基于智慧型成長閱讀的小學英語分級閱讀

徐麗

英語課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，而英語作為國際通用語言，其語言體系發(fā)展已經非常成熟和完整，所以學生在學習過程中需要打好語言學習基礎，然后層層遞進，逐步深入。隨著信息技術的不斷升級和發(fā)展，教育事業(yè)也開始向“智能化”“智慧型”發(fā)展，那么，立足智慧成長特點開展小學英語分級閱讀便具有可行性。

小學生的思維邏輯、認知理解能力有其自身的階段性特點。閱讀是語言學習過程中不容忽視的一個環(huán)節(jié)，尤其是在英語課程的學習中，有效的閱讀教學可以促進學生多方面能力的共同發(fā)展，但是作為語言工具，不同的體裁有著不同的功能，其閱讀方式也各不相同，所以在開展閱讀教學時，教師需要根據學生的成長發(fā)展需要對讀物的難度和內容進行分級，也要針對不同的閱讀體裁“量體裁衣”，更要將現(xiàn)代先進的信息技術融入閱讀教學中，讓閱讀教學可以滿足學生的學習發(fā)展需要，激發(fā)學生對英語知識的學習興趣，從而構建高質量的閱讀教學課程。

一、合理選擇閱讀素材

閱讀素材的選擇要滿足以下兩個條件。第一，教師需要根據不同層次學生的興趣愛好選擇閱讀素材，抓住學生的好奇心和興趣方向來調動學生參與閱讀的主動性和積極性。第二，教師要根據不同階段學生的閱讀能力在恰當?shù)姆秶鷥冗x擇閱讀素材。低年級小學生的閱讀內容要直接、形象，更具生活化和趣味性特征;中年級小學生的閱讀內容要適當?shù)靥砑右恍┏橄蟾拍詈突镜纳鐣c生活常識;高年級小學生的閱讀內容要體現(xiàn)完整性，完整的生活化故事、科學內容、人物傳記以及實用體裁等。閱讀素材的選擇既要符合學生的認知與理解需求，又要給學生提供適宜的發(fā)展、進步空間。比如，在學習部編版四年級英語上冊Unit 6 Jobs的時候，為了提升學生對職業(yè)的認知，教師可以選擇What do you want to be？這個繪本，此繪本是以洞洞書的形式制作的，形式新穎，素描卡通形象生動、有趣，還配有模擬聲音，內容簡單，學生閱讀既能學習五種動物的英文名稱和叫聲，還能對teacher，singer，driver，fireman，doctor五種職業(yè)有清晰的了解。另外，學生也可以學會職業(yè)詢問的問答方式：What do you want to be？I want to be a teacher/singer/driver/fireman/doctor.

二、優(yōu)化閱讀教學方法

智慧成長型的小學英語分級閱讀是對教師革新閱讀教學方式的挑戰(zhàn)。教師要實現(xiàn)智慧成長型的分級閱讀教學，就要突破傳統(tǒng)“一視同仁”的閱讀教學方式，創(chuàng)新教學方法，將“文體意識”“因材施教”教學理念以及“分層教學法”融合應用于閱讀教學中。首先，教師需要在教學中逐步培養(yǎng)學生的文體意識，讓學生知道不同的文章體裁有不同的功能性，也需要采取不同的閱讀方法和技巧。如說明文屬于實用性文體，教師就需要引導學生運用邏輯思維進行理解性的閱讀;而小說或者故事屬于文學作品，教師就需要引導學生通過形象思維在腦海中勾勒故事人物和情節(jié)等，進行有效的感受性閱讀;日記則屬于這二者的結合體，所以學生閱讀時就要進行融合式的閱讀。其次，教學方法的選擇需要根據小學生的成長發(fā)展規(guī)律和學習需求理性選擇，要具有較強的趣味性，但同時也要保證閱讀教學的育人作用。最后，學校和英語教師要將分層教學法應用于整個教學中，先對低、中、高三個年級的閱讀目標和內容進行設置，然后再根據班級中學生的綜合水平劃分等級，將全面發(fā)展教學與個性化教學有機結合起來。

三、搭建智慧閱讀平臺

信息技術的飛速發(fā)展，實現(xiàn)了國內乃至國際上教育事業(yè)的跨空間溝通與分享，各類教育教學資源在互聯(lián)網中都有跡可循，這是教育事業(yè)里程碑式的發(fā)展。在智慧成長型小學英語分級閱讀教學實踐過程中，學校和教師可以在此環(huán)境背景下，以信息網絡為途徑，以網絡中豐富的教育資源為依托，搭建屬于自己的智慧閱讀平臺。智慧閱讀平臺的搭建可以給學生提供穩(wěn)定且適合的英語閱讀素材，創(chuàng)新閱讀教學方式的同時，幫助教師更好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。比如，在學習部編版五年級上冊Unit 3 Animals的時候，教師可以將自己平時教學中積累的有關動物的閱讀素材以及在網絡教育資源中檢索出的適合學生閱讀的內容上傳到閱讀平臺中，這樣可以避免學生盲目閱讀，進而提升閱讀教學的效率。

智慧成長型的小學英語分級閱讀是新時期人本教育理念下的新型閱讀教學方式，既能尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的閱讀和學習興趣，又能提升學生在英語閱讀教學中的自主性，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。教師需要在教學中為學生選擇適合的閱讀素材，給予學生正確的閱讀指導和體驗，將智慧成長型的分級閱讀落實在英語教學中。