創(chuàng)設情境?促進德育與初中化學教學融合

采有余

[摘要] 初中化學教師應充分利用化學學科特點，在課堂教學中創(chuàng)設情境，對學生開展道德教育。以學科知識為載體明確德育目標，將德育滲透在化學教學中，這樣有助于培養(yǎng)學生深刻的愛國情懷和科學的環(huán)保理念，堅定社會責任感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

[關(guān)鍵詞] 初中化學;德育;學科融合

一、德育與初中化學學科融合的必要性

當前教育環(huán)境下，很多中學只圍繞中考和高考的應試來開展教學，課堂教學中只重智不重德，對于情感、態(tài)度和德育素養(yǎng)的教學目標層面缺乏實際操作。化學課堂往往如同傳授學科知識似的，由教師直接“告訴”學生，這樣就缺少了對學生正確人生觀和價值觀的引領(lǐng)。學生的德育是素質(zhì)教育的重中之重。陶行知先生說過：“道德是樹人的根本?！睂W校教育作為立德樹人的前沿陣地，德育融入課堂教學中是國家教育方針的必然要求。德行如樹木之根，教師通過不斷引導學生修身立德，樹立正確價值觀念，學生才能成長為參天大樹，為國家做出貢獻。學校教育的根基是學科教學，課堂也是德育教育的主陣地，每位教師都要有系統(tǒng)地將德育滲透到學科教學中。

化學學科特點需要與德育相融合?；瘜W是進入初三后才接觸的自然科學學科，與社會、環(huán)境、生活、技術(shù)都有著緊密聯(lián)系?；瘜W學科是在全世界科學家不斷探索、失敗、再探索的艱難歷程中發(fā)展壯大的，許多重要的科學成果都是人們在團結(jié)協(xié)作、不怕困難、勇于探索中得以發(fā)現(xiàn)的，化學的學習能培養(yǎng)學生的團隊精神和不怕失敗的意志品質(zhì)，這也是人類認識世界與改變世界的基礎。初中化學能引導學生回顧科學發(fā)展的歷史，也是一門展望未來、有助于培養(yǎng)正確世界觀的學科，化學課程標準在德育方面要求培養(yǎng)學生資源合理利用理念和社會責任感，從小樹立保護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀，增強為中華民族復興而努力學習的愛國精神等道德品質(zhì)。

初中生品德與心理的培育需要初中化學學科與德育相融合。根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，初三不僅是升學的一年，還是學生形成正確人生觀的關(guān)鍵年齡段，此時的學生對于新接觸的化學學科有著強烈的好奇心和探索欲?；瘜W教學要抓住這個重要節(jié)點，教師要站穩(wěn)課堂陣地，在化學實驗的教學上因勢利導，幫助學生主動探究，培養(yǎng)學生的科學精神，有效將化學知識傳授和德育滲透二者有機統(tǒng)一，在潛移默化中引導學生相信科學、反對迷信，樹立珍惜資源與保護環(huán)境的理念，增強民族自尊和愛國主義情懷，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

二、情境教學下德育與初中化學學科融合的策略研究

鑒于初中化學的學科特點，化學教師將德育滲透課堂中首先要培養(yǎng)學生的興趣，在課堂上講解化學歷史發(fā)展、引入化學實驗、解釋生活中化學現(xiàn)象等，都是德育滲透的優(yōu)秀素材。教師以化學知識為載體，創(chuàng)設德育情境并引入德育案例，再開展德育滲透，能更有效地將教學知識與德育目標貫穿在一起，因此可按“確定德育主題→選擇化學知識為載體→創(chuàng)設情境與設計德育方案→完成德育目標”這樣的思路在化學課堂中有效滲透德育教育。

1.巧借化學史創(chuàng)設情境，增強學生愛國情懷

初三學生因為是初次接觸化學學科，所以教學可塑性很大。教師要借此將德育滲透在化學教學中，可以借助中國古代科學史，五千年的悠久歷史記載著無數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，化學教師在實際教學中貫穿化學發(fā)展史和愛國科學家的事跡，使乏味的化學知識變得生動而豐實，不但能提高教學效率，而且能以此磨煉學生的意志。

我國古代發(fā)明就可以作為化學第一課的教學案例，幫助學生認識到化學學科有著厚重的歷史積淀。我國東漢時期的蔡倫就以破漁網(wǎng)、破布、樹皮等原料首次發(fā)明了能大量規(guī)?；a(chǎn)的紙張，這是人類書寫的革命，后來作為我國古代四大發(fā)明之一傳入了阿拉伯和歐洲等各國，為世界文明的記載和傳承奠定了基礎。黑火藥也是一項重大發(fā)明，在教學“化學方程式的書寫”這一課時，可以向?qū)W生介紹黑火藥的成分——硫黃、硝酸鉀和木炭，在聆聽歷史并感悟中華民族偉大的同時，學生也能掌握正確書寫化學方程式的基本步驟。在教學金屬冶煉新課的內(nèi)容時，介紹煉鐵甚至煉鋼的技術(shù)可以追溯到春秋戰(zhàn)國時期，一系列的名劍與精良兵器就出現(xiàn)在這個時期，距今兩千多年的越王勾踐劍，仍閃閃發(fā)亮保存在博物館中。通過介紹中國古代化學發(fā)展史，學生能充分感受到我國古代發(fā)明為人類文明發(fā)展的偉大貢獻，在心中深刻樹立民族自信、自尊與自豪感。

在20世紀上半葉，在艱難環(huán)境中我國涌現(xiàn)了一大批為國為民的化學家，他們舍小家為大家、舍小我成大我，為中華民族偉大復興奮斗終身，他們的偉大事跡都是化學學科德育的優(yōu)秀材料。例如，在學習生活中常見化合物純堿的時候，就可適時介紹愛國科學家侯德榜的故事，早在20世紀初，純堿的工業(yè)生產(chǎn)被西方列強完全壟斷，大大制約了近代中國工業(yè)的發(fā)展。侯德榜求學清華并被保送麻省理工學院深造，可他畢業(yè)后放棄優(yōu)越工作條件，毅然回國，在西方技術(shù)壟斷和嚴密壓迫中，克服重重阻礙，創(chuàng)造了著名的“侯氏制堿法”而功勛卓著。教師通過介紹我國近代的化學家的感人事跡，提升了學生學習化學的興趣，并以此教導學生在化學學科的學習中不忘涵育家國情懷。

2.善用化學實驗創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生環(huán)保理念

化學工業(yè)的高度發(fā)展雖然給人們帶來了豐厚的物質(zhì)財富，但同時也給地球帶來了環(huán)境災難，由此引發(fā)的問題不勝枚舉。環(huán)保已經(jīng)是全人類共同關(guān)注的話題，初中化學重要的課程目標之一就是要引導學生樹立保護環(huán)境、節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展理念。融入保護環(huán)境的學科素養(yǎng)教育，是每一位化學教師應盡的義務與責任。實驗是化學的基礎，以實驗為主的探究活動，不但能提升學生科學素養(yǎng)，而且在化學實驗教學中融入德育教育，還能起到化學育人的效果。例如，進入實驗室之前，教師就可以強調(diào)化學藥品的污染性，廢液和廢渣如果擅自倒入下水道會造成周圍土壤和水體污染，因此必須倒入廢液缸中集中處理。學生在實際操作中就切實掌握了污染物不能隨意丟棄，此時教師再聯(lián)系生活中的垃圾分類，普通的塑料袋在土壤中需要300—400年才能降解，嚴重污染土地，教師借機強調(diào)垃圾分類的重要性，從而讓學生樹立環(huán)保觀念和習慣。在后續(xù)學習酸堿鹽這一章內(nèi)容時，教師還可以創(chuàng)設環(huán)保問題情境，引導學生通過化學反應將廢液進行無害化處理，如氫氧化鈉的廢液可以加入稀鹽酸，酸堿中和后調(diào)至pH=7，此時就是無污染的氯化鈉溶液，達到無害化排放的目的。這種開放性的問題，不僅起到復習鞏固化學知識、培養(yǎng)學生思維能力的效果，還讓學生在實驗過程中擁有資源回收利用的意識，提高學生道德品質(zhì)，在今后生活中為國家可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。

初中課本呈現(xiàn)的化學反應也會有許多有毒氣體釋放，尾氣的合理處置是化學教師要強調(diào)的問題。例如，教學硫在氧氣中燃燒的實驗之前，會將一定濃度的氫氧化鈉溶液倒入充滿氧氣的集氣瓶底部，以此吸收實驗過程中產(chǎn)生的少量二氧化硫氣體，二氧化硫直接排放空氣中，不僅危害健康，還會造成硫酸型酸雨。此時，教師適時補充介紹1952年的倫敦酸霧事件，四天內(nèi)平均每天死亡1000人，還有大量的人患上哮喘等呼吸道疾病，我們所有人都要以此為鑒，不能再讓歷史重演。再聯(lián)系當前生活中化石燃料的使用，工業(yè)生產(chǎn)中通常要先對煤炭進行無硫化處理，減少排放二氧化硫。當前許多國家都在尋找新能源，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的煤、石油、天然氣，減少污染性氣體和二氧化碳的排放，就是為了保護生態(tài)環(huán)境。通過一系列尾氣處理的實驗教學，學生深刻體會到節(jié)能減排的意義，出行乘坐公共交通、不燃放煙花爆竹、不焚燒垃圾，在生活中貫徹低碳環(huán)保的理念。

3.開拓課外資源創(chuàng)設情境，強化學生社會責任感

當今的化學已經(jīng)是生命、醫(yī)學、生物、材料等科學領(lǐng)域的基礎和中心學科，生活中處處充滿化學，小到一滴水、大到航空航天都有化學學科的身影。化學學科融入德育除了課堂和實驗教學外，教師還要多開拓課外資源，在實踐中開展學科德育。德育應是對學生知、情、意、行培養(yǎng)的過程，化學教師除了在課堂中對學生曉理、動情外，還要讓學生行動起來，在實踐中體驗德育，化學起源于生活，也要服務于生活，只有這樣才能培養(yǎng)學生社會責任感，形成正確的人生價值觀。

例如，在校園中化學教師可以組織學生參與垃圾分類活動，體會勞動的辛苦;在學校組織的實踐活動中參觀當?shù)毓S，實地考察廢液廢渣的處理工序，進一步加強環(huán)保意識;在實驗課堂中，為學生介紹實驗室易燃易爆化學品的保存和使用方法，引入一些違規(guī)操作導致嚴重后果的警示案例，如某學校教師向燃著酒精燈中添加酒精，造成爆炸，班內(nèi)不少學生燒傷住院，某學校教師向濃硫酸中加入水，造成酸液飛濺，重度燒傷。這些經(jīng)驗教訓時刻提醒著每一位學生和教師，讓學生體會無論是在學校實驗還是家庭使用電器上，都要遵守安全操作規(guī)范，筑牢安全意識，繃緊安全這根弦，維護人身與財產(chǎn)安全，最終升華到樹立社會責任意識。

近些年來，部分不法企業(yè)為了自身利益，利用化學知識不當?shù)厣a(chǎn)和販賣有毒食品。例如，為了違報奶粉中蛋白質(zhì)含量，違法摻雜有毒的三聚氰胺增加含氮量;化工原料蘇丹紅一號被不法分子用于食物染色;小龍蝦洗蝦粉等?；瘜W教師在教學化學與生活的內(nèi)容時，可以針對性地給學生布置查閱搜集課外資料的相關(guān)任務，體會這些案例對社會和人們所造成的不良影響，從而告誡學生任何事物都有兩面性，語重心長地教導他們學習化學知識，不是為了動歪腦筋、賺黑心錢，而是要以化學造福人類，培養(yǎng)學生珍惜資源、崇尚科學的態(tài)度，將來努力解決人類發(fā)展面臨的諸多問題，為國家科學進步貢獻自己的力量。祖國豐富的資源與社會的不斷進步，為青少年成長和施展才華提供了堅實的后盾，教師要引導學生樹立科學的價值觀，不能唯利是圖，而應強化社會責任意識，用自己的知識和能力為我國社會主義建設貢獻一份力量。

4.結(jié)合時事創(chuàng)設教學情境，強化學生民族自豪感

課堂上，學生很喜歡聽教師講一些發(fā)生在身邊或者國內(nèi)外的時事新聞。有很多教師只是想提高學生的學習興趣，而把一些新聞作為隨便聊聊的話題。實際上新聞在化學教學中可大做文章，以時事新聞作為切入點創(chuàng)設教學情境，并且結(jié)合新聞中的具體事件提出具有引導性與啟發(fā)性的問題，可使學生獲得真實的感受。將重大新聞事件及時融入課堂教學，有助于養(yǎng)成學生關(guān)注國家大事的良好習慣，還能促進學生主動地了解并分析新聞中涉及的化學知識。因此宜結(jié)合教材，適時地插入與教材內(nèi)容相關(guān)的社會生活新聞素材。

當年的一則重大消息：“恭喜北大校友屠呦呦獲得 2015 年諾貝爾獎，成為第一位獲得諾貝爾科學獎的本土中國科學家、第一位獲得諾貝爾生理學醫(yī)學獎的華人科學家。”屠呦呦曾經(jīng)向媒體介紹，研究的難點是對青蒿科屬的選擇方面，屠呦呦受葛洪《肘后備急方》中“青蒿一握，水一升漬，絞取汁服”的啟迪，在此基礎上改進了提取方法，采用乙醚冷浸法低溫提取，最終獲得成功。通過屠呦呦獲得諾貝爾獎的這則消息，讓學生感受到民族自豪感，同時也讓他們明白學習化學后會發(fā)現(xiàn)化學其實就在我們身邊，生活中要養(yǎng)成善于思考的習慣，若能借助于科學方法，經(jīng)常性地分析時事新聞，就會有意想不到的收獲。

化學學科的特征是研究和創(chuàng)造物質(zhì)，是一門有獨特魅力的自然科學學科，研究內(nèi)容廣泛，擔負著人類可持續(xù)發(fā)展的艱巨任務。另外，化學學科融入德育也有自己的獨特優(yōu)勢，教師通過化學與生活、歷史、實驗、社會等多個層面的聯(lián)系，將德育滲透到化學教學中，不但使課堂生動形象，而且在潛移默化中培養(yǎng)學生的愛國精神、環(huán)保理念與社會責任感等思想品質(zhì)，使學生成為德才兼?zhèn)涞男乱淮嗌倌辍?/p>

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