父母教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)齡前幼兒心理健康的重要性

袁媛

摘 要：學(xué)前教育階段是培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)和行為能力的重要時(shí)期。父母在學(xué)齡前幼兒的成長(zhǎng)階段起到非常關(guān)鍵的作用，在很大程度上能夠影響學(xué)齡前幼兒后期品格和性格特點(diǎn)的發(fā)展。學(xué)齡前幼兒具有較強(qiáng)的模仿力和豐富的可塑性，不同的家庭氛圍和教養(yǎng)方式都會(huì)影響幼兒的心理健康。在這一階段，父母需要提高對(duì)學(xué)齡前幼兒教養(yǎng)方式的重視，選擇合適的教養(yǎng)方式，幫助幼兒從小培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，使其能夠在心理和生理上得到健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式;學(xué)齡前幼兒;心理健康;影響

【中圖分類號(hào)】G785? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）16-0005-04

The Importance of Parenting Style to Preschool Children's Mental Health

YUAN Yuan （ Liu Haisu Art Kindergarten， Changzhou City， China）

【Abstract】Preschool education is an important period for cultivating children's excellent qualities and behavioral abilities. Parents play a very critical role in the growth stage of preschool children， to a large extent can affect the development of character and character traits in preschool children. Preschool children have strong imitation and rich plasticity， and different family atmospheres and parenting styles will affect children's mental health. At this stage， parents need to pay more attention to the parenting methods of preschool children， choose appropriate parenting methods， and help children develop excellent qualities from an early age， so that it can develop mentally and physically.

【Keywords】Parenting style; Preschool children; Mental health; Influence

學(xué)齡前幼兒的發(fā)展階段是比較特殊的，這時(shí)期的幼兒不同于中、小學(xué)生，他們還不具備相對(duì)成熟的獨(dú)立判斷與辯證思維，他們的情感與精神需求的依托完全在于成人的教養(yǎng)，這個(gè)時(shí)期所得到的合理引導(dǎo)和教育就顯得尤為重要。不受先天因素的影響，大多數(shù)幼存在的差異性特點(diǎn)都是經(jīng)過后期主動(dòng)或被動(dòng)的培養(yǎng)形成的，這期間父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的性格、心理健康等很多方面都有著不同程度的影響，直接影響學(xué)齡前幼兒之后的發(fā)展，甚至關(guān)系幼兒的一生。因此，父母科學(xué)合理的教養(yǎng)方式對(duì)于學(xué)齡前幼兒的發(fā)展非常重要，這也是他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。

1.簡(jiǎn)述學(xué)齡前幼兒心理健康

（1）學(xué)齡前幼兒心理健康

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)絹碓街匾曅睦斫】祵?duì)人們的影響。而在教育領(lǐng)域內(nèi)，心理健康也是人們重點(diǎn)研究的課題，心理健康是每個(gè)人的內(nèi)心狀態(tài)在外在條件和自身因素的作用下體現(xiàn)出的一種功能變化，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中占據(jù)很重要的位置，直接影響人的發(fā)展方向。而對(duì)心理健康判斷的依據(jù)則是有正常的智力情況、穩(wěn)定的情感變化、正確的角色認(rèn)知等多個(gè)角度。

判斷幼兒和成人心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，成人的心理健康問題往往是由于生活帶來的壓力或自身發(fā)展認(rèn)知等因素造成的，而學(xué)齡前幼兒的心理健康問題的導(dǎo)致因素則更偏向于父母及其他成人的保育、教養(yǎng)方式和生活環(huán)境的影響，而這其中父母的影響最為突出。因此，對(duì)于學(xué)齡前幼兒心理健康的分析需要通過對(duì)幼兒家中的情況進(jìn)行系統(tǒng)的解讀。

（2）幼兒心理健康的重要性

處在學(xué)齡前階段的幼兒，在心理上或多或少都存在一定的困惑與不解，這也是亟須家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)去發(fā)現(xiàn)解讀與處理的問題。對(duì)學(xué)齡前幼兒的教育影響著他們之后的成長(zhǎng)和發(fā)展路徑，而且每個(gè)人的性格和品格絕大部分也是在學(xué)齡前的幼兒階段形成的，所以這個(gè)階段的心理健康教育就顯得至關(guān)重要。諸多案例和日常生活中的真實(shí)記錄，使得人們逐漸意識(shí)到幼兒心理健康教育的重要性。現(xiàn)今，越來越多的教育工作和研究者、心理學(xué)家等都非常重視對(duì)學(xué)齡前幼兒心理健康的解讀與分析，在不斷深入的研究中挖掘出促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的教育密碼。

（3）家庭環(huán)境對(duì)幼兒的心理健康影響

父母是幼兒最先接觸到的人，在家庭中對(duì)幼兒的教育影響是最大的。家庭的物質(zhì)和心理環(huán)境以及教育觀念對(duì)幼兒心理變化的過程會(huì)產(chǎn)生明顯的影響，而且家庭氛圍狀態(tài)和環(huán)境也關(guān)系到對(duì)幼兒的心理健康是否能得到有利的發(fā)展。

學(xué)齡前的幼兒在家庭中的時(shí)間和空間占所有的生活時(shí)間和空間的比重較大，家庭環(huán)境決定著幼兒心理健康的發(fā)展與方向，良好的家庭環(huán)境可以促進(jìn)幼兒心理健康穩(wěn)定的發(fā)展，糟糕的家庭環(huán)境則不利于幼兒心理健康的發(fā)展。

當(dāng)前，家庭環(huán)境主要表現(xiàn)為和諧積極的環(huán)境和緊張壓抑的環(huán)境。在第一種和諧積極的環(huán)境下，幼兒和父母的相處關(guān)系是相互尊重而且友愛的，父母對(duì)幼兒的熱愛充分體現(xiàn)在了解幼兒的興趣愛好、關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)情況、積極幫助幼兒一起完成自己的事情等方面。在這種和諧向上的環(huán)境中，幼兒可以提出自己的觀點(diǎn)和想法。和父母在平等的心理環(huán)境下進(jìn)行交流，使幼兒有被人尊重和重視的情感體驗(yàn)。而且，當(dāng)父母和幼兒在一起進(jìn)行親子互動(dòng)、游戲玩耍和學(xué)習(xí)時(shí)，能夠分享彼此的情緒，體驗(yàn)對(duì)方的情緒經(jīng)驗(yàn)，交換情緒價(jià)值，讓幼兒在穩(wěn)定安全的情緒氛圍中學(xué)會(huì)共情，并且這種環(huán)境也是促進(jìn)學(xué)齡前幼兒心理健康的有效途徑。另外一種是緊張壓抑的環(huán)境，這種環(huán)境氛圍恰恰和上述環(huán)境是相反的。父母對(duì)于幼兒的教育方式呈現(xiàn)言語(yǔ)上過多的要求和命令的態(tài)度，行動(dòng)上干預(yù)和限制幼兒的自主活動(dòng)，并且因?yàn)橛變耗挲g小，不相信幼兒的言語(yǔ)和行為，使幼兒在家庭中無法感知自己的作用和價(jià)值。這樣的環(huán)境使幼兒的心理健康得不到發(fā)展，需要家長(zhǎng)尤其是父母及時(shí)轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念。

隨著人們生活質(zhì)量的提高，信息獲取等渠道的多樣化，保育教育等多方面意識(shí)的增強(qiáng)，家庭中父母逐漸開始重視對(duì)學(xué)齡前幼兒教養(yǎng)方式的選擇與實(shí)施。但隨之也產(chǎn)生了不同的教育現(xiàn)狀，一種是父母借鑒了外國(guó)的民主教育觀念，他們與幼兒處于一種相對(duì)平等的地位進(jìn)行溝通交流，讓幼兒在和諧的環(huán)境中快樂地成長(zhǎng)。這是較為有效的方法，這種教育方式也得到了廣大父母的認(rèn)可和應(yīng)用。相反，另一種教育理念是采用壓力式的方式，這也是我國(guó)常見的教育形式，父母主觀地為了幫助幼兒得到更好的成長(zhǎng)和進(jìn)步，為了讓孩子贏在所謂的起跑線上，沒有聆聽幼兒的想法和尊重幼兒的人格，為幼兒報(bào)名各種課外興趣班和補(bǔ)課班，將幼兒的時(shí)間排滿，使幼兒完全沒有自主選擇與支配的時(shí)間和空間，幼兒的內(nèi)心是壓抑且不愉快的，這也不利于幼兒的心理健康;更有甚者為了滿足自己的虛榮心和好勝心，在沒有了解幼兒的需求和年齡發(fā)展特點(diǎn)的前提下，讓學(xué)齡前幼兒與他人進(jìn)行攀比，嚴(yán)格要求幼兒在短時(shí)間內(nèi)提升自己，約束幼兒的行為和限制幼兒的活動(dòng)時(shí)間和空間，使幼兒在家庭中感受到壓抑的情緒，打擊了幼兒的自信心，久而久之產(chǎn)生消極悲觀的態(tài)度，嚴(yán)重地傷害了幼兒的心理健康。

從以上分析可以看出，家庭環(huán)境的不同對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生不同影響，而父母的教養(yǎng)方式是極其重要的。

2.父母不同的教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)齡前幼兒心理健康的影響

父母的教養(yǎng)方式直接影響幼兒未來的發(fā)展，父母的教養(yǎng)方式傳達(dá)的是父母對(duì)幼兒的教養(yǎng)理念，為幼兒在日常生活中展示的具體行為，以及滲透到的情感教育。而且父母的教養(yǎng)方式和之后的方式是不同的，這種方式是根深蒂固的，具有穩(wěn)定性的，在時(shí)間的推移下和之后幼兒所身處環(huán)境的不同，幼兒從小形成的行動(dòng)、思考和反應(yīng)的方式都將維持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)下?，F(xiàn)階段，我國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式的表現(xiàn)及其影響主要有以下幾個(gè)方面。

（1）民主的教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)齡前幼兒心理健康的影響

這種民主的教養(yǎng)方式主要是受西方國(guó)家的影響，逐漸被一些父母所運(yùn)用。父母在與幼兒的溝通過程中，需要正確地引導(dǎo)，對(duì)幼兒有疑惑的地方主動(dòng)幫助解決，出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方及時(shí)給予糾正，并留給幼兒思考的空間，使幼兒能通過解決問題提升自己，同時(shí)父母也是幼兒日常的朋友，父母可以和幼兒一起玩耍，一起做游戲和繪畫，積極和幼兒展開溝通和交流。但另外，民主教養(yǎng)方式并不是指所有的事情都是進(jìn)行商量溝通的，幼兒由于缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事情的分辨能力，在一定程度上，并不能很好地控制自己的言語(yǔ)行為，因此在面對(duì)這種情況時(shí)，家長(zhǎng)尤其是父母的決策教養(yǎng)方式就發(fā)揮了作用。

比如，在孩子提出想法沒有得到認(rèn)可時(shí)，父母可以以家庭會(huì)議的形式，在開會(huì)之前提出少數(shù)服從多數(shù)的觀點(diǎn)并進(jìn)行交流，讓幼兒認(rèn)可大家整體的意見。幼兒會(huì)感受到自己的在家庭中的重要性，有價(jià)值認(rèn)同和存在感，認(rèn)為自己也是家庭中的一分子，雖然不同意自己的想法但父母是尊重自己的。例如，小女孩安安在幼兒園與麗麗遇到餅干不夠分了的問題時(shí)，能主動(dòng)與麗麗交流并解決問題。她主動(dòng)提出大家分享，因?yàn)樵诩依锼褪桥c爸爸媽媽一同分享美食的，當(dāng)自己想多吃一塊餅干時(shí)，爸爸媽媽會(huì)提出少數(shù)服從多數(shù)的意見，孩子也認(rèn)可這種方式的選擇。這種潛移默化下的家庭教養(yǎng)方式，讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與交流，并且從父母身上學(xué)到了良好的處理方式。

在民主教養(yǎng)方式的培養(yǎng)下，幼兒逐漸有了自己的想法和看待事物的主觀能動(dòng)性，能夠發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，盡快認(rèn)識(shí)不同的事物并且進(jìn)行有效的分析判斷。同時(shí)，對(duì)于周圍的人和事物都是以樂觀的心態(tài)去對(duì)待，有利于幼兒的心理健康得到進(jìn)一步發(fā)展。

（2）專制的教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)齡前幼兒心理健康的影響

這種教養(yǎng)方式恰恰和上述方式相反，專制的教養(yǎng)方式往往表現(xiàn)在父母在說話的時(shí)候，告訴幼兒的是小孩子不能插嘴，只能聽，不能提出自己的意見，更不用談進(jìn)行辯解。這樣使得幼兒不愿主動(dòng)思考，不能提出自己的想法，無法表達(dá)自己的情感，幼兒的需求無法被滿足的同時(shí)也扼殺了其自主性與創(chuàng)造性。在這樣的教養(yǎng)方式下，父母對(duì)幼兒更多的是采取嚴(yán)厲的專制與控制，在情緒情感上沒有與幼兒進(jìn)行深入溝通和交流，幼兒在冷漠的環(huán)境中成長(zhǎng)，不利于幼兒的心理健康發(fā)展。并且在父母限制幼兒的行為或者說一些比較偏激的話語(yǔ)的同時(shí)，很容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生自卑、消極等不良的心理體驗(yàn)，幼兒產(chǎn)生抵觸情緒時(shí)會(huì)在某些情況下做出攻擊性行為，這既是對(duì)自己更是對(duì)他人的一種傷害。父母的打罵行為使幼兒在家庭中無法感受到快樂，更沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和提高自己的創(chuàng)造能力?？傮w上來講，這種教養(yǎng)方式極有可能使幼兒出現(xiàn)兩種極其明顯的反差效應(yīng)，一種是使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，逐漸會(huì)有沖動(dòng)、暴力的行為表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)生活中容易做出違反常規(guī)的舉動(dòng);另一種情況是使幼兒形成自卑、懦弱等性格特征，缺乏自己的主觀能動(dòng)性，遇到問題時(shí)不能主動(dòng)思考也缺乏獨(dú)立解決的能力。而這又造成父母的進(jìn)一步的專制教養(yǎng)方式，產(chǎn)生惡性循環(huán)。例如，小男孩虎虎有一次在區(qū)域游戲時(shí)，由于玩具不夠用了，就一把搶走旁邊貝貝的積木，貝貝并沒有同意虎虎的行為，虎虎立馬用積木砸向貝貝，把貝貝弄哭了。而虎虎則說：“不給我玩具就叫媽媽打你。”通過與家長(zhǎng)的交流后了解到，當(dāng)孩子平時(shí)在家一犯錯(cuò)，媽媽就會(huì)大聲訓(xùn)斥甚至動(dòng)手，虎虎開始學(xué)習(xí)媽媽并產(chǎn)生了暴力行為。孩子就是父母的一面鏡子，當(dāng)不良的教養(yǎng)方式出現(xiàn)在幼兒身上，孩子就成為第一模仿者。他們既是專制的教養(yǎng)方式的受害者，又是這一方式的模仿者，同時(shí)在心理認(rèn)知上也會(huì)出現(xiàn)偏差。

這種專制的教養(yǎng)方式極不利于幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)，更無法培養(yǎng)幼兒的健全獨(dú)立的品格和健康的心理狀態(tài)，不僅會(huì)使父母和幼兒之間的親情變淡，更會(huì)對(duì)幼兒的心理健康造成嚴(yán)重的傷害。

（3）溺愛的教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)齡前幼兒心理健康的影響

雖然二胎、三胎政策的已經(jīng)放寬，但現(xiàn)在仍有許多獨(dú)生子女家庭。幼兒往往會(huì)得到家里所有人的寵愛，在這樣的情況下，教養(yǎng)方式便會(huì)出現(xiàn)分歧或者產(chǎn)生其他的問題。有的父母對(duì)家里的幼兒非常溺愛，給予過多的保護(hù)，幼兒沒有勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，或者犯了錯(cuò)誤有逃避、輕易被原諒的想法，父母總會(huì)有各種理由滿足幼兒和依從幼兒的行為，長(zhǎng)此以往，會(huì)使幼兒形成一些不良習(xí)慣。根據(jù)學(xué)齡前的幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)來分析，他們對(duì)于各種事情和問題缺乏自主判斷力，需要父母進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和教育，父母對(duì)于幼兒錯(cuò)誤的舉動(dòng)和行為需要及時(shí)進(jìn)行阻止。當(dāng)幼兒產(chǎn)生不合理的錯(cuò)誤行為時(shí)，父母不加以教育和阻止，不僅不利于幼兒心理的健康成長(zhǎng)，更會(huì)使幼兒養(yǎng)成蠻橫驕縱的性格特征，并且會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生過度依賴，缺乏一定的判斷是非對(duì)錯(cuò)等相對(duì)獨(dú)立的意識(shí)。例如，肥肥經(jīng)常因?yàn)楦改笡]有滿足自己的不合理需求，大哭大鬧、摔東西、不睡覺甚至不吃飯。一次肥肥在幼兒園放學(xué)后想吃冰激凌，可是秋天到了，媽媽擔(dān)心肥肥吃壞肚子就沒有答應(yīng)，于是，肥肥一直哭鬧不愿回家。后來爸爸還是給肥肥買了冰激凌帶回了家，肥肥吃完還怪媽媽對(duì)自己“不好”。幼兒會(huì)因?yàn)榧依锶藢?duì)自己的溺愛，養(yǎng)成為所欲為的性格。

這樣的教養(yǎng)方式會(huì)使幼兒形成一些不良行為，更不利于幼兒人格與品質(zhì)的提升。學(xué)齡前的幼兒在成長(zhǎng)的過程中是稚嫩而天真的，他們?cè)谝欢ㄇ闆r下是無法像成人一般能熟練地控制自己的。當(dāng)父母需要幼兒的幫助時(shí)，幼兒便會(huì)討價(jià)還價(jià)或者直接拒絕，而幼兒的需求沒有得到滿足時(shí)，被溺愛的孩子便會(huì)出現(xiàn)大哭大鬧等情緒極端的行為以期父母滿足自己的要求。

（4）忽視型的教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)齡前幼兒心理健康的影響

忽視型的教養(yǎng)方式在很多家庭也會(huì)出現(xiàn)。很多父母會(huì)因?yàn)楣ぷ鳌⑸罨蚱渌蛩貛淼膲毫陀绊?，而忽視?duì)幼兒的關(guān)心和照顧。因?yàn)闀r(shí)間和空間等多方條件的限制，很多幼兒基本上是由老一輩的爺爺奶奶、外公外婆等隔代親屬或者保姆等照顧，父母沒有時(shí)間與精力參與幼兒的學(xué)習(xí)和生活，和幼兒在一起的時(shí)間是極少的，甚至有些父母在和幼兒在一起時(shí)會(huì)感到煩躁。幼兒在這種家庭環(huán)境中的成長(zhǎng)往往是有所缺失的，缺乏與父母最直接的接觸與互動(dòng)，容易導(dǎo)致學(xué)齡前幼兒的性格逐漸變得極端，缺乏同理心與安全感。幼兒在后期產(chǎn)生的一系列不良行為基本上都是受到父母忽視的教養(yǎng)方式的影響，使幼兒在成長(zhǎng)中變得冷漠，無法控制自己的行為和思想。

在電視報(bào)道的新聞中，一些有打架斗毆行為的青少年，在很多情況下都是由于學(xué)齡前的幼兒時(shí)期缺少父母的關(guān)愛或者是父母離異甚至遭到父母的拋棄，使得他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中，缺乏正確的行為引導(dǎo)和思想教育，他們?nèi)狈φ钡牡赖聵?biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念，一步一步走上歧途。可以看出，忽視或者放任的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的形成具有非常不利的影響，需要引起家長(zhǎng)尤其是父母的高度重視。

不同的環(huán)境對(duì)幼兒的心理健康會(huì)產(chǎn)生不同的影響，而且這些教養(yǎng)方式對(duì)于幼兒的影響是深遠(yuǎn)的。幼兒之后的人生到底會(huì)如何，最大程度源于幼兒時(shí)期尤其是學(xué)齡前幼兒時(shí)期父母的教育，父母需要為幼兒提供和諧溫馨的家庭氛圍，更需要多加思考和幼兒的相處之道，如何更好地教養(yǎng)幼兒，進(jìn)一步為幼兒的綜合發(fā)展提供有利和必要的條件。

3.父母教養(yǎng)方式的優(yōu)化措施

（1）父母需要為幼兒樹立榜樣

幼兒在成長(zhǎng)時(shí)具有極強(qiáng)的模仿能力，而父母就是幼兒模仿的第一對(duì)象。所以，父母需要注意自己言行舉止，為幼兒起到良好的榜樣作用。父母之間需要相互尊重，理解對(duì)方，多站在對(duì)方的角度去思考問題，并且要互相關(guān)愛，使幼兒在家庭中感受到溫暖。同時(shí)，父母需要多陪伴老人和孩子，細(xì)心照顧老人，讓幼兒在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中成長(zhǎng)。

（2）父母多加鼓勵(lì)幼兒，使其能夠獨(dú)立生活

父母需要重視培養(yǎng)學(xué)齡前幼兒獨(dú)立的能力，使幼兒能夠具有解決問題的能力。比如，在生活上，能做到獨(dú)立吃飯、穿衣、整理玩具等，在學(xué)本領(lǐng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)幼兒在成長(zhǎng)過程中有進(jìn)步有新的發(fā)現(xiàn)，父母要“看見”幼兒，并能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，提高幼兒的自信心。

（3）父母主動(dòng)參與到幼兒的生活與“世界”里

學(xué)齡前的幼兒自我意識(shí)和思維逐漸萌芽，認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有具體形象和創(chuàng)造性，他們往往天馬行空，活潑好動(dòng)。而父母則應(yīng)該成為幼兒有效的陪伴者，主動(dòng)參與他們的生活與學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地與孩子互動(dòng)交流。陪著孩子做游戲，聽聽孩子所說的想象中屬于他們的“世界”，低下身且走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，因?yàn)樵谀抢锸亲钊彳浨易钐煺娴模枰扇擞绕涫歉改讣?xì)心的聆聽與呵護(hù)。在孩子的一生中，父母是他們的第一任老師，也是他們終生的引導(dǎo)者。父母的主動(dòng)參與是給學(xué)齡前幼兒最好的愛的支持與鼓勵(lì)。

4.結(jié)語(yǔ)

幼兒在成長(zhǎng)的過程中，需要父母進(jìn)行科學(xué)合理的教育和正確的引導(dǎo)，父母的教養(yǎng)方式和家庭環(huán)境都會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響。父母采取良好的教養(yǎng)方式可以使幼兒健康、快樂地成長(zhǎng);相反，如果父母的教養(yǎng)方式過于主觀、武斷甚至專制放任，則不利于幼兒心理健康的發(fā)展，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致幼兒的心理扭曲，造成不良后果。因此，父母的教養(yǎng)方式直接影響著學(xué)齡前的幼兒的心理健康，父母在教育幼兒的過程中或者日常的家庭環(huán)境中，需要注重學(xué)齡前的幼兒身心健康發(fā)展，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展能力選擇合適的教養(yǎng)方式。

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