做法，當(dāng)今時(shí)代的家長(zhǎng)也應(yīng)做好勞動(dòng)啟蒙教育。家長(zhǎng)要更新自身勞育理念與知識(shí)，在教育中少一些溺愛(ài)與包辦代替，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主、自立自強(qiáng)。此外，勞動(dòng)教育要形成家校合力，在學(xué)校和家庭間建立有效的溝通渠道，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等多種途徑實(shí)現(xiàn)信息共享，全面掌握孩子的勞動(dòng)情況。同時(shí)，家長(zhǎng)與孩子共同參與相關(guān)勞育活動(dòng)，是增進(jìn)親子關(guān)系的好方法。家校共育，達(dá)到“5+2>7”，使勞動(dòng)教育付諸實(shí)踐、見(jiàn)之生活，真正在學(xué)生心里生根發(fā)芽。

2.加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的合作

社區(qū)同樣是開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，學(xué)?？山M織安排學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、福利院等參與社會(huì)公益服務(wù)性勞動(dòng)，進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)。具體而言，各小學(xué)應(yīng)積極推動(dòng)校內(nèi)外實(shí)踐結(jié)合，可利用假期組織學(xué)生參與社區(qū)衛(wèi)生工作，如撿垃圾、進(jìn)行垃圾分類(lèi)宣傳;周末組織學(xué)生參觀周邊田野、工廠等，體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng);專(zhuān)業(yè)工作人員進(jìn)校園，合理、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，提高小學(xué)勞動(dòng)教育效果。

3.加強(qiáng)小學(xué)與職校的合作

為促進(jìn)小學(xué)勞育的實(shí)施，小學(xué)與職校聯(lián)合亦不失為一個(gè)有效途徑。由于諸多因素的影響，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校多存在無(wú)心、無(wú)力應(yīng)對(duì)勞動(dòng)教育的現(xiàn)象，而職業(yè)院?？梢云洫?dú)特優(yōu)勢(shì)，助力小學(xué)勞育的實(shí)施。一方面，職校能提供豐富的勞育資源，包括課程、場(chǎng)地、“雙師型”優(yōu)秀教師資源等;另一方面，職校有其特有的校園文化氛圍，其中的工匠精神、敬業(yè)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生有職業(yè)啟蒙作用[7]。職校參與小學(xué)勞育，雙方建立合作關(guān)系，既可以借助職校優(yōu)勢(shì)推進(jìn)小學(xué)勞育課程的開(kāi)發(fā)，又有利于改善公眾對(duì)職校的偏見(jiàn)，是協(xié)同育人、互利共贏的有效模式。

4.發(fā)揮社會(huì)輿論的引導(dǎo)作用

勞動(dòng)教育要觸動(dòng)人心，需要“家校社”一體化。所謂“勞心者治人，勞力者治于人”的勞動(dòng)尊卑論如今已不再適用，尊重和熱愛(ài)勞動(dòng)的社會(huì)風(fēng)尚才應(yīng)受新時(shí)代推崇。對(duì)此，媒體要加大權(quán)威發(fā)聲，發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如，媒體通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道及時(shí)宣傳和報(bào)道典型事跡，包括勞模故事、工匠精神等，作為學(xué)生勞育的切入點(diǎn);疫情期間，及時(shí)發(fā)掘相關(guān)醫(yī)務(wù)工作者、社區(qū)基層工作者的優(yōu)秀事跡，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與公共服務(wù)意識(shí)。總之，要營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好社會(huì)氛圍。

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