把“心動(dòng)力”變?yōu)椤靶袆?dòng)力”

毛雪華

班會(huì)背景

在新時(shí)代，開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，需要我們以永不懈怠的精神狀態(tài)和一往無(wú)前的奮斗姿態(tài)奮勇前進(jìn)。青年是國(guó)家和民族的希望，青少年的行動(dòng)力是將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的重要能力。作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，青少年養(yǎng)成高效能的行動(dòng)習(xí)慣，才能為黨的十九大宏偉藍(lán)圖添磚加瓦。因此，在新時(shí)代的背景下，我們應(yīng)注重學(xué)生行動(dòng)力的培養(yǎng)。

進(jìn)入初中后，隨著獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展，很多學(xué)生逐漸有了目標(biāo)，但是很多學(xué)生停留在只想不做的階段，或者半途而廢，只有少數(shù)人能夠持續(xù)地行動(dòng)起來(lái)。這些只想不做、半途而廢的學(xué)生逐步產(chǎn)生自我懷疑、自我否定，嚴(yán)重影響到后續(xù)自信心的建立。自信心不足反過(guò)來(lái)又影響到學(xué)生行動(dòng)力的培養(yǎng)，由此造成惡性循環(huán)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在全班開(kāi)展了《行動(dòng)力測(cè)評(píng)量表》的調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示行動(dòng)力不足確實(shí)是學(xué)生現(xiàn)階段一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

班會(huì)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：了解行動(dòng)力的重要性，了解自身的行動(dòng)力狀況，對(duì)自己的行動(dòng)力有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知。

2.情感目標(biāo)：從我們班的實(shí)例和“行動(dòng)巨人”的實(shí)例中體會(huì)到行動(dòng)的力量，充分認(rèn)同“成功始于心動(dòng)，成于行動(dòng)”的道理。

3.行為目標(biāo)：學(xué)生對(duì)照《行動(dòng)力測(cè)評(píng)量表》，了解自己目前的行動(dòng)力水平，找準(zhǔn)發(fā)展基點(diǎn)，明確今后努力的方向;學(xué)習(xí)行動(dòng)巨人的行動(dòng)方法，嘗試將自己的目標(biāo)繪制成“行動(dòng)路線”，并在生活中付諸行動(dòng)。

班會(huì)準(zhǔn)備

1.讓學(xué)生完成《行動(dòng)力測(cè)評(píng)量表》，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生的行動(dòng)力狀況，并對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分類整理。

2.尋找并鎖定身邊的榜樣人物作為現(xiàn)場(chǎng)采訪嘉賓，聯(lián)系家長(zhǎng)嘉賓溝通現(xiàn)場(chǎng)采訪的相關(guān)事情，并制作介紹家長(zhǎng)的視頻——《我們身邊的行動(dòng)巨人》。

3.確定嘉賓采訪環(huán)節(jié)班級(jí)小記者人選，小記者準(zhǔn)備采訪問(wèn)題，寫好串詞。

班會(huì)過(guò)程

環(huán)節(jié)一 體會(huì)行動(dòng)的力量

1.我們?cè)谛袆?dòng)

課件展示照片：我們?cè)谛袆?dòng)——軍訓(xùn)篇;我們?cè)谛袆?dòng)——廣播操篇;我們?cè)谛袆?dòng)——常規(guī)篇。

2.我們?cè)谑斋@

課件展示照片：我們?cè)谑斋@——軍訓(xùn)篇;我們?cè)谑斋@——廣播操篇;我們?cè)谑斋@——常規(guī)篇。

教師小結(jié)：我們每個(gè)人都體會(huì)過(guò)行動(dòng)的力量。成功始于心動(dòng)，而成于行動(dòng)，這就是行動(dòng)的力量。沒(méi)有任何行動(dòng)的夢(mèng)想，只會(huì)是夢(mèng)和想，行動(dòng)才是關(guān)鍵。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)照片展示學(xué)生親身參與的班級(jí)活動(dòng)，讓大家回憶自己在這個(gè)活動(dòng)中的付出和收獲，切實(shí)感受到行動(dòng)的力量，并感悟“成功，始于心動(dòng)，成于行動(dòng)”的道理，為后續(xù)班會(huì)課的開(kāi)展奠定價(jià)值認(rèn)同基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二 思想的巨人，行動(dòng)的矮子？

1.課件展示部分同填寫的《行動(dòng)力測(cè)評(píng)量表》

2.公布《行動(dòng)力測(cè)評(píng)量表》的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

讓學(xué)生對(duì)照《行動(dòng)力測(cè)評(píng)量表》，根據(jù)自己的量表得分情況了解自己的行動(dòng)力水平。教師在保護(hù)學(xué)生隱私的前提下將班級(jí)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果展示出來(lái)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：全班49人參加測(cè)量，標(biāo)準(zhǔn)的行動(dòng)者16人，介于行動(dòng)者和空想家之間32人，還有1人是標(biāo)準(zhǔn)的夢(mèng)想家。全班三分之二的學(xué)生介于行動(dòng)者和空想家之間，行動(dòng)力不足。學(xué)生行動(dòng)力不足不僅僅是個(gè)人問(wèn)題，也是班級(jí)學(xué)生亟待解決的共性問(wèn)題。

3.課件展示行動(dòng)力不足的兩種典型類型

小A的困惑：來(lái)到省實(shí)初中后，我想跟我的過(guò)去告別，我要努力做個(gè)認(rèn)真、上進(jìn)的好學(xué)生。我要早睡早起，堅(jiān)持體育鍛煉。我有一個(gè)作家夢(mèng)，我計(jì)劃在初一完成我的第一部小說(shuō)。可是3個(gè)月過(guò)去了，我還是以前的我，一切都沒(méi)有改變，我覺(jué)得我已經(jīng)到了“懶癌”晚期。（只想不動(dòng)型）

小Q的痛苦：期中考試結(jié)束后，我們班林大學(xué)霸、吳大學(xué)霸等同學(xué)分享的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)我都覺(jué)得很有用，可我堅(jiān)持了幾天就打回了原形。（半途而廢型）

4.分享：（1）你是否也有類似的困惑或痛苦？（2）分享自己一直想做但沒(méi)有做成的事情。（3）分享自己曾經(jīng)很想做但沒(méi)做成，現(xiàn)在仍然非常想去做的一件事;或者自己現(xiàn)在最想去做的一件事。

【設(shè)計(jì)意圖】用數(shù)據(jù)展示學(xué)生行動(dòng)力狀況，以事實(shí)為基礎(chǔ)，有理有據(jù)，具有說(shuō)服力，讓學(xué)生了解自身水平，明確努力方向。同時(shí)展示學(xué)生中最常見(jiàn)的“只想不動(dòng)”和“半途而廢”的典型案例，引發(fā)學(xué)生的共鳴。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們寫一件自己一直想做卻沒(méi)做成，或者現(xiàn)在最想去做的一件事，為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展做鋪墊。

環(huán)節(jié)三 一起來(lái)做行動(dòng)派

1.播放視頻——《我們身邊的行動(dòng)巨人》

視頻介紹身邊行動(dòng)的巨人：小戴同學(xué)有著作家夢(mèng)，她養(yǎng)成了每日?qǐng)?jiān)持閱讀的習(xí)慣，平均年閱讀量高達(dá)200多本，成為同學(xué)們公認(rèn)的閱讀達(dá)人與語(yǔ)文學(xué)霸，擔(dān)任班級(jí)漂流書屋的管理員，帶著大家一起享受閱讀的快樂(lè);小何老師懷揣著讓做公益成為一種習(xí)慣的情懷，帶領(lǐng)班級(jí)創(chuàng)立了“圓點(diǎn)公益”，幾年的堅(jiān)持使“圓點(diǎn)公益”發(fā)展成為廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)一個(gè)響亮的校級(jí)名片;小雯同學(xué)的爸爸在47歲時(shí)勇敢邁出登山第一步，去年的國(guó)慶，他以52歲的年齡登上了世界第六高峰——8200多米的卓奧友峰。

2.現(xiàn)場(chǎng)嘉賓訪談

請(qǐng)班級(jí)小記者和小雯爸爸入場(chǎng)，圍繞“他是如何一步步實(shí)現(xiàn)自己的登山夢(mèng)，成為行動(dòng)的巨人”這一主題開(kāi)始現(xiàn)場(chǎng)訪談，時(shí)間8分鐘左右。提醒學(xué)生記錄：關(guān)鍵詞，觸動(dòng)最深、印象最深的話語(yǔ)。

現(xiàn)場(chǎng)訪談問(wèn)題：

（1）您有登山這個(gè)想法后怎么邁出第一步的？目前共攀登了多少座高山？

（2）您又是在什么契機(jī)下開(kāi)始跑馬拉松的？目前跑了多少場(chǎng)馬拉松？

（3）您又是如何登到8000米這個(gè)高度的？在這個(gè)過(guò)程中有沒(méi)有遭遇困難、瓶頸，有沒(méi)有想過(guò)放棄，您是如何克服的？

（4）每次登山都需要做半年到一年的準(zhǔn)備，平時(shí)您也經(jīng)常進(jìn)行30多公里的拉練。您的工作很忙，會(huì)不會(huì)有累到不想動(dòng)的時(shí)候？如何堅(jiān)持下來(lái)？

（5）接下來(lái)還有更高的目標(biāo)嗎？對(duì)我們班同學(xué)有什么期望？

3.主題探究：結(jié)合視頻和嘉賓訪談，他們是如何成為行動(dòng)的巨人的

采用副板書，將同學(xué)們的答案寫出來(lái)。

4.梳理行動(dòng)路線：目標(biāo)——行動(dòng)——習(xí)慣

教師將行動(dòng)的巨人的行動(dòng)路線板書到黑板上：目標(biāo)（細(xì)化目標(biāo)）——行動(dòng)（馬上行動(dòng)）——習(xí)慣（至少21天）。

5.一起來(lái)動(dòng)手：繪制你的行動(dòng)路線

（1）轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)信心

在梳理了行動(dòng)的巨人的行動(dòng)路線后，教師追問(wèn)：把“心動(dòng)力”變?yōu)椤靶袆?dòng)力”真的有我們預(yù)想的那么難嗎？這時(shí)同學(xué)們普遍已轉(zhuǎn)變了認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到成為行動(dòng)的巨人并不是那么難以企及的事情，繼而緩解了畏難情緒，增強(qiáng)了信心，重燃做一個(gè)行動(dòng)派的斗志。

（2）學(xué)以致用，強(qiáng)化執(zhí)行

趁熱打鐵，學(xué)以致用。課件展示常規(guī)行動(dòng)路線圖，讓學(xué)生以此為基本模板，就環(huán)節(jié)二中大家寫下的最想做的事情，繪制自己的行動(dòng)路線，時(shí)長(zhǎng)4分鐘左右。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生把自己的目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)完成難度較低的小目標(biāo)，明確付諸行動(dòng)的具體時(shí)間，并給自己設(shè)置堅(jiān)持的時(shí)間段。學(xué)生在環(huán)節(jié)二時(shí)寫下的想法現(xiàn)在變成可視化的具體行動(dòng)圖，成功突破“學(xué)生不知如何做”這一難點(diǎn)問(wèn)題。

（3）現(xiàn)場(chǎng)分享，期待成長(zhǎng)

學(xué)生繪制好自己的行動(dòng)路線后，在自愿的前提下，教師邀請(qǐng)3—5個(gè)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)分享。教師對(duì)進(jìn)行分享的同學(xué)及時(shí)予以贊賞和鼓勵(lì)，并表達(dá)對(duì)他們?cè)缛者_(dá)成心愿的期待。

【設(shè)計(jì)意圖】思想上，通過(guò)學(xué)生身邊榜樣人物的分享，增加榜樣人物的震撼力、感染力和說(shuō)服力，讓同學(xué)們從思想上意識(shí)到成為行動(dòng)的巨人并不是那么難以企及的事情，幫助同學(xué)們轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí);方法上，通過(guò)案例探究，從中歸納具有可借鑒和可操作性的普遍方法，突破學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題——如何做的問(wèn)題，為學(xué)生提供了方法論上的指導(dǎo);最后趁熱打鐵，讓同學(xué)們依葫蘆畫瓢繪制自己的行動(dòng)路線，既承接了前面“最想做的事”的環(huán)節(jié)，保持了教學(xué)的連貫性，又達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

班會(huì)總結(jié)

《認(rèn)知覺(jué)醒》這本書的作者周嶺說(shuō)：“懂得百點(diǎn)不如改變一點(diǎn)。真正的成長(zhǎng)不在于自己懂得了多少道理，而在于自己改變了多少?！敝挥行袆?dòng)才能讓知識(shí)變成力量，只有做到才能讓知道變得有價(jià)值。希望各位同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的行動(dòng)力，做一個(gè)行動(dòng)派，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

活動(dòng)延伸

1.學(xué)生回家后把自己的行動(dòng)路線圖貼在自家最顯著的地方，督促自己成為行動(dòng)的巨人。

2.21天后利用班會(huì)課跟進(jìn)學(xué)生目標(biāo)落實(shí)情況;期末在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“我們班的行動(dòng)巨人”評(píng)選活動(dòng)。