與德同行 以美育人

沈雯熠

德育的主要目的是對(duì)學(xué)生的精神和心靈予以完善，并發(fā)展其健全的人格。而美術(shù)學(xué)科所能起到的輔德益智作用是不可否認(rèn)的，為促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，需采取有效策略將德育滲透至小學(xué)美術(shù)課堂中，本文對(duì)德育滲透于小學(xué)美術(shù)課堂的意義及策略進(jìn)行探討。

一、將德育滲透于小學(xué)美術(shù)課堂的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在美術(shù)教學(xué)中要激發(fā)出學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還需完善其人格，促使學(xué)生樹立正確的道德意識(shí)并形成正確的價(jià)值觀，因此開展德育十分必要。在此背景下，美術(shù)教學(xué)的目的不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能和知識(shí)的傳授，還承擔(dān)著育人的責(zé)任，在美術(shù)教學(xué)中滲透德育，與其他學(xué)科相比，具有較大優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樵诿佬g(shù)欣賞課中，由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行欣賞，利于提升學(xué)生關(guān)于美的認(rèn)知，此外，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞還能陶冶學(xué)生情操，使其情感得到升華、心靈得到凈化，也利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)美術(shù)教育重視程度不足

教育理念的改革使人們意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)提升學(xué)生德育水平、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展具有重要作用，且已采取多種方式將德育滲透至小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，但仍存在部分學(xué)?；蚪處熚凑嬲J(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的重要性。雖然小學(xué)生思想道德水平的發(fā)展是教育教學(xué)的重要目標(biāo)，但受既往教學(xué)理念如應(yīng)試教育的影響，學(xué)校還是較為關(guān)注數(shù)學(xué)、語文等主要學(xué)科，忽視美術(shù)教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略了美術(shù)學(xué)科本身的豐富性，使教學(xué)活動(dòng)變得枯燥乏味，無法較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，更難以在教學(xué)中向?qū)W生滲透德育，進(jìn)而阻礙學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）美術(shù)課程構(gòu)建存在缺失

部分學(xué)校認(rèn)為美術(shù)課程與其他學(xué)科內(nèi)容相比較為簡單，因此為節(jié)省開支，甚至沒有聘請(qǐng)專業(yè)的美術(shù)教師，而是由其他學(xué)科教師兼任美術(shù)教師，出現(xiàn)美術(shù)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建缺失的情況。不是美術(shù)科班出身的教師專業(yè)知識(shí)較為欠缺，也缺乏美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，從而降低了美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性，無法合理安排德育內(nèi)容。

（三）單一教學(xué)方式

既往美術(shù)教學(xué)中較重視理論教學(xué)，通常將學(xué)生的美術(shù)作品作為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，未將美術(shù)教育與德育很好地結(jié)合，因此不利于小學(xué)教學(xué)素質(zhì)化的發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)明確，美術(shù)課程的開展不是為了培養(yǎng)出繪畫天才，而是提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，并采取科學(xué)的教育方式，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有所提升，并培養(yǎng)出具有良好道德素質(zhì)的學(xué)生。

三、小學(xué)美術(shù)課堂滲透德育策略

（一）增加實(shí)踐教學(xué)

美術(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，蘊(yùn)含著多種手工美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，部分教師通常只向?qū)W生講解操作方式與概念知識(shí)，學(xué)生較少有自我發(fā)揮的空間，阻礙了他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展且降低了教學(xué)成效。為有效地將德育滲透至美術(shù)課堂，美術(shù)教師需加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注，設(shè)計(jì)并開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，并增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將德育滲透其中。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維想法融入美術(shù)作品中，使學(xué)生具有更強(qiáng)的動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維。如在課上教師可組織學(xué)生制作賀卡，以此實(shí)現(xiàn)相關(guān)技能教學(xué)，也能讓學(xué)生在制作過程中感受收獲的快樂，如將卡片贈(zèng)予對(duì)象設(shè)定為學(xué)生家長，在此過程中，教師還可向?qū)W生滲透感恩的思想，使學(xué)生更加理解父母對(duì)自己的付出。

（二）注重啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的核心關(guān)節(jié)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)合理分配有效時(shí)間，注重啟發(fā)式教學(xué)，掌握教學(xué)進(jìn)展，并將德育合理滲透至教學(xué)中。如將“保護(hù)地球”作為美術(shù)欣賞課的主題，課前教師搜集關(guān)于地球現(xiàn)狀的圖片，如保護(hù)動(dòng)物被獵殺的圖片、農(nóng)田被害蟲損害的圖片或海洋生物被海洋垃圾纏住的畫面等，在課上通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，使學(xué)生意識(shí)到地球環(huán)境所遭受的破壞，進(jìn)而使學(xué)生提升其環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在學(xué)生觀看相關(guān)圖片時(shí)，教師可提出問題：“因?yàn)槿祟悓?duì)環(huán)境肆意破壞，導(dǎo)致部分動(dòng)物受傷甚至滅亡，它們是不是很可憐？我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境對(duì)不對(duì)？”“我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)采取哪些措施對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)？”等問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生展開自由討論，使學(xué)生有保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境、愛護(hù)地球家園、愛護(hù)動(dòng)物的思想，有效地實(shí)現(xiàn)德育和美術(shù)鑒賞結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

（三）于作品欣賞中滲透德育

美術(shù)欣賞是美術(shù)的基礎(chǔ)與起點(diǎn)，通過向?qū)W生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，可豐富學(xué)生的想象力，并構(gòu)建個(gè)性化思維，進(jìn)而提升其藝術(shù)內(nèi)涵。中國豐富多元的文化可為小學(xué)美術(shù)欣賞課提供多種資源，如國畫、泥塑及臉譜等，這些藝術(shù)表現(xiàn)形式是我國文化精髓的重要體現(xiàn)，充分展現(xiàn)了我國文化及文明的發(fā)展歷程。如在美術(shù)欣賞課開展過程中，將“中華文化與文明”作為課堂主題，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)使學(xué)生感受到我國文化的博大精深，并使學(xué)生根據(jù)欣賞后所產(chǎn)生的感想與啟發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作，使其在作品中體現(xiàn)對(duì)祖國的熱愛與我國文化的敬仰，有效達(dá)到素質(zhì)教育目的的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的民族自豪感。

（四）于作品創(chuàng)作中滲透德育

優(yōu)秀作品的誕生需要用心靈去創(chuàng)造，而優(yōu)秀的作品是作者純美思想與高尚情懷的體現(xiàn)。因此為將德育滲透至小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品，在創(chuàng)作過程中使其感悟自身心靈。在創(chuàng)作中學(xué)生會(huì)經(jīng)歷一個(gè)概念方法及技巧運(yùn)用的過程，此過程利于學(xué)生感受到自己創(chuàng)作水平呈不斷上升趨勢(shì)，使學(xué)生在不斷積累的過程中達(dá)到質(zhì)的飛躍，在一定程度上也可有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。最重要的是，通過創(chuàng)作訓(xùn)練還能使學(xué)生明白付出才能收獲，成功是無捷徑的，以此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的內(nèi)在品質(zhì)與樂觀的思想，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中明白堅(jiān)持的意義。在學(xué)生達(dá)到一定繪畫水平后，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行臨摹，最初是形的臨摹，積累一定經(jīng)驗(yàn)技巧之后，再引導(dǎo)學(xué)生追求意境，意境追求過程也是對(duì)作品深度體會(huì)的過程，學(xué)生受到優(yōu)秀作品精華思想的感染，進(jìn)一步使自身思想得到升華。各過程的沉淀學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生懂得優(yōu)秀的作品不是指華美的線條設(shè)計(jì)，而是純美的思想。在此背景下，學(xué)生會(huì)為創(chuàng)造出優(yōu)秀作品而不斷提升自身綜合素養(yǎng)與內(nèi)在品質(zhì)。

（五）在提升美術(shù)技能中滲透德育

若要在美術(shù)課堂中引入德育因素，其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)是較為有效的策略，因?yàn)槔L畫是美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，繪畫的水平涉及自身天賦，更重要的是后天的努力。技能練習(xí)作為后天努力的關(guān)鍵部分，需要學(xué)生不斷練習(xí)，用不同種類與不同風(fēng)格的作品進(jìn)行繪畫練習(xí)，進(jìn)而使基礎(chǔ)牢固，提升自身繪畫水平，在此過程中滲透德育是較為容易的。因?yàn)殛P(guān)于我國優(yōu)秀的水墨畫及國畫作品都具有深遠(yuǎn)的意義。其中作為我國國粹的中國畫，對(duì)其進(jìn)行練習(xí)創(chuàng)作可提升學(xué)生品格并陶冶情操。油畫雖屬于外國作品，但也利于學(xué)生鑒賞能力的提升。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第6課“校園里的花”時(shí)，教師可在課前將校園內(nèi)的花朵拍攝成照片，也可在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于花朵的優(yōu)秀作品，在課上供學(xué)生觀看欣賞，使學(xué)生從優(yōu)秀作品中總結(jié)出有價(jià)值的點(diǎn)，進(jìn)一步提升其美術(shù)欣賞水平。因?qū)W生已經(jīng)對(duì)花朵的繪畫有所了解，因此也利于教師接下來教學(xué)活動(dòng)的開展，之后教師再加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的繪畫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的品質(zhì)與堅(jiān)韌不拔的品格，踐行德育知識(shí)的教學(xué)理念。

（六）在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透德育

可將德育引入美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中通常只關(guān)注學(xué)生的美術(shù)成績，沒有對(duì)平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)方法及繪畫展示技巧等予以充分關(guān)注，因此會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果較為片面，缺少全面性，不利于學(xué)生美術(shù)水平與綜合素養(yǎng)的提升。在此背景下，教師應(yīng)將德育滲透至教學(xué)評(píng)價(jià)中，在日常教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，其思想品質(zhì)是大于成績的，社會(huì)也需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，故教師需多方位?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的整體性，進(jìn)而完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生德育品質(zhì)。

受小學(xué)生判斷能力薄弱、心智發(fā)展不完全等因素影響，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生德育，加強(qiáng)思想品德教育，使學(xué)生有正確的品德意識(shí)，以促進(jìn)其身心健康成長。因此，小學(xué)美術(shù)教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)氛圍予以優(yōu)化，使美術(shù)教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的關(guān)鍵陣地，從而提升小學(xué)美術(shù)德育教學(xué)有效性。

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