構(gòu)建和諧關(guān)系 浸潤學(xué)生心靈

趙健

[摘要] 條條大路通羅馬，在實(shí)際教育教學(xué)工作中，將“潤心”和“育人”融為一體，同樣會有多種路徑和方法。南京宇通實(shí)驗(yàn)學(xué)校在實(shí)踐探索過程中，形成了以構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系為主要思路的教育實(shí)踐模型，通過具體的構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系的措施，為學(xué)生成長營造良好氛圍的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動營造自身成長良好氛圍的能力。

[關(guān)鍵詞] 和諧關(guān)系;浸潤心靈;潤心育人

為在班集體建設(shè)中落實(shí)習(xí)總書記“培根、鑄魂、啟智、潤心”的教育指示，南京宇通實(shí)驗(yàn)學(xué)校一直在探索具體的實(shí)踐路徑，試圖構(gòu)建一個(gè)具體可行，而且可以推廣的班級文化建設(shè)實(shí)踐模型。

俗話說，養(yǎng)魚養(yǎng)水，養(yǎng)樹養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心。班級育人正是“以心靈喚醒心靈，以心靈感應(yīng)心靈，以心靈滋潤心靈”的過程。我們理解的“潤心”，意思是像及時(shí)雨一樣潤澤心田，是春風(fēng)化雨、潛移默化的過程，給人以愜意的感受。班主任追求高品質(zhì)班級育人的過程中，自覺堅(jiān)持“教育之道，道在心靈”的主旨，回歸心靈深處，體現(xiàn)潤心本質(zhì)。遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的差異需求出發(fā)，尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，將“潤心”與“育人”融為一體，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的育心氛圍中，學(xué)會用純潔的心靈審視教育生活，激發(fā)學(xué)生的積極心靈感應(yīng)，真正使教育綻放成長之花，展現(xiàn)智慧之境，培植心靈之魂。

探索過程中，南京宇通實(shí)驗(yàn)學(xué)校從班主任的潤心能力打造出發(fā)，以班級關(guān)系建設(shè)作為突破點(diǎn)，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系、親子關(guān)系的具體措施實(shí)踐為抓手，逐步探索出高中階段通過和諧關(guān)系構(gòu)建達(dá)成潤心目標(biāo)的實(shí)踐模型。

學(xué)生的成長必須有良好的集體，班級合理的組織架構(gòu)為構(gòu)建班級和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系和家校關(guān)系打下了基礎(chǔ)。班級的具體組織形式如下：

1.組建自主管理團(tuán)隊(duì)。設(shè)置文化團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、愛心團(tuán)隊(duì)、目標(biāo)管理團(tuán)隊(duì)、行政團(tuán)隊(duì)、綜合素質(zhì)評價(jià)團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)、家校團(tuán)隊(duì)8個(gè)團(tuán)隊(duì)組成班級的自主管理團(tuán)隊(duì)，每學(xué)期組織所有同學(xué)通過民主競選的方式進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由1名團(tuán)長和若干名團(tuán)隊(duì)成員組成。

2.研制團(tuán)隊(duì)運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)。各團(tuán)隊(duì)成立后，在學(xué)?！蹲灾鞴芾碚n程》文本的基礎(chǔ)上形成自己的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。

3.導(dǎo)師指導(dǎo)制。每位導(dǎo)師在與學(xué)生雙向選擇的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)1—2個(gè)團(tuán)隊(duì)，每周與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行協(xié)商，總結(jié)1周團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思改進(jìn)，并借助成長日記與團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員進(jìn)行筆談。

4.四人小組制。班級4人為1個(gè)小組，各團(tuán)隊(duì)每天評價(jià)小組表現(xiàn)，小組交流總結(jié)個(gè)人表現(xiàn)，強(qiáng)化組間競爭和組內(nèi)合作。

學(xué)校在實(shí)踐探索中，為發(fā)揮現(xiàn)代班級組織形式的優(yōu)勢，更好地承擔(dān)起立德樹人、潤心育人的新使命所賦予的新責(zé)任，嘗試通過構(gòu)建師生、生生、家校三種和諧關(guān)系，為學(xué)生營造良好的成長氛圍，喚醒學(xué)生主動營造成長環(huán)境的能力，從而達(dá)到“以心靈潤澤心靈”的育人效果。

一、師生和諧關(guān)系構(gòu)建：探尋潤心育人的“班本路”

1.班級導(dǎo)師合力——導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)中的師生情誼

導(dǎo)師團(tuán)具體日常運(yùn)行如下：

（1）開學(xué)初，所有導(dǎo)師參與班級自主管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程。

（2）導(dǎo)師跟進(jìn)指導(dǎo)與幫助一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)。每周固定時(shí)間，至少指導(dǎo)1次學(xué)生團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過程，與學(xué)生共同商討班級管理問題。

（3）班主任每月組織1次導(dǎo)師團(tuán)工作交流座談會?，F(xiàn)場展示工作效果、現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)存在問題、現(xiàn)場會商問題解決。

導(dǎo)師從任課到育人，與學(xué)生共同商討班集體建設(shè)相關(guān)事宜，在商討的過程中加強(qiáng)了與學(xué)生的情感交流，建立起共同奮斗、一起建設(shè)班級的良好師生關(guān)系。

2.班級師生筆談——成長日記的使用加強(qiáng)師生交流

學(xué)生使用成長日記遵循以下流程：

（1）開學(xué)第1周，班級目標(biāo)管理團(tuán)隊(duì)以主題班會的形式組織全班同學(xué)制定目標(biāo)和管理機(jī)制，將自己的學(xué)期目標(biāo)制定出來，并每天管理。組織成長日記示例學(xué)習(xí)，所有學(xué)生對成長日記的價(jià)值意義、五要素標(biāo)準(zhǔn)理解到位，內(nèi)化于心。

（2）每個(gè)人利用成長日記管理目標(biāo)。每天早自習(xí)前15分鐘，按照五要素（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、做什么、怎么做、做到什么程度）制定每日計(jì)劃?？梢詮膶W(xué)習(xí)、自我管理、生活、社交、情緒管理等方面做好計(jì)劃。

（3）小組每天總結(jié)。每天放學(xué)前15分鐘對當(dāng)日計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)，寫好當(dāng)日感悟。每天晚上小組長組織小組交流會，人人交流自己的計(jì)劃完成情況。

（4）班級每月組織1次“優(yōu)秀成長日記”展示活動。

巴赫金認(rèn)為，人類存在的本質(zhì)是對話，“存在即意味著進(jìn)行對話的交際”。學(xué)生每天用成長日記進(jìn)行計(jì)劃和反思，每周總結(jié)盤點(diǎn)一周學(xué)習(xí)、生活。導(dǎo)師在批閱的過程中，及時(shí)了解學(xué)生的思想動向，并通過導(dǎo)師團(tuán)交流的方式將信息反饋分享給班主任。導(dǎo)師通過批語的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生之間的思想和心靈溝通，以成長日記為紐帶實(shí)現(xiàn)。

二、生生和諧關(guān)系構(gòu)建：形成潤心育人的“情感場”

1.愛心團(tuán)隊(duì)在“情感場”形成中發(fā)揮重要作用

愛心團(tuán)隊(duì)有三大職責(zé)：

（1）構(gòu)建和諧人際關(guān)系：①信任、溫暖、幫助、包容彌漫在教室、宿舍、學(xué)校每一個(gè)角落。②班級是家庭，生生是兄弟姐妹，師生是父母孩子，關(guān)系融洽溫馨。

③愛心團(tuán)隊(duì)工作到位，不出現(xiàn)一例安全事件。④每個(gè)同學(xué)內(nèi)心有希望，天天有進(jìn)步。

（2）組織生日會。生日會既強(qiáng)化生命尊嚴(yán)和成長的意義，又強(qiáng)化伙伴的友誼。

（3）幫助各宿舍營造良好的氛圍。宿舍成為每個(gè)學(xué)生溫暖的家，每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、生活、反思、復(fù)盤習(xí)慣。

2.活動促進(jìn)“情感場”形成——過生日等班級活動

學(xué)生自主策劃、自主實(shí)施班級生日會活動。在給每個(gè)學(xué)生過生日的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生自主策劃、自主組織的作用。學(xué)生設(shè)計(jì)、主持、參與生日會的活動，并逐漸形成一套相對固定的流程。家庭般溫暖氛圍讓班級生日會成為自主管理的“情感場”，學(xué)生在這個(gè)“情感場”里自然而然地感受到班級的溫暖，產(chǎn)生了一種催人奮進(jìn)的力量。

三、家校和諧關(guān)系構(gòu)建：培育潤心育人的“共情力”

1.提升家長共情力——班級家長學(xué)校課程為家庭教育賦能

班級家長學(xué)校課程主要包括三個(gè)內(nèi)容：

（1）給家長上課。一學(xué)期8個(gè)課時(shí)，4個(gè)課時(shí)由班主任開設(shè)，4個(gè)課時(shí)由班主任和家委會一起廣泛聘請集團(tuán)、學(xué)校、社會專家給家長授課。上課前摸清家長需求，明確上課要求，上課過程中由家委會評價(jià)家長參與表現(xiàn)，上課后所有家長分享感悟。

（2）班級家委會組織家長學(xué)習(xí)。整合教育局和社會的家庭教育公益講座資源，由家委會組織甄別選擇，組織家長進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）小型家長座談會。變家長約談為家長座談，用主題研討的方式，解答家長家庭教育疑惑，賦予家長家庭教育能力。

在家長學(xué)校課程實(shí)施的過程中，班級的學(xué)生家校團(tuán)隊(duì)也發(fā)揮重要作用，對班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，成為主題選擇和課程資源的重要方面。同時(shí)，每次家長會組織學(xué)生撰寫給父母的一封信，學(xué)生通過寫信的方式與家長進(jìn)行交流。

2.提升學(xué)生共情力——班級文明家庭建設(shè)課程讓學(xué)生主動營造良好家庭氛圍

班級文明家庭建設(shè)課程以學(xué)生為中心、為主體，充分發(fā)揮班集體的力量，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會主動營造良好的家庭氛圍，實(shí)施流程主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）開學(xué)初，班級家校團(tuán)隊(duì)組織1次班級內(nèi)培訓(xùn)，學(xué)生充分討論，讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)知到位。學(xué)生是文明家庭建設(shè)小組長，是第一責(zé)任人，其他家庭成員都是小組成員，文明家庭建設(shè)課程實(shí)施過程、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)都由學(xué)生獨(dú)自完成。

（2）每次放假回家前，班級家校團(tuán)隊(duì)都要用班會時(shí)間公布此次活動的目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式與達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，強(qiáng)化目標(biāo)，強(qiáng)化過程管理，留存好材料用于評價(jià)。

（3）每一個(gè)學(xué)生與家庭都落實(shí)閱讀與鍛煉的課程要求，課程實(shí)施期間，天天打卡。

（4）課程實(shí)施期間，小組調(diào)研成為常態(tài)。家校團(tuán)隊(duì)每天對全班同學(xué)調(diào)研與督促。班級每天達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，年級每周反饋1次各班級達(dá)標(biāo)驗(yàn)收排名。返校后，家長向首席導(dǎo)師反饋學(xué)生在家課程落實(shí)表現(xiàn)，談收獲或感悟，發(fā)給首導(dǎo)。

（5）課程實(shí)施期間，班主任、家校團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師共同和家長電話溝通，了解孩子課程落實(shí)情況，鼓勵(lì)家長積極參與落實(shí)。

（6）返校后各班級進(jìn)行交流展示，班級團(tuán)隊(duì)進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收和評價(jià)。首導(dǎo)給學(xué)生反饋家長的評價(jià)，并納入課程評價(jià)。

（7）期中、期末班級評選文明家庭建設(shè)標(biāo)兵和班級文明家庭，進(jìn)行隆重表彰。

新課程改革后，教育部頒布了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》，要求高中學(xué)校將“研究性學(xué)習(xí)”作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，針對自然、社會、生活等問題選取專題進(jìn)行研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。文明家庭建設(shè)課程為家校合力構(gòu)建適合學(xué)生成長的家庭氛圍提供了一個(gè)重要載體，讓學(xué)生不再被動接受家庭氛圍，而是主動參與到良好家庭氛圍的建設(shè)中。

三個(gè)和諧關(guān)系的構(gòu)建，為學(xué)生的自主成長營造了一個(gè)良好的班級氛圍、家庭氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中健康成長。學(xué)生參與良好氛圍的建設(shè)與維護(hù)，也形成了建設(shè)自己成長發(fā)展的良好環(huán)境的能力。

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