信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的策略探究

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教師優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了支持。文章立足教育現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)背景，提出信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的策略：以教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)再現(xiàn)知識(shí)形成的過程;以動(dòng)態(tài)效果呈現(xiàn)為手段，借助信息技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容;以搭建實(shí)踐平臺(tái)為途徑，借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生理解記憶;以營(yíng)造良好的課堂氛圍為依托，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;深度融合

作者簡(jiǎn)介：李凡貴（1977—），男，廣西壯族自治區(qū)南寧市秀廂小學(xué)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2001年版）》指出，教師應(yīng)重視在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)其作用，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)資源。信息技術(shù)作為強(qiáng)有力的教學(xué)工具，教師應(yīng)將其與數(shù)學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，讓更多的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

目前，很多學(xué)校均配備有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室。信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了支持，有利于提高教學(xué)效率。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理分析，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的課堂教學(xué)為例，從四個(gè)方面提出信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的主要策略。

一、信息技術(shù)發(fā)展與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

所謂信息技術(shù)，指的是完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能的技術(shù)。從教育的角度看，信息技術(shù)可看作是教育環(huán)境或教育手段的一部分。人們可以利用信息技術(shù)改善教學(xué)，促進(jìn)教育的改革和發(fā)展。有學(xué)者指出，學(xué)校通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營(yíng)造新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生變革，使對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

課堂教學(xué)是由多要素構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。新形勢(shì)下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式等產(chǎn)生了重大影響，同樣也深刻地影響和改變著小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)理論和教育教學(xué)技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)各要素融合的信息化教學(xué)思想，其以整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)去分析、研究、解決學(xué)科教學(xué)中的問題，克服過去難以解決的矛盾，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改變，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決數(shù)學(xué)問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及其利用信息技術(shù)自主探究和解決問題的能力。

二、信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)。因此，研究現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，有利于教師轉(zhuǎn)變教育思想，優(yōu)化課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體改革。融合的核心在于把現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)踐中利用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫視頻，甚至虛擬現(xiàn)實(shí)等多種形式進(jìn)行課件制作，充實(shí)教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加多樣、靈活。具體策略如下。

（一）以教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)再現(xiàn)知識(shí)形成的過程

針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，教師以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)輔助工具，可以發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)和引導(dǎo)過程中的作用。在揭示、展開、闡述、歸納以及總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都可以應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)。

具體來說，教師以信息技術(shù)為手段，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，化靜為動(dòng)，靜動(dòng)結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)的功能，使畫面定格、慢放、重復(fù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在展示形式上的增、刪、變。以“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可以借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)包括知識(shí)點(diǎn)揭示、展開、闡述、歸納總結(jié)在內(nèi)的完整的知識(shí)形成過程。在知識(shí)點(diǎn)揭示環(huán)節(jié)，除了課堂實(shí)物展示，學(xué)生還可以在課堂的投影屏幕上看到各種形態(tài)的長(zhǎng)方體和正方體，從而對(duì)長(zhǎng)方體和正方體形成直觀、多樣化的印象。在知識(shí)點(diǎn)展開環(huán)節(jié)，教師可以借助計(jì)算機(jī)動(dòng)畫和圖形技術(shù)，動(dòng)態(tài)展示長(zhǎng)方體和正方體的各個(gè)面，展示長(zhǎng)方體和正方體頂點(diǎn)與棱的關(guān)系，展示長(zhǎng)方體和正方體棱與面的關(guān)系等，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)和理解。在知識(shí)點(diǎn)闡述和歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行長(zhǎng)方體、正方體的拆解和拼湊游戲。

再比如，在教授“三角形的面積”時(shí)，教師可以利用“幾何畫板”給學(xué)生做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并自主推斷出三角形面積的計(jì)算公式。在課堂上，教師利用“幾何畫板”的交互性特點(diǎn)，讓學(xué)生自己畫出兩個(gè)完全相同的三角形，而后在“幾何畫板”上對(duì)三角形進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相同的三角形可以結(jié)合成一個(gè)平行四邊形。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一現(xiàn)象大膽推斷三角形的面積計(jì)算公式，并利用“幾何畫板”進(jìn)行驗(yàn)證。這樣利用信息技術(shù)的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，還大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）以動(dòng)態(tài)效果呈現(xiàn)為手段，借助信息技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師的教學(xué)輔助手段一般以靜態(tài)形式為主，如展示實(shí)物、掛圖、模型以及卡片等，很難將事物的變化以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。借助信息技術(shù)，教師可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的，尤其是在教學(xué)幾何圖形、植樹問題、行程問題等內(nèi)容時(shí)，通過信息技術(shù)開展更為生動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)事物變化過程產(chǎn)生直觀、全面的了解。例如，在教學(xué)行程問題時(shí)，這種動(dòng)態(tài)教學(xué)方式相當(dāng)實(shí)用。如有數(shù)學(xué)題目為：一列長(zhǎng)為160m的火車，以每秒20m的速度通過一座1400m長(zhǎng)的大橋，需要用多少分鐘？此時(shí)，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)單地分析火車的整個(gè)行進(jìn)過程，讓學(xué)生在觀察中感知、理解和解決問題。

教師還可以借助信息技術(shù)中的色彩顯示手段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的特征。例如，教師先讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物圖形，隨后隱去實(shí)物圖形的色彩、細(xì)節(jié)圖案，只留下幾何圖形輪廓，從而加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的印象，突出圖形的本質(zhì)屬性。例如，在教授“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，教師可以先用“幾何畫板”制作一只帶有飛舞效果的蝴蝶，以有效吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生結(jié)合蝴蝶的兩只翅膀在飛行中不斷重合的情形，可以更好地理解軸對(duì)稱的含義。

（三）以搭建實(shí)踐平臺(tái)為途徑，借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生理解記憶

研究表明，小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，造成小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到一定的困難。針對(duì)這一問題，教師借助信息技術(shù)搭建讓學(xué)生積極參與的實(shí)踐平臺(tái)，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)問題的理解和記憶。多媒體技術(shù)能具體展示形象，動(dòng)靜結(jié)合，教師恰當(dāng)?shù)貙?duì)其加以運(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，解決部分教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的問題，從而有效實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐由于受到空間、時(shí)間等客觀條件的限制，很多時(shí)候不能順利呈現(xiàn)教材中的知識(shí)，阻礙了學(xué)生解決實(shí)際問題能力的養(yǎng)成。而現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則可以給學(xué)生提供一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，從而能高效地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生了解秒、分、時(shí)之間的換算關(guān)系，這是這節(jié)課的難點(diǎn)。針對(duì)這一難點(diǎn)，教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。比如，教師在多媒體顯示屏上展示電子時(shí)鐘，把時(shí)間調(diào)至7：00，讓時(shí)針和分針從這一時(shí)刻開始運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)針轉(zhuǎn)到8時(shí)，按下停止鍵。這時(shí)，教師向?qū)W生講解：在分針行進(jìn)的過程中，每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間相隔5分鐘，時(shí)針從7轉(zhuǎn)到了8，同學(xué)們數(shù)一數(shù)分針一共走了幾個(gè)空格？這些空格加起來一共是多少分鐘？學(xué)生答對(duì)問題后，教師在電子時(shí)鐘上用顯眼的顏色畫上特殊的記號(hào)。通過以上演示，學(xué)生能夠直觀、清晰地認(rèn)識(shí)秒、分、時(shí)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。

再如，教授“圓的面積”這一課時(shí)，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生理解其中的推導(dǎo)過程，而利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生自己將圓進(jìn)行分解和組合，自主思考和探討，不僅能將抽象的推導(dǎo)過程簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來，而且能夠?yàn)閷W(xué)生理解知識(shí)提供助力，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的印象。

（四）以營(yíng)造良好的課堂氛圍為依托，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效互動(dòng)

良好的課堂教學(xué)氛圍對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，是為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍的有效依托。利用信息技術(shù)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行分析和處理，以決定教學(xué)形式，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇協(xié)作式或者個(gè)性化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式主要培養(yǎng)的是學(xué)生分析和加工信息的能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)大量信息時(shí)提取、整合、加工以及再應(yīng)用信息的能力。利用信息技術(shù)，師生可以一起在輕松的課堂氛圍中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

教師將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行融合，可以通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的利用和對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要對(duì)問題進(jìn)行積極的思考，而后想出解決辦法，并在這一過程中增進(jìn)與教師的情感交流。教師通過營(yíng)造這種民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，從而主動(dòng)、積極地參與到發(fā)現(xiàn)和探索新知識(shí)的過程中。例如，教師在教授“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，可以通過展示汽車、火車、自行車以及飛機(jī)等交通工具的輪子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活情境學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師可以向?qū)W生提問：“可不可以將飛機(jī)、汽車、火車、自行車的輪子換成其他形狀呢？”在這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，學(xué)生的探究興趣得到激發(fā)，會(huì)積極投入問題的思考過程中。在這種狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)自然會(huì)更加深刻。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)要更加深入和多元。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，借助信息技術(shù)再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效互動(dòng)。這一過程擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了教學(xué)形式，能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

[參考文獻(xiàn)]

安長(zhǎng)麗.基于小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（1）：27-28.

陳伴榮.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（1）：103.

陸佩香.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)重視數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建[J].江蘇教育，2007（2）：30-33.