堅持“四個導(dǎo)向”，提升校本研訓(xùn)質(zhì)量

吳勇俊

一、研究背景

校本研訓(xùn)是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升課堂教學(xué)效益，提高育人質(zhì)量，進(jìn)而推動學(xué)校教育質(zhì)量的全面發(fā)展。2021年，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，并發(fā)出通知，要求有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡稱“雙減”）?！半p減”政策背景下，校本研訓(xùn)的重要性更為凸顯。雖然丹陽市教育局和教師發(fā)展中心均對提高校本研訓(xùn)的質(zhì)量提出了明確的、可操作的要求，但是校本研訓(xùn)的現(xiàn)狀依然不容樂觀，以我校為例，尚存在以下問題。

一是將校本研訓(xùn)簡單化為教學(xué)要求的單向傳達(dá)。教研活動應(yīng)該貫徹研訓(xùn)部門的教學(xué)要求，但是， 我們有時候會把校本的教研、培訓(xùn)簡單地認(rèn)為是傳達(dá)、落實研訓(xùn)部門的教學(xué)要求。這種簡單化的、單向的傳達(dá)，認(rèn)真聽的教師不多，認(rèn)真做的可能更少。教學(xué)理念、教學(xué)原則，甚至教學(xué)要求，教師們認(rèn)為這些他們都已知道，當(dāng)下覺得實踐起來很簡單，但在實際的課堂教學(xué)中依舊是以往的模式和狀態(tài)。

二是將校本研訓(xùn)表面化為學(xué)科教師之間的簡單交流。在不少集體備課教研活動中，教師們主要交流的是教學(xué)進(jìn)度，即使安排了聽課研討，教師們也只是簡單聊幾句。不深入分析教學(xué)成功的經(jīng)驗，甚至對教學(xué)中存在的問題也是不痛不癢地一帶而過，有的甚至礙于面子只字不提，更別說是反思和改變自己的教學(xué)行為了，這樣表面化、淺層次的校本研訓(xùn)效果甚微。

基于以上問題，提高校本教研的質(zhì)量，提升教師參與的積極性，讓教師真正做到樂聽、樂學(xué)、樂改是我們迫切需要解決的問題。

二、案例呈現(xiàn)

1.活動背景

在1月份的初三期末階段質(zhì)量檢測中，從城區(qū)學(xué)校來我校交流的歷史學(xué)科教師李老師獲得了優(yōu)異的成績，創(chuàng)造了我校——一所小規(guī)模的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)歷史上的奇跡。其他教師議論紛紛，有的說：“我們用的是共同的課件、教案，為什么我的教學(xué)效果不如她？”有的說：“都是一樣的學(xué)生，這個問題我講了好幾遍，為什么我們班的錯誤率還這么高？”還有的說：“我想不明白啊，我覺得我比李老師認(rèn)真，還經(jīng)常找學(xué)生談心，甚至單獨輔導(dǎo)，怎么就不見效果呢？”

我聽著大家的議論，心底暗暗高興，這可是開展校本研訓(xùn)的最好時機。

2.活動過程

我及時收集了教師們討論的主要問題，在全校組織了一次研訓(xùn)活動。

首先，邀請李老師針對教師們討論的主要問題，從備課、上課、練習(xí)、輔導(dǎo)等方面進(jìn)行經(jīng)驗分享。因為是大家普遍關(guān)注的問題，所以都聽得特別認(rèn)真。

其次，組織教師們分組討論，結(jié)合李老師的經(jīng)驗交流，從備課、上課、練習(xí)與輔導(dǎo)等方面分析李老師的教學(xué)效果為什么比較好。

最后，各組推選代表交流本組的討論結(jié)果。經(jīng)過討論，教師們一致認(rèn)為，李老師之所以能取得較好的教學(xué)效果，主要有以下幾點原因。

心中有學(xué)生。李老師從城區(qū)學(xué)校來到農(nóng)村學(xué)校，認(rèn)真研究了這里的學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點及需要提升的地方，把大量時間、精力花在了備課和制作課件、編寫教案以及練習(xí)上，盡力讓自己的教學(xué)設(shè)計更有針對性。不僅如此，李老師還善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)常表揚、鼓勵學(xué)生，和學(xué)生共同討論解決問題的方法，注重與學(xué)生平等交流，不斷增強學(xué)生的自信心。

肯動腦，有想法。李老師善于思考，善于根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，她的教學(xué)從來都不是一成不變的，而是能通過學(xué)生感興趣的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心。她的每節(jié)課都有恰到好處的歸納與總結(jié)、方法與點撥。

教學(xué)踏實，任務(wù)落實。為了保證教學(xué)的有效性，李老師的新課課件、學(xué)案、練習(xí)，都是根據(jù)學(xué)情，在共案的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化備課，練習(xí)更是精挑細(xì)選并親自做一遍。教學(xué)任務(wù)完成后，李老師引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行練習(xí)、反饋，并根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況講評、糾錯，真正做到了教、學(xué)、評相一致。

3.活動效果

這次集體研訓(xùn)活動的效果很好，教師們積極參與、認(rèn)真研討，找到李老師教學(xué)成功秘訣的同時，也開始學(xué)會反思自己的課堂教學(xué)，反思自己與學(xué)生的關(guān)系。這次研訓(xùn)活動的成功，也在于它改變了教師們原有的教研、培訓(xùn)習(xí)慣，簡單化、表面化的研訓(xùn)活動在減少，而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并討論如何解決的情況逐漸增多了。

三、案例反思

通過這次活動，我認(rèn)識到，要提高校本研訓(xùn)的實效，必須做到以下四個方面。

1.堅持問題導(dǎo)向

問題是研訓(xùn)的核心。校本研訓(xùn)必須要聚焦問題，這個問題必須是教師們在教育教學(xué)實踐中遇到的“真問題”，是大家感興趣的問題。問題不能空，也不能太大，問題的研究與解決方法要對教師們的教育教學(xué)有實實在在的幫助。這樣的研究才是真研究，討論過程中，教師們才會認(rèn)真投入，有題可議，有話可講。

2.堅持榜樣導(dǎo)向

對教師們來說，身邊同事成功的例子總是更能增強他們改革的決心。在校本研訓(xùn)中，我們及時發(fā)現(xiàn)、培育優(yōu)秀的教師典型，并通過優(yōu)秀教師的榜樣示范，引領(lǐng)更多的教師積極參與到校本研訓(xùn)中來，在共同學(xué)習(xí)、討論、探究中反思教學(xué)理念，改變教學(xué)行為。

3.堅持實踐導(dǎo)向

校本研訓(xùn)不能紙上談兵，要能夠真正解決實踐中的問題。校本研訓(xùn)聚焦的問題來源于實踐，研訓(xùn)的成果要運用于實踐，因而，校本研訓(xùn)不能停留在理念層面，需要輸出可操作的辦法和策略，或者是能夠為課堂教育教學(xué)改革提供可操作的程序、方法和工具，幫助教師們改變原有的教學(xué)行為。

4.堅持共享導(dǎo)向

校本研訓(xùn)需要營造開放的氛圍，做到資源共享。要打破學(xué)段、學(xué)科間可能存在的藩籬，倡導(dǎo)通過讀書會、工作坊等形式建設(shè)教師的學(xué)習(xí)共同體。

任何創(chuàng)新都不可能一蹴而就，只有在問題解決的過程中不斷反思，在反思中不斷發(fā)展，我們才能無限接近成功。我們清醒地認(rèn)識到了目前存在的問題，正確面對并積極努力地去解決問題，相信我們的校本研訓(xùn)會越來越有成效，教師們也會越來越喜歡這種方式，教學(xué)行為的改變也會越來越自覺。