“雙創(chuàng)”背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是高校教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的主陣地。文章認(rèn)為在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)課程實(shí)踐為引領(lǐng)，以“雙創(chuàng)”能力提升為目標(biāo)，通過搭建校企合作平臺(tái)、豐富教學(xué)形式、優(yōu)化教師隊(duì)伍、以研促教、以賽促學(xué)等方式，積極探索有效的教學(xué)路徑，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)以及豐富實(shí)踐教學(xué)模式，讓專業(yè)教學(xué)能夠真正走向市場，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642；J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）15-00-03

國務(wù)院總理李克強(qiáng)于2014年9月在夏季達(dá)沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，并將其寫入2015年政府工作報(bào)告予以推動(dòng)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的提出，對(duì)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在此背景下，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足市場對(duì)人才的需求，高校教師要準(zhǔn)確把握市場對(duì)人才的需求，結(jié)合時(shí)代新要求，積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)水平，優(yōu)化、改革教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)模式，促使學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)為符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才。

1 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與市場需求銜接不足

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷推進(jìn)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才市場環(huán)境也在不斷發(fā)生變化。在此背景下，高校要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)質(zhì)量與相關(guān)領(lǐng)域市場需求相契合。但目前部分高校對(duì)市場變化情況的把握并不準(zhǔn)確，使得實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與市場需求銜接不足，在培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力方面存在缺陷。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)市場對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有較高的要求，但部分高校更習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于注重在課堂上傳授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生缺乏參與實(shí)踐操作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)水平與制作水平等無法達(dá)到市場要求。另外，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)市場要求人才具備跨學(xué)科能力，除了掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)外，還要了解市場傳播學(xué)與營銷學(xué)等相關(guān)知識(shí)，但高校教師主要針對(duì)本專業(yè)知識(shí)開展教學(xué)工作，對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的了解不足，使得學(xué)生無法將其他領(lǐng)域的知識(shí)融會(huì)貫通，因此也難以在市場中充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。

1.2 實(shí)踐教學(xué)模式有待更新

高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式落后，影響設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)效果。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，但相關(guān)課程大多停留在主要依靠教師的主觀想法安排課程的層面，日常開展的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)模式比較單一，未能真正融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，課程融合體系缺少綜合性、全面性。再加上部分教師缺乏參與企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的經(jīng)歷，選擇的課題往往無法滿足市場要求，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練作品不符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，最終造成實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)面臨諸多問題，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

1.3 校企合作深入程度不足

隨著設(shè)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，市場在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方面的崗位分工不斷細(xì)化，對(duì)相關(guān)工作人員的實(shí)踐操作要求不斷提高，這就要求高校充分掌握市場情況，通過校企合作的方式調(diào)整人才培養(yǎng)方案。但部分院校在校企合作方面存在一些問題，雖然與地方優(yōu)秀企業(yè)建立了合作關(guān)系，但流于表面，企業(yè)無法參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)中，學(xué)校也無法全面、及時(shí)地了解行業(yè)對(duì)人才的需求，雙方合作銜接不足，企業(yè)資源與教育資源無法實(shí)現(xiàn)互通共享，難以實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。目前，多數(shù)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)水平還有待提升，要滿足市場需求還有很長一段路要走。

2 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)的重要價(jià)值

2.1 有利于把握市場人才需求

高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)積極開展“雙創(chuàng)”教育，能夠幫助教師準(zhǔn)確把握市場人才需求，并結(jié)合市場需求合理制定人才培養(yǎng)方案。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在進(jìn)行跨界探索，對(duì)“雙創(chuàng)”型人才的需求量較大。在“雙創(chuàng)”教育背景下，高校教師需要充分考慮市場對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)類人才的需求，在調(diào)研行業(yè)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)發(fā)展形勢，合理分析專業(yè)的優(yōu)勢與劣勢，進(jìn)而確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)［1］。隨著視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)不斷更新迭代，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段人們的消費(fèi)需求，實(shí)時(shí)掌握行業(yè)變化有利于優(yōu)化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，實(shí)現(xiàn)思維的交流碰撞，進(jìn)而詮釋視覺傳達(dá)工作的本質(zhì)與內(nèi)涵。消費(fèi)者需求的變化、數(shù)字媒體技術(shù)的升級(jí)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了更多新穎的視聽語言媒介，如影視、動(dòng)畫等，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育改革，能夠促使教師及時(shí)了解行業(yè)變化，增強(qiáng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的競爭優(yōu)勢。

2.2 有利于拓展學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)

“雙創(chuàng)”教育關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育改革有利于拓展學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，督促學(xué)生在實(shí)踐中取長補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。在“雙創(chuàng)”教育背景下，教師要有意識(shí)地關(guān)注同行業(yè)企業(yè)與政府的需求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走向市場，登上更大的實(shí)踐平臺(tái)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不能單純停留在校園內(nèi)，要組織學(xué)生走出校園，進(jìn)一步了解市場，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并借助多種實(shí)踐機(jī)會(huì)不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 有利于提升學(xué)生實(shí)踐水平

在“雙創(chuàng)”教育背景下，教師能夠通過與相關(guān)單位建立合作關(guān)系，為學(xué)生挖掘更多的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的行業(yè)較多，主要包括電視臺(tái)、廣告公司等，通過與相關(guān)企業(yè)合作，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)生的問題與現(xiàn)行項(xiàng)目的問題，明確學(xué)生實(shí)際水平與企業(yè)實(shí)際需求之間的差距，借助專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢，有針對(duì)性地解決問題，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐水平，助力學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生成為高水平的設(shè)計(jì)人才［2］。

3 “雙創(chuàng)”背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

3.1 明確“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，搭建校企合作教學(xué)平臺(tái)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重通過校企合作的方式搭建教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。首先，教師要明確“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的知識(shí)領(lǐng)域較多，主要包括平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與管理型人才，其最根本的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的復(fù)合型人才。教師要注重分析企業(yè)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量之間的差距，及時(shí)找出人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上整合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢，探索相應(yīng)的針對(duì)性解決方案，向企業(yè)輸送更多高水平的設(shè)計(jì)人才。其次，高校要深化校企合作，通過校企合作搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)。為培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，高校要注重引進(jìn)校企合作育人模式，實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享，具體可從以下幾方面入手。

3.1.1 搭建知識(shí)共享平臺(tái)

校企雙方共同搭建知識(shí)共享平臺(tái)，高校定期組織教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，企業(yè)定期選派經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授，向?qū)W生講解企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)案例，培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。校企雙方人員可通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)共享，及時(shí)更新平臺(tái)的專業(yè)知識(shí)資源與行業(yè)動(dòng)態(tài)資源等，為人才培養(yǎng)提供資源支持［3］。

3.1.2 搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)

校企雙方要注重結(jié)合自身優(yōu)勢探索產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，其中高校要以視覺傳達(dá)服務(wù)為導(dǎo)向，企業(yè)要以真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為媒介，積極探索合作新路徑。在此過程中，校企雙方可共同對(duì)接市場真實(shí)項(xiàng)目，并結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目組織開展實(shí)踐教學(xué)、科研與“雙創(chuàng)”活動(dòng)，以此促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)創(chuàng)新，深化雙方合作。

3.1.3 搭建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

高校要注重結(jié)合“雙創(chuàng)”人才需求建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐基地。針對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地，高校要提供相應(yīng)的場地，企業(yè)要提供相應(yīng)的實(shí)踐資源與實(shí)踐指導(dǎo)，搭建高度契合實(shí)際設(shè)計(jì)環(huán)境的教學(xué)基地；針對(duì)校外實(shí)踐基地，企業(yè)要提供場地與專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員，并為學(xué)生提供真實(shí)的項(xiàng)目資源，組織學(xué)生參與標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等活動(dòng)，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.2 優(yōu)化“雙創(chuàng)”課程體系，豐富課程教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的需求，教師要注重優(yōu)化課程體系，豐富課程教學(xué)形式。

3.2.1 教師要優(yōu)化理論課程體系

理論教學(xué)是開展實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)，教師要以“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。在課程體系建設(shè)過程中，教師要適當(dāng)增加人文課程的占比，增設(shè)職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程，在給學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)文化內(nèi)涵的理解和職業(yè)能力。

3.2.2 教師要調(diào)整實(shí)踐課程體系

實(shí)踐課程是訓(xùn)練學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要途徑，在課程體系建設(shè)過程中，教師要堅(jiān)持“理論與實(shí)際相結(jié)合”的原則，結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)崗位需求構(gòu)建課程體系內(nèi)容。對(duì)此，教師可將整體課程劃分為三大板塊：基礎(chǔ)板塊、技術(shù)板塊和技能板塊［4］。不同板塊對(duì)應(yīng)不同的基礎(chǔ)技能與知識(shí)，比如技術(shù)板塊包括廣告攝影、版式設(shè)計(jì)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)不同的課程內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2.3 教師要參考企業(yè)運(yùn)營模式，建立校企合作工作室

應(yīng)用工作室教學(xué)法可以幫助學(xué)生近距離接觸實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目與企業(yè)運(yùn)營，教師在工作室中扮演著業(yè)務(wù)員的角色，為學(xué)生提供真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練，有效鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。此教學(xué)方法能夠促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有效結(jié)合，促使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新能力，深化對(duì)工作室運(yùn)行模式的了解。在此過程中，學(xué)生能夠親歷市場調(diào)研、設(shè)計(jì)制作等環(huán)節(jié)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2.4 教師要注重豐富教學(xué)組織形式

一是情境教學(xué)法。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置特定情境，讓學(xué)生分組分角色地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)業(yè)情境，讓學(xué)生圍繞視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。此教學(xué)方法不僅能夠督促學(xué)生全身心地投入到設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，而且還可以鍛煉各小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。二是案例教學(xué)法。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，教師可引進(jìn)典型案例幫助學(xué)生理解，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生按照案例要求進(jìn)行實(shí)踐操作，以此鍛煉學(xué)生的綜合技能。三是參觀教學(xué)法。教師定期組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀，觀察與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師的作品，了解企業(yè)員工的作品設(shè)計(jì)方法，為學(xué)生未來進(jìn)入職場做好鋪墊。

3.3 優(yōu)化“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推動(dòng)“雙創(chuàng)”深度落實(shí)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是落實(shí)“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)的關(guān)鍵，高校應(yīng)注重打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升。在此過程中，高校主要可從以下幾方面入手。一是校企雙方合力組建教師隊(duì)伍。組建多元化的師資隊(duì)伍是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要保障，除本專業(yè)教師外，高校還可聘請企業(yè)經(jīng)理、設(shè)計(jì)總監(jiān)、行業(yè)導(dǎo)師、“非遺”名師等優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，開展立體式的人才培養(yǎng)，有效落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是組織教師參與企業(yè)實(shí)踐。高校要為教師提供更加多元的發(fā)展平臺(tái)，推動(dòng)教師綜合素質(zhì)的提升。高校要與地方知名設(shè)計(jì)企業(yè)建立合作關(guān)系，選派優(yōu)質(zhì)教師參與各項(xiàng)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓教師在項(xiàng)目實(shí)踐中了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)、先進(jìn)制作工藝、最新設(shè)計(jì)理念等，以此更新教師的知識(shí)庫，提升教師的實(shí)踐操作能力。三是加強(qiáng)對(duì)雙師型教師的引進(jìn)。高校要適當(dāng)提高教師的選聘標(biāo)準(zhǔn)，不僅要考查教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)其是否具備實(shí)踐能力與先進(jìn)教學(xué)理念，以便從整體上提高教師隊(duì)伍的水平。

3.4 以研促教、以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

一是以教研項(xiàng)目為引領(lǐng)，孵化“雙創(chuàng)”項(xiàng)目。教師吸納學(xué)生參與各類教研項(xiàng)目，通過項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，在此基礎(chǔ)上孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)一步提升學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。二是積極組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過競賽鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)而在與他人的合作中激發(fā)新思想。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)高度重視在課堂教學(xué)中融入學(xué)科競賽，充分發(fā)揮競賽育人功能，形成“課堂+競賽”的實(shí)踐教學(xué)模式。三是邀請創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生返校舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)弟學(xué)妹們答疑解惑。

4 結(jié)語

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容，也是優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的重要途徑。面對(duì)時(shí)代新要求，高校要充分認(rèn)識(shí)到“雙創(chuàng)”背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問題，在此基礎(chǔ)上采取有效策略優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)模式，借助校企合作的方式搭建實(shí)踐訓(xùn)練場所，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念豐富教學(xué)方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，以研促教、以賽促學(xué)，通過多元化路徑完善人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生培養(yǎng)為符合社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉瑩（1987—），女，山東淄博人，博士，講師，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度山東省文化藝術(shù)科學(xué)協(xié)會(huì)藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題“非物質(zhì)文化傳承視域下淄博民間傳說的繪本轉(zhuǎn)化研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：L2021Q07080102。