幼兒玩沙游戲中教師支持的現(xiàn)狀研究

朱言菲

摘 要：幼兒園游戲作為幼兒在園內(nèi)的基本活動，其的有效開展能夠促使幼兒教育質(zhì)量的顯著提升，而在整個教育質(zhì)量提升的過程中，幼兒教師發(fā)揮著極其關(guān)鍵的角色。玩沙游戲是幼兒園教學(xué)過程中常常見到的區(qū)域游戲，基于此，本文對此展開了相關(guān)的分析，以幼兒教師的支持為出發(fā)點，對開展玩沙游戲的過程中存在的不足展開研究，并給出對應(yīng)的解決措施，希望能夠帶來一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒;玩沙游戲;教師支持

【中圖分類號】G614? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）19-0078-03

Research on the current situation of teacher support in children playing sand games

ZHU Yanfei? （Huishan District Experimental Kindergarten， Wuxi City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】As a basic activity for children in the kindergarten， the effective development of kindergarten games can significantly improve the quality of early childhood education.In the process of improving the quality of education， kindergarten teachers play an extremely critical role.Playing sand games is a regional game that is often seen in the teaching process of kindergarten.Based on this， this paper carries out a relevant analysis on this， starting from the support of kindergarten teachers， researches the shortcomings in the process of developing sand games， and gives corresponding solutions， hoping to bring some reference.

【Keywords】Young children; Sand play; Teacher support

1.幼兒園游戲中教師支持的價值

對于幼兒而言，游戲為其基本活動，他們借助游戲的方式能夠?qū)崿F(xiàn)對世界的感知。展開游戲活動能夠展現(xiàn)出以幼兒為本的教育理念，且可以滿足幼兒的年齡特征需要。皮得斯（1985）的研究中能夠看出，在幼兒進行游戲的過程中教師發(fā)揮著較大的作用，其對應(yīng)的價值表現(xiàn)為活動前的準備工作及在游戲過程中對整體發(fā)展狀況的有效掌握，還有引導(dǎo)幼兒展開相應(yīng)的分享及促使幼兒游戲經(jīng)驗得以顯著強化等。在學(xué)前教育過程中應(yīng)該重點關(guān)注教育的系統(tǒng)化，還有現(xiàn)代化，并將其當成出發(fā)點，進而強調(diào)幼兒教育特點。而為了保障幼兒教育的質(zhì)量，則必須從不同的階段著手，在了解工作重點的時候可以精準地找到教育走向。以幼兒玩沙而言，其為幼兒教育時的一個重要方式，符合幼兒方面存在的不同教育要求，所以教師應(yīng)該處理好相關(guān)的教育工作，能夠在最大程度上確保教育質(zhì)量可以符合要求。而在具體環(huán)節(jié)里應(yīng)該結(jié)合幼兒玩沙區(qū)域的特點進行，并和教育過程有效連接，如此才可以保障完成好規(guī)劃工作，且由此做好科學(xué)的教育環(huán)境，給教育活動的有效進行帶來積極的支持，最終達成提升教育質(zhì)量。由于幼兒身心發(fā)展具備較為特殊的特征，這種狀況下便需要家長在不同層面進行相應(yīng)的指引，從而促使幼兒能夠更好地成長。舉例來講，在游戲過程中教師給幼兒一些輔助材料，那么幼兒方有可能和這些材料出現(xiàn)一定的互動并由此實現(xiàn)認知，而教師則是借助對幼兒游戲的有效觀察，促使其向更高層級的游戲發(fā)展。當游戲結(jié)束以后，教師可以幫助他們有效整理游戲經(jīng)驗，從而能夠系統(tǒng)地在游戲里得到認知，所以在游戲過程中幼兒必須得到教師的有效支持。

2.幼兒玩沙游戲中教師支持策略存在的問題

（1）教師制訂幼兒玩沙游戲計劃與情境創(chuàng)設(shè)的支持不足

對于幼兒而言，他們往往更樂意依據(jù)實物的具體形態(tài)去展開相應(yīng)的構(gòu)造作業(yè)，而假若教師在這方面存在著一定程度的缺失，那么不論在想象構(gòu)造層面還是在模擬構(gòu)造方面，幼兒整體的學(xué)習(xí)環(huán)境便存在著極大的缺失，也因此無法在玩沙游戲過程中得到效果更好的發(fā)展。還有就是在教師方面存在著創(chuàng)設(shè)玩沙游戲情境支持不足的問題，主要表現(xiàn)為在游戲還沒開始時教師通常都會給幼兒穿戴相應(yīng)的護具，并且會重點強調(diào)相應(yīng)的規(guī)則。在一些時候，教師還會帶來一些對應(yīng)的圖片，然而以上述支持來看，依舊存在著較大的不足。在幼兒園玩沙過程中需要得到情境創(chuàng)設(shè)方面的有效支持，如此方可在進行游戲時實現(xiàn)情緒的釋放，而玩沙游戲能夠被幼兒廣泛喜愛，這和游戲過程中的放松等特征有著相當程度的關(guān)聯(lián)。在游戲開始前，整個游戲氛圍的營造，還有相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，通常都需要教師支持方可以實現(xiàn)，如果游戲情境相對較好，那么會使熱身環(huán)節(jié)消耗的時間大大降低;如若教師將關(guān)注度放在強調(diào)規(guī)則層面，勢必會減弱情境創(chuàng)設(shè)方面的支持。

（2）教師對幼兒玩沙游戲經(jīng)驗的提升支持不足

在游戲完成之后，教師借助相應(yīng)的分享工作來整理游戲經(jīng)驗，這對幼兒而言可以起到積極的促進作用，他們會掌握到更多的經(jīng)驗，在教師方面也可以掌握幼兒的情況。但是當游戲完成后一些教師把關(guān)注點放在給幼兒更換衣物或者清潔衛(wèi)生，這種狀況下對于幼兒來說，他們便減少了分享的機會。還有一種情況是，有的教師會借助手機拍攝幼兒游戲情況作為記錄，但是相應(yīng)的游戲評價則相對較少。在游戲完成后，教師如若分享相應(yīng)的游戲經(jīng)驗，其對應(yīng)的前提為教師必須對幼兒有著較為充分的掌握。如對幼兒玩沙游戲存在觀察缺失的問題，那么便會影響幼兒強化經(jīng)驗，由于無法實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的支持，這樣就會造成后邊的游戲呈現(xiàn)出重復(fù)性的特點，這也就意味著陷入一個不良的循環(huán)。

3.改善幼兒園玩沙游戲中教師支持的建議

由于社會的發(fā)展，人們更加關(guān)注學(xué)前教育的開展情況，并且也對幼兒園所體現(xiàn)出來的功能有了更高的要求。因此在此狀況之下，必須關(guān)注幼兒園玩沙游戲，以玩沙游戲來看，其為幼兒園活動里相對重要的組成，所以必須解決好相關(guān)的問題。

（1）提供豐富多元的玩沙游戲材料，并且層次性地提供科學(xué)探索類材料

在幼兒園生活中，游戲活動是大班幼兒最為喜歡的日常環(huán)節(jié)，幼兒在做游戲的過程中流露的真情實感、行為習(xí)慣也是最真實的表現(xiàn)。在幼兒園游戲活動中能夠最大程度地滲透生活教育理念、提升幼兒素質(zhì)。教師在游戲活動中通過合理科學(xué)的方式引導(dǎo)教育，能夠最大程度地促進幼兒能力的發(fā)展。在幼兒進行玩沙游戲時，應(yīng)該給幼兒帶來更多的角色扮演類材料。在玩沙游戲中幼兒非常樂意去扮演角色，給幼兒帶來相應(yīng)的不同造型的材料，這對于幼兒而言會使整體的仿真效果得以強化。由此促使幼兒可以對場景有著更為真實的熟悉感，也就會強化其游戲的投入度。對于一些年齡稍大的幼兒，應(yīng)該給他們支持一些可以變形的材料，借此實現(xiàn)對故事的復(fù)雜化。從以上述情況來看，年齡階段的差異性及游戲水平的差異性，使幼兒在進行游戲時所需要的支持有著相當程度的不同。也就是說，不同班的游戲材料投放應(yīng)該存在著科學(xué)的層次性。以3～4歲的小班而言，由于幼兒更多地表現(xiàn)為感受沙子，所以為了促使其可以更好地了解沙子特性，能夠給幼兒支持一些鏟子、水桶等，也能夠支持一些象征性的材料，這些材料在種類方面不需要太過豐富，然而在數(shù)量方面則是應(yīng)該能夠滿足游戲的具體情況，防止發(fā)生材料欠缺造成的矛盾;而在4～5歲中班方面，他們的實際情況是不會再過多地關(guān)注鏟沙等相對簡單的行為，這種狀況下可以增加一些適宜的玩法，比方說沙子和水的融合，關(guān)注沙子在不同情況下所表現(xiàn)出的差異性特點。而到了5～6歲的大班，由于幼兒已經(jīng)得到了相當程度的成長，特別在社會屬性方面得到了一定程度的提升，這個時候幼兒表現(xiàn)出了更多的協(xié)作性，那么這種情況下應(yīng)該對材料種類進行相當程度的豐富。

（2）教師明確玩沙游戲教育目標，提供有針對性的教育支持

有一些幼兒因為剛剛?cè)雸@，對整個環(huán)境表現(xiàn)得相對陌生，這就造成他們?nèi)谌氕h(huán)境存在著相當?shù)牟町愋?。當首次來到玩沙區(qū)域，教師應(yīng)該和幼兒一起學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)該盡可能地選取一些幼兒較為熟悉的內(nèi)容。這樣當幼兒首次進入沙地時，便會有著一定程度的熟悉感，防止盲目進入玩沙區(qū)域，造成幼兒茫然的情況，嚴重的話幼兒就不會對玩沙感興趣。當進行玩沙游戲時，教師應(yīng)該講解一些相應(yīng)的規(guī)則，需要注意的是教師還應(yīng)該對幼兒的游戲情況進行有效的記錄，觀察幼兒有沒有存在不適的情況。對于一些年齡較大的幼兒而言，當他們有了玩沙游戲的經(jīng)驗之后，教師則是從幼兒的具體情況出發(fā)，積極地豐富他們的前經(jīng)驗，比方帶領(lǐng)幼兒去實地觀察，而觀察對象可以是圖書館，也可以是幼兒園的建筑。通過全方位、有順序的觀察，還有其所呈現(xiàn)出來的顏色材料，在整個觀察過程中又要對觀察對象做好記錄，這些工作都不是幼兒一個人可以做到的，需要教師的有意或無意支持，所以在幼兒展開游戲時，教師不但要完成好相應(yīng)的保育工作，更要把觀察作為一個重點所在。一旦幼兒遭遇問題或是表現(xiàn)良好，那么則要從幼兒的具體情況出發(fā)，給他們帶來有效的教育支持。在玩沙區(qū)域中能夠滿足幼兒自我學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)與探索的需求，對幼兒健康成長有著促進作用。所以在學(xué)前教育中需要從玩沙環(huán)境出發(fā)，關(guān)注幼兒的特點，確?；顒拥暮侠硇浴＝柚處煹闹笇?dǎo)與幫助，鼓勵幼兒完成自我學(xué)習(xí)與探究過程，滿足幼兒的全面健康成長需求。

（3）開展玩沙游戲主題教研活動，進行解決指向問題的游戲支持研討

面對教師在玩沙游戲里出現(xiàn)的支持不足的情況，應(yīng)該有效地拓寬教師學(xué)習(xí)渠道，這是一個極其關(guān)鍵的方式，所謂“三人行必有我?guī)煛?，促使教師外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)是一個非常好的方式，然而這并不是平均的，但是可以促使學(xué)習(xí)教師在返園后和其他教師進行分享，一起分析能夠滿足所在幼兒園具體需求的方案。通過分析幼兒玩沙游戲的整體情況，展開持續(xù)性的改善，研究出具有所在幼兒園特色的支持方案。在教師方面，還應(yīng)該持續(xù)地從幼兒的具體需求出發(fā)，積極改善玩沙工具設(shè)施，應(yīng)該對幼兒在玩沙游戲里的一些看法進行全方位的整理。展開教研會時則能夠探討怎樣把這些想法付諸實踐，教師還必須強化相應(yīng)的觀察能力，當幼兒在玩沙時，教師可以清晰地了解他們玩沙游戲的核心經(jīng)驗。

4.幼兒玩沙游戲中教師支持現(xiàn)狀反思

（1）對教師更好地利用游戲材料促進幼兒發(fā)展的思考

幼兒借助對材料的擺弄，能夠探索材料的相關(guān)情況，由此實現(xiàn)對世界的認知。在玩沙游戲里，由于沙子本身的特點，這就使整個過程存在著相當程度的可變性，借助輔助材料的應(yīng)用，可以促使玩沙游戲呈現(xiàn)得更加豐富。不同的材料引發(fā)幼兒的行為存在著一定程度的限制，所以在觀察過程中，幼兒往往會發(fā)生拍沙等一些相對簡單卻重復(fù)進行的動作，這和玩沙游戲材料的屬性存在著相對重要的聯(lián)系。在游戲過程中，通過和材料的互動，從而促使幼兒能夠獲得相應(yīng)的認知，這項認知是成年人所無法傳授的。不同的材料本身所具備的屬性呈現(xiàn)出一定的局限性，而在工具方面本身對于幼兒來說也有著一定的不同，假若沙地里的工具長時間沒有變化，那么就會使游戲的內(nèi)容出現(xiàn)相當大的限制，借助量杯的使用能夠獲知物體的多少，而借助秤的應(yīng)用則能夠衡量物體的輕重。當幼兒展開玩沙游戲時，借助擺弄這些物品可以較好地認知數(shù)量等相關(guān)概念，還能夠借助一些材料展開創(chuàng)新，由此制作出較好的作品。教師借助給幼兒帶來一些玩沙材料，能夠很好地幫助幼兒在游戲時得到一些不錯的經(jīng)驗，在這個過程中教師必須對不同工具的功能還有能夠給幼兒帶來的感知體驗等因素有著較好的認知。所以在展開投放前，教師必須有規(guī)劃，接著則要觀察幼兒在具體使用中所表現(xiàn)的狀況，觀察他們有無差異。教師應(yīng)該從具體的觀察情況判斷是否需要給幼兒提供新的材料，或者去除一些不需要的工具。

（2）對幼兒游戲與教師支持的反思

在進行游戲時幼兒往往會表現(xiàn)得極為純粹，注意力高度集中在游戲之中，從而感受著游戲的過程，并且也會因為游戲的結(jié)果而出現(xiàn)相應(yīng)的情緒變化，由此領(lǐng)略到游戲所帶來的樂趣。而在幼兒園所進行的教育活動里，其所對應(yīng)的出發(fā)點便是教育幼兒園能夠凡事處于認真熱愛的狀態(tài)，當幼兒展開游戲時，其全身心投入的品質(zhì)是生活中極為關(guān)鍵的組成，教師必須足夠關(guān)注幼兒的這份好奇心，且有效地保護這種態(tài)度，由此提供對應(yīng)的游戲時間，促使幼兒能夠展開更好的游戲。這是教師支持幼兒游戲的一個主要內(nèi)容，通常來看游戲是學(xué)習(xí)的組成部分，和其他游戲進行相比玩沙游戲有著其獨到的特點，可以幫助幼兒在游戲過程中展開角色扮演，亦可以展開有效的探索，同時還能夠?qū)τ變浩鸬椒e極的鍛煉作用，并幫助幼兒的感知覺獲得有效的發(fā)展。作為綜合性游戲的同時并且能夠呈現(xiàn)出相當程度的探索性，在教師方面應(yīng)該對幼兒提供支持，促使幼兒能夠進行有效的游戲。教師針對性地為幼兒提供支持、言語或非言語等有效的游戲指導(dǎo)策略，支持的方式和方法都是指向幼兒，為了幼兒游戲興趣的需要，提高游戲水平。

綜上所述，開展幼兒玩沙游戲時，教師支持發(fā)揮著極其重要的作用，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，結(jié)合幼兒的特點，從而促使良好地開展玩沙游戲活動。該項工作的進行可以促使游戲效果得以更好地體現(xiàn)，促使幼兒的發(fā)展能力得以較好的培養(yǎng)，最終能夠促進幼兒的健康成長。因此，應(yīng)該對該工作予以相應(yīng)的重視，以此實現(xiàn)幼兒教育工作的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]張鵬.幼兒園建構(gòu)區(qū)幼兒自主游戲的教師支持研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2017.