職業(yè)教育背景下的“電氣技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)人才培養(yǎng)新模式探究

張?jiān)伱?/p>

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)以及社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才需求的增加，各大中院校都在積極探索新的人才培養(yǎng)模式來(lái)推進(jìn)教育改革。在國(guó)家的教育體系中，職業(yè)教育作為不可缺少的成員之一，在新的人才培養(yǎng)模式中也要不斷探索，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能人才。本文圍繞職業(yè)教育背景下的“電氣技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，分析探索構(gòu)建線上線下學(xué)習(xí)、學(xué)徒制、專業(yè)競(jìng)賽、課程思政為一體的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? ? 電氣技術(shù)應(yīng)用? ? 人才培養(yǎng)新模式? ? 德才兼?zhèn)?/p>

近年來(lái)，職業(yè)教育改革大步前進(jìn)，職業(yè)教育改革的政策陸續(xù)出臺(tái)，意味著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視不斷提升。我國(guó)的職業(yè)教育歷史悠久。20世紀(jì)50年代，我國(guó)步入工業(yè)化進(jìn)程，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，對(duì)崗位的技術(shù)要求不高。隨著社會(huì)的發(fā)展、智能制造戰(zhàn)略的實(shí)施，電氣技術(shù)在崗位中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。職業(yè)教育就是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的重要職能。良好的職業(yè)教育是在做好社會(huì)需求分析后進(jìn)行人才培養(yǎng)，對(duì)落實(shí)職業(yè)教育改革具有更深層次的意義。針對(duì)以上問(wèn)題，下面以“電氣技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)為例，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式進(jìn)行探究。

一、線下教學(xué)為主體，線上學(xué)習(xí)為補(bǔ)充

在教育的發(fā)展歷程中，線下教學(xué)一直是教學(xué)的主要方式。雖然我國(guó)對(duì)教學(xué)進(jìn)行多次的改革，包括教學(xué)方法、教學(xué)班型等，且改革具有成效，但仍然未脫離線下教學(xué)模式。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育教學(xué)的影響也更加深入。尤其在面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間，各學(xué)校積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的工作部署，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教育教學(xué)，取得一系列的正面效果。

線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性、師生互動(dòng)的及時(shí)性等，有利于創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，充分地調(diào)動(dòng)注意力不集中的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。學(xué)生之間可以面對(duì)面交流，進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的討論;教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，靈活地調(diào)整教學(xué)方法，從而解決教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。但線下教學(xué)也具有一定的弊端，對(duì)于在課后學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的學(xué)生，雖然部分教師在課后設(shè)置答疑解惑時(shí)間，但也做不到及時(shí)地將問(wèn)題進(jìn)行解決，只有在下次課時(shí)通過(guò)師生交流對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，無(wú)法完成跨時(shí)空的教學(xué)。

線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受地點(diǎn)的影響，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)未學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題能隨時(shí)解決。尤其在教師進(jìn)行臨時(shí)性內(nèi)容布置的過(guò)程中，學(xué)生能在課前進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)，大大提升課堂效率，具有較強(qiáng)的靈活性。但線上教學(xué)也具有一定的缺點(diǎn)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生無(wú)法做到自我約束，對(duì)教師所布置的任務(wù)點(diǎn)不能按時(shí)完成。

通過(guò)對(duì)線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行分析后，取其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。以線下教學(xué)為主體，主要完成對(duì)理論知識(shí)的講解，為自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，線下對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，還原最真實(shí)的工作場(chǎng)景，能為學(xué)生提供身臨其境的環(huán)境，教學(xué)方法以探究式、討論式為主，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。例如，在講解可編程序控制器的課程知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)課程中的所有理論知識(shí)進(jìn)行講解后，課后針對(duì)每次課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，由于課上已經(jīng)對(duì)新知識(shí)有了一定的了解，在獨(dú)立運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更好地理解所講內(nèi)容，并且可以通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的方式理解課上未掌握好的抽象知識(shí)，建立學(xué)習(xí)的興趣。并且國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)建設(shè)已完成，學(xué)生可以更好地進(jìn)行自學(xué)和自測(cè)，線上內(nèi)容作為課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充。教師將線下與線上有效融合，利用好各自的優(yōu)勢(shì)才可以將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。

二、完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

2014年提出現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式后，現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。但隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)用人要求的逐步提升，職業(yè)院校與企業(yè)用人需求之間的矛盾也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的技能人才脫鉤，或者企業(yè)只是將學(xué)生作為“搬運(yùn)工具”、不能進(jìn)行技能的培養(yǎng)等問(wèn)題，而出現(xiàn)了人才培養(yǎng)“一邊倒”的情況。產(chǎn)教融合、校企合作始終是職業(yè)院校最具特色的人才培養(yǎng)方式，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此需要逐步完善職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

（一）明確院校與企業(yè)的育人職責(zé)

院校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇對(duì)應(yīng)的知名自動(dòng)化企業(yè)進(jìn)行深度校企合作，明確院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的職責(zé)，做到分工明確、主體責(zé)任清晰、協(xié)同育人。根據(jù)雙方制定的管理制度由特定部門(mén)推進(jìn)工作，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的良好運(yùn)行。在學(xué)生的實(shí)習(xí)管理中根據(jù)電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的技能要求，制定詳細(xì)的培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)技能知識(shí)的傳授，對(duì)技能掌握情況進(jìn)行考核，并按照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)國(guó)際技術(shù)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求制定學(xué)生（學(xué)徒）實(shí)習(xí)期間的技能標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等，要讓學(xué)生學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。這樣就解決了學(xué)校培養(yǎng)的人才無(wú)法被企業(yè)錄用、企業(yè)培養(yǎng)的人才無(wú)法真正掌握技能這些問(wèn)題。

（二）校企之間共享教學(xué)資源

校企之間要強(qiáng)化溝通。由于企業(yè)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，可以把握社會(huì)對(duì)電氣類專業(yè)的人才需求情況，主要以自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試、設(shè)備維護(hù)、系統(tǒng)集成為技能主線，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的培養(yǎng)要求。構(gòu)建學(xué)校專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)、企業(yè)實(shí)際應(yīng)用鍛煉的課程體系。根據(jù)企業(yè)的崗位需求進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。通過(guò)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)技能進(jìn)行直接的融合，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，共同編寫(xiě)高質(zhì)量教材等。例如，部分院校中已有校企共建的實(shí)驗(yàn)室——羅克韋爾自動(dòng)化企業(yè)在部分學(xué)校建立的實(shí)驗(yàn)室，可以做到以羅克韋爾的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可更快上手使用企業(yè)所采用的羅克韋爾設(shè)備。

（三）師生團(tuán)隊(duì)建設(shè)

校企合作不僅為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為教師搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。雖然企業(yè)導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，但無(wú)法做到及時(shí)有效的溝通。學(xué)校通過(guò)選派教師深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，掌握實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，有助于在今后的教學(xué)中更好地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的雙師型身份。校企之間還可以充分利用學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同申請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)項(xiàng)目，做到產(chǎn)教融合。電氣專業(yè)在社會(huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，如優(yōu)化生產(chǎn)線提高生產(chǎn)效率、減輕勞動(dòng)者工作強(qiáng)度等均可以作為共同設(shè)立的項(xiàng)目。建設(shè)強(qiáng)有力的師生團(tuán)隊(duì)，不僅促進(jìn)了理論課和實(shí)踐課教師專業(yè)技能的提升，也做到了人力資源的合理分配，學(xué)生也可以在其中扮演重要角色，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

三、構(gòu)建專業(yè)競(jìng)賽體系

專業(yè)競(jìng)賽不僅可以在短時(shí)間內(nèi)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以對(duì)自身理論和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行雙重檢驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，完善自身的知識(shí)體系。因此，參加專業(yè)競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有重要的促進(jìn)作用。這就需要構(gòu)建完善的專業(yè)競(jìng)賽體系，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽與學(xué)生之間的對(duì)接。學(xué)校組建職能部門(mén)，專注于學(xué)生競(jìng)賽的管理工作，該部門(mén)對(duì)競(jìng)賽的信息進(jìn)行收集整合，包括對(duì)世界級(jí)、國(guó)家級(jí)、行業(yè)級(jí)、省市級(jí)、院校級(jí)競(jìng)賽信息的整理，及時(shí)發(fā)布和接收?qǐng)?bào)名信息并做好篩選工作。學(xué)校積極宣傳競(jìng)賽，如對(duì)世界技能大賽優(yōu)秀人才的宣傳，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生為國(guó)為校爭(zhēng)光的目的;還可以校企聯(lián)合為學(xué)生提供競(jìng)賽保障，共同參加行業(yè)競(jìng)賽，如西門(mén)子電梯大賽中需要運(yùn)用電氣控制方面的知識(shí)，學(xué)生可以到電梯生產(chǎn)企業(yè)中進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)雙導(dǎo)師的指導(dǎo)更好地掌握實(shí)戰(zhàn)技能，通過(guò)參賽達(dá)到對(duì)院校和企業(yè)的宣傳效果。

四、課程思政元素的融入

學(xué)校在教學(xué)中積極尋求專業(yè)知識(shí)與課程思政元素融入之間的關(guān)系，有助于改善教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，培育更多高素質(zhì)人才。這樣學(xué)生不但能夠擁有扎實(shí)的專業(yè)技能，而且還能形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在電氣專業(yè)中可挖掘的課程思政元素有很多，如培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，可以在教學(xué)中對(duì)電氣控制的編程指令進(jìn)行課程思政元素的融入，由于編程容不得半點(diǎn)馬虎，哪怕錯(cuò)了一個(gè)字母、符號(hào)都會(huì)使程序出錯(cuò)，需要學(xué)生更加耐心仔細(xì)地對(duì)程序進(jìn)行修改編制，做好課程思政元素的融入。再如愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)，在運(yùn)用控制器時(shí)所采用的控制器大部分都來(lái)自國(guó)外公司，自主生產(chǎn)的控制器很少。通過(guò)讓學(xué)生了解科技現(xiàn)狀，激勵(lì)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)情感。

五、小結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面也要適時(shí)調(diào)整新的培養(yǎng)模式，緊跟時(shí)代的步伐。職業(yè)院?？梢詾閲?guó)家輸送更多的技能人才，做好職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，有助于社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。在新的教育背景下，職業(yè)院校通過(guò)運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行線上線下結(jié)合授課，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授;通過(guò)制定良好的現(xiàn)代企業(yè)學(xué)徒制，可以培養(yǎng)出更符合社會(huì)需要的人才;通過(guò)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽為學(xué)生提供更大的展示自我的舞臺(tái);將課程思政元素融入教學(xué)可以培養(yǎng)出具有高尚職業(yè)道德的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫楊，馮嵩，陳麗娜等. 基于單片機(jī)與接口技術(shù)的思政元素與專業(yè)課程知識(shí)融合路徑研究[J]. 魅力中國(guó)，2021（46）.

（作者單位：烏魯木齊技師學(xué)院）