義務(wù)教育新課程的主要特點(diǎn)

張雨強(qiáng)

2022年4月，教育部頒布了《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和16科課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程方案與各科課程標(biāo)準(zhǔn)以立德樹(shù)人為鵠，強(qiáng)化培根鑄魂，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，明確育人主線，注重正確價(jià)值觀引導(dǎo)，重視學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，通過(guò)引領(lǐng)課程科學(xué)設(shè)置、課程內(nèi)容優(yōu)化、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提升、學(xué)段銜接加強(qiáng)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等，旨在解決學(xué)段銜接不夠、學(xué)科之間配合不足、課程實(shí)施不明確、教學(xué)深度和廣度把握不準(zhǔn)、學(xué)生“學(xué)到什么程度”標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)缺乏等問(wèn)題，對(duì)2001版課程設(shè)置方案與2011版各科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了有針對(duì)性修訂，以助推義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展。

課程設(shè)置更加科學(xué)。針對(duì)三類課程管理制度近20年來(lái)未被充分落實(shí)、三類課程管理存在嚴(yán)重割裂化的問(wèn)題，義務(wù)教育新課程方案對(duì)不同類別課程的性質(zhì)提出更加清晰明確的要求，統(tǒng)籌規(guī)劃國(guó)家課程、地方課程、校本課程三類課程，以多樣化的課程形態(tài)服務(wù)學(xué)生，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。小學(xué)以綜合課程為主，初中實(shí)行綜合與分科并行的課程，特別是將舞蹈、戲劇、影視等藝術(shù)融入藝術(shù)課程的舉措，更好地實(shí)現(xiàn)了課程整合。

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞核心素養(yǎng)，精選課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)教育價(jià)值的回歸，試圖打破各學(xué)科之間的底層結(jié)構(gòu)，建構(gòu)整體知識(shí)框架，綜合考慮知識(shí)深度和廣度，實(shí)現(xiàn)對(duì)人全面發(fā)展的支撐。通過(guò)開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)課程綜合化，強(qiáng)化學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性、學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。將涉及同一主題的不同學(xué)科，根據(jù)各學(xué)科的性質(zhì)及育人方式，整體統(tǒng)籌課程結(jié)構(gòu)，整體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，聚焦大單元教學(xué)、大概念教學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)科育人方面配合的有效性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，著力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，結(jié)合學(xué)科課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)評(píng)價(jià)改革深化，創(chuàng)新育人實(shí)踐。值得一提的是，義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)對(duì)教師把握教學(xué)廣度和深度的引導(dǎo)，增強(qiáng)“教學(xué)評(píng)”一致性的指導(dǎo)，并細(xì)化評(píng)價(jià)與考試命題的建議，為教學(xué)實(shí)施、學(xué)生培養(yǎng)、考試評(píng)價(jià)等提供可操作的依據(jù)，引導(dǎo)教師通過(guò)學(xué)生可觀察的外部表現(xiàn)，以及價(jià)值觀、品格、能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)段銜接著實(shí)加強(qiáng)。第一，注重幼小學(xué)段的銜接，尤其鼓勵(lì)在小學(xué)一、二年級(jí)注重將課程內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)化、游戲化、生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)采取體驗(yàn)式、探究式、合作式、項(xiàng)目化等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)幼小跨學(xué)段的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼小關(guān)鍵期的更好銜接。第二，根據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感、社會(huì)性發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，組織各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)邏輯及綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、解決問(wèn)題能力的提升，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

義務(wù)教育新課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)符合為國(guó)育才、為黨育人的新要求，融入了時(shí)代性的特點(diǎn)，順應(yīng)世界發(fā)展趨勢(shì)，符合課程自身的發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，為落實(shí)“雙減”政策提供實(shí)施策略和育人方式指導(dǎo)，為教育回歸學(xué)校、發(fā)揮育人功能提供強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)課程與教學(xué)改革不斷深化。