試論幼兒園美術(shù)教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

溫見(jiàn)蘭

摘 要：為了穩(wěn)步提高幼兒的全面發(fā)展水平，激發(fā)幼兒的想象力，必須加大幼兒自身創(chuàng)造力的培育，提供切實(shí)可行的解決措施，進(jìn)而達(dá)到當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的主要目標(biāo)，在滿足幼兒實(shí)際需求的基礎(chǔ)之上強(qiáng)化幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。美術(shù)教育的開(kāi)展能夠很好地發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維及藝術(shù)素質(zhì)，在幼兒教育中借助美術(shù)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是非常好的一個(gè)辦法。本文主要就這一問(wèn)題進(jìn)行分析，立足于幼兒園美術(shù)教育，分析在幼兒園的美術(shù)教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;創(chuàng)造性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）19-0075-03

On how to cultivate children's creativity in kindergarten art education

WEN Jianlan? （Nanyang Central Kindergarten， Shanghang County， Fujian Province， China）

【Abstract】In order to steadily improve the overall development level of children and stimulate their imagination， it is necessary to increase the cultivation of children's own creativity and provide practical solutions， so as to achieve the main goal of current education and teaching development， strengthen children's art learning ability on the basis of meeting children's actual needs. The development of art education can well develop children's artistic thinking and artistic quality. It is a very good way to cultivate children's creativity with the help of art activities in early childhood education. This paper mainly analyzes this problem， based on the kindergarten art education， and analyzes how to cultivate children's creativity in kindergarten art education.

【Keywords】Kindergarten; Art education; Creativity

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，精美的圖畫(huà)是整個(gè)美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展的關(guān)鍵，因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間必須強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)外部世界的感知，以及尊重幼兒的主體性，多對(duì)他們引導(dǎo)啟發(fā)，而不要直接給他們安排好所有的繪畫(huà)任務(wù)。

1.當(dāng)前所產(chǎn)生的問(wèn)題

（1）材料相對(duì)比較匱乏

在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，很多教師對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)工具并沒(méi)有引起重視，很多幼兒教師認(rèn)為只需要給幼兒提供紙、筆，將其作為教學(xué)材料即可，這種教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于幼兒美術(shù)創(chuàng)造力水平的發(fā)展是極為不利的。由于材料的缺乏，幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中就會(huì)沒(méi)有興趣，更嚴(yán)重的情況下還會(huì)降低幼兒的自信心。作為幼兒教師，必須明白幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展是與幼兒自身的感受息息相關(guān)的，幼兒有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠穩(wěn)步提高創(chuàng)造性發(fā)展的思維水平。

（2）繪畫(huà)過(guò)程相對(duì)單一

在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，多數(shù)幼兒教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是說(shuō)示范畫(huà)好的內(nèi)容，然后再闡述細(xì)節(jié)。這種教學(xué)方式使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)相對(duì)單一化，而且缺乏與幼兒之間的互動(dòng)及交流。幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，教師不能只為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，而讓幼兒通過(guò)自己的想法去創(chuàng)作與想象，強(qiáng)化與同伴之間的交流，而不僅僅只是為了完成任務(wù)，只有幼兒積極主動(dòng)地參與到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，才能夠進(jìn)一步拓寬自身的思維，進(jìn)而真正地繪制出屬于自己的美術(shù)作品。除此之外，幼兒在創(chuàng)作作品的期間必須依靠教師的有效指導(dǎo)，亟須密切教師與幼兒之間的交流及合作。

（3）忽視幼兒的自主性

很多教師一味地強(qiáng)調(diào)色彩的搭配，過(guò)分強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)繪畫(huà)技能，雖然整個(gè)作品的效果相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好，但在一定程度上限制了幼兒的想象力。幼兒在這種教學(xué)環(huán)境下缺乏對(duì)美的感受，在創(chuàng)作的過(guò)程中就會(huì)受到很大的限制，這與整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)是相違背的。

2.具體的解決措施

（1）積極鼓勵(lì)幼兒參與繪畫(huà)活動(dòng)

之所以要開(kāi)設(shè)美術(shù)教育活動(dòng)，最終的目的就是能夠讓幼兒積極主動(dòng)地參與整個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)作。很多幼兒家長(zhǎng)及教師在作品創(chuàng)作的過(guò)程中，僅僅只是為了讓幼兒完成作品，對(duì)于幼兒在其創(chuàng)作過(guò)程中的內(nèi)容并沒(méi)有太多的興趣。在這期間，作為幼兒教師必須明白不能僅僅通過(guò)“好”及“不好”這種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒具體活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該結(jié)合幼兒的想象和創(chuàng)作的想法進(jìn)行分析。在當(dāng)前美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒更多的是以一種游戲的心理創(chuàng)作繪畫(huà)作品。這期間，對(duì)于幼兒自身的創(chuàng)作發(fā)展來(lái)說(shuō)并不只是為了追求最終的結(jié)果及掌握整個(gè)繪畫(huà)技巧，而是能夠通過(guò)在紙上創(chuàng)作更優(yōu)秀的作品。所以，在評(píng)價(jià)具體內(nèi)容的過(guò)程中要從多個(gè)角度積極地鼓勵(lì)幼兒，提高幼兒的自信心。

例如可以開(kāi)展“百變孔雀秀”這一美術(shù)活動(dòng)，在這個(gè)美術(shù)活動(dòng)中需要幼兒觀察孔雀的特征并在了解的基礎(chǔ)上對(duì)孔雀尾巴進(jìn)行任意變形，需要他們充分發(fā)揮想象力。因此，教師需要做的是鼓勵(lì)幼兒積極參與到這一活動(dòng)中，啟發(fā)他們的想象力。對(duì)幼兒施加引導(dǎo)，讓他們可以大膽地創(chuàng)造性作畫(huà)，以完成對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。活動(dòng)開(kāi)始之前，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小話題來(lái)讓幼兒對(duì)這一美術(shù)活動(dòng)感興趣，教師可以提問(wèn)：“小朋友們，大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)孔雀呢？”用這樣一個(gè)小話題引發(fā)幼兒的討論，先讓氛圍變得融洽，之后視頻給幼兒展示并帶領(lǐng)幼兒欣賞一段孔雀舞。教師再提問(wèn)：“哪位小朋友知道這是什么舞？”點(diǎn)出“孔雀舞”這一主題。此時(shí)給幼兒提供PPT并讓他們認(rèn)真觀察孔雀長(zhǎng)什么樣子，再提問(wèn)：“孔雀的頭、脖子和身體分別是怎樣的？它身上哪個(gè)部位最特別呢？說(shuō)說(shuō)你的想法?！贝藭r(shí)，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)孔雀的尾巴是比較特別的。之后進(jìn)入啟發(fā)想象的環(huán)節(jié)，通過(guò)PPT給幼兒展示幾張孔雀尾巴變形的圖片。教師提問(wèn)：“孔雀的尾巴變了，它變得怎樣了？如果是你，你想把這個(gè)尾巴變成什么樣呢？為什么要這樣變？”活動(dòng)至此，幼兒的積極性已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，后續(xù)創(chuàng)作繪畫(huà)就會(huì)更加容易。因此，教師可以提出：“小朋友們，我們現(xiàn)在要把孔雀的尾巴變成其他東西，變出很神奇的形象來(lái)，讓我們一起開(kāi)動(dòng)小腦筋試試吧！”教師通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)這一美術(shù)活動(dòng)有了非常強(qiáng)烈的參與性興趣，促成活動(dòng)順利開(kāi)展，成功鍛煉了幼兒的創(chuàng)造力。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)發(fā)展理念

作為幼兒教師，必須充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展的意義和標(biāo)準(zhǔn)，不斷地更新自身的教學(xué)發(fā)展理念;要重視激發(fā)幼兒在其繪畫(huà)過(guò)程中的想象力，充分意識(shí)到幼兒自身學(xué)習(xí)興趣的重要作用。通過(guò)不同的解決方式，針對(duì)幼兒在其創(chuàng)作過(guò)程中存在的潛在問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。通過(guò)多種教學(xué)途徑，合理安排相關(guān)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)步提高幼兒的創(chuàng)作思維水平，滿足幼兒在其繪畫(huà)過(guò)程中的實(shí)際需求。在幼兒階段所開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)，主要是幫助幼兒和“美術(shù)”這個(gè)學(xué)科建立基本的聯(lián)系，讓他們明白文字是一種語(yǔ)言，繪畫(huà)也是一種語(yǔ)言，都是能夠傳遞信息的。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力需要教師明確幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)的過(guò)程中不能急功近利，應(yīng)該慢慢引導(dǎo)。此外，不能由于幼兒年齡較小，就替他們安排好一切事情，而應(yīng)該不斷地啟發(fā)。總的來(lái)說(shuō)，要慢慢開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，能力的提升需要時(shí)間。

以“好吃的蘿卜”這個(gè)活動(dòng)為例，在這個(gè)美術(shù)活動(dòng)中幼兒需要用棉簽來(lái)作畫(huà)，表現(xiàn)紅蘿卜的簡(jiǎn)單特征，比較難的部分是幼兒對(duì)棉簽的控制力度，最終畫(huà)出封閉的圓。在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)之前，可以先用一個(gè)情境來(lái)導(dǎo)入，給幼兒播放生日快樂(lè)歌，之后提問(wèn)：“今天是誰(shuí)的生日呢？”與此同時(shí)，展示小兔子的圖片。此時(shí)幼兒會(huì)回答：“是小兔子的生日?！苯處熣f(shuō)：“對(duì)，今天是小兔子的生日，所以它要去市場(chǎng)上買(mǎi)菜，做一些好吃的來(lái)招待它的朋友們。我們一起看看它買(mǎi)了什么？”此時(shí)展示紅蘿卜的圖片，讓幼兒觀察它的特征，為了便于幼兒后續(xù)繪畫(huà)，盡量給他們展示比較簡(jiǎn)單的紅蘿卜，之后進(jìn)入繪畫(huà)環(huán)節(jié)。教師可以提問(wèn)：“我們現(xiàn)在要幫小兔子裝紅蘿卜啦，它長(zhǎng)得什么樣子？”借此引發(fā)幼兒對(duì)圖片的觀察，從而把握紅蘿卜的基本外形特征，之后通過(guò)話語(yǔ)去引導(dǎo)幼兒來(lái)作畫(huà)。這一繪畫(huà)活動(dòng)需要用棉簽，因此可以通過(guò)一個(gè)歌謠來(lái)進(jìn)行：“小棉簽，手中拿，喝點(diǎn)水，點(diǎn)點(diǎn)頭，站站好?！庇眠@樣的方法給幼兒示范如何畫(huà)封閉的圓形，再講解方法，繞一圈接起來(lái)。在幼兒畫(huà)完紅蘿卜之后，教師可以提出：“大家觀察圓圓的蘿卜還缺什么呢？再來(lái)帶領(lǐng)幼兒給它添上葉子?；顒?dòng)進(jìn)行到這一步之后，可以讓幼兒來(lái)嘗試自主完成畫(huà)一個(gè)圓圓的紅蘿卜。在幼兒掌握了基本的繪畫(huà)要領(lǐng)之后，可以讓他們?cè)僮灾鲃?chuàng)作，比如教師提問(wèn)：“還能用哪種方法畫(huà)一個(gè)封閉的圓，紅蘿卜的葉子還能是怎樣的？”

（3）觀察美術(shù)作品

對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，其思維的認(rèn)知及發(fā)展有了一定的提升，幼兒能夠聽(tīng)清教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解。為了更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍﹥?yōu)秀大家的美術(shù)作品引入美術(shù)課堂，比如畢加索、達(dá)·芬奇等的優(yōu)秀作品，然后在教師的帶領(lǐng)下讓幼兒進(jìn)行賞析，使幼兒能夠在無(wú)形之中感受到藝術(shù)大家在其創(chuàng)作過(guò)程中的美。除此之外，教師還可以讓幼兒積極地將其創(chuàng)作過(guò)程中的美術(shù)作品在同伴之間互相欣賞。通過(guò)這種傳閱的學(xué)習(xí)方式，可以極大地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作潛能，在借鑒的過(guò)程中創(chuàng)作屬于自己的優(yōu)秀作品。另外，必須給予幼兒正確的評(píng)價(jià)，在提高幼兒自信心的過(guò)程中穩(wěn)步提高幼兒自身的創(chuàng)造力。在觀察的過(guò)程中可以很好地鍛煉幼兒的審美能力，在具體美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展之前，也可以給幼兒呈現(xiàn)一些美術(shù)作品，讓他們多觀察，在觀察中領(lǐng)會(huì)這些作品的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)自己的想象力。例如，要讓幼兒以餅干為主體開(kāi)展想象作畫(huà)，可以在開(kāi)展之前先給他們提供一些和餅干相關(guān)的圖片。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要不斷地提問(wèn)，從而讓幼兒對(duì)這些圖片觀察得更仔細(xì)，例如教師提問(wèn)：“小朋友們看一看，這些餅干有什么樣的特點(diǎn)呢？顏色方面、形狀方面都可以說(shuō)一說(shuō)。”在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)可以提問(wèn)，“小朋友們，你們吃過(guò)什么樣子的餅干呢？”此時(shí)幼兒會(huì)回答：“有圓的，方的，還有小動(dòng)物形狀的。”教師又問(wèn)：“今天老師也帶來(lái)了一塊圓形的餅干，但是被這只小老鼠發(fā)現(xiàn)了，它也想來(lái)吃?，F(xiàn)在它咬了一口，大家現(xiàn)在觀察這個(gè)餅干像什么呢？”通過(guò)這一系列問(wèn)題引發(fā)幼兒思考，讓他們大膽想象，在對(duì)具體物品的觀察中發(fā)揮想象力，這是讓幼兒提升創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。之后教師可以提問(wèn)：“我們發(fā)現(xiàn)咬掉一口餅干之后，它就會(huì)變成一個(gè)有趣的東西?，F(xiàn)在大家也來(lái)一起吃餅干吧！在咬掉餅干之后，想象一下它像什么，再將它畫(huà)下來(lái)。”幼兒在之前已經(jīng)進(jìn)行了細(xì)致的觀察，他們的想象力得到了充分的培養(yǎng)，在具體作畫(huà)時(shí)就會(huì)有更加靈活的思維。

（4）組織多樣化的美術(shù)教育活動(dòng)

幼兒園的教育通常是以活動(dòng)的形式開(kāi)展的，在美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以通過(guò)組織多樣化的美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第一，主題教育活動(dòng)。組織主題教育活動(dòng)，可以讓美術(shù)教育活動(dòng)的育人價(jià)值更大，一方面，幼兒可以在這些活動(dòng)中提升美術(shù)能力，鍛煉美術(shù)創(chuàng)造力;另一方面，可以借助主題教育力量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。比如可以節(jié)日為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)主題教育活動(dòng)，如建黨節(jié)、建軍節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等。這些節(jié)日都可以充分利用，讓幼兒按照每個(gè)節(jié)日的主題來(lái)創(chuàng)作繪畫(huà)作品，如端午節(jié)則可以帶領(lǐng)幼兒畫(huà)粽子、龍舟等;也可以按照季節(jié)來(lái)創(chuàng)設(shè)主題教育活動(dòng)，如春、夏、秋、冬，分別讓幼兒畫(huà)出能代表這些季節(jié)的事物;還可以依據(jù)實(shí)際教育需求，組織符合本幼兒園教育目標(biāo)的活動(dòng)，如以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為核心，打造系列主題活動(dòng)，可包含民族知識(shí)知多少、各個(gè)地區(qū)好吃的水果等，借此既能開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)，又能讓幼兒對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化或地域文化特點(diǎn)有更充分的了解。比如，以“各個(gè)地區(qū)好吃的水果”為核心點(diǎn)打造美術(shù)教育活動(dòng)。以新疆為例，這里的葡萄備受贊譽(yù)，可以先給幼兒普及這方面的知識(shí)，隨后開(kāi)展“葡萄熟啦”的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。先讓幼兒觀察葡萄是什么樣子，它的顏色如何;隨后讓他們說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么顏色的葡萄。讓幼兒嘗試畫(huà)一顆葡萄之后，教師可以提問(wèn)：“一串葡萄應(yīng)該怎么畫(huà)呢？要讓很多顆葡萄擠在一起，如何表現(xiàn)這種感覺(jué)？”借助這樣的問(wèn)題，激活幼兒的思維，讓他們能充分發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力。

第二，游戲教育活動(dòng)。游戲活動(dòng)能夠充分吸引幼兒的注意力，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，從游戲中獲得知識(shí)是非常重要的一個(gè)方法。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲，將其融合在美術(shù)教育活動(dòng)中，如表演游戲、語(yǔ)言游戲，可以在班級(jí)中開(kāi)展?jié)L畫(huà)游戲。以“小球骨碌碌”這個(gè)游戲?yàn)槔?，幼兒在游戲活?dòng)中需要學(xué)會(huì)滾玻璃球來(lái)畫(huà)出不同顏色、不同線條的畫(huà)。教師可以先給幼兒做好準(zhǔn)備工作，包括放圖畫(huà)紙的前盤(pán)、玻璃球、水粉顏料、白紙、畫(huà)紙等;隨后帶領(lǐng)幼兒一起來(lái)玩兒圓珠。此時(shí)教師可以給幼兒示范，吸引他們參與繪制的興趣。幼兒看著圓圓的小球，蘸上豐富色彩的顏料，在白紙上滾動(dòng)后創(chuàng)作出奇特的畫(huà)面，他們也會(huì)迫不及待地想試一試。此時(shí)就可以讓他們自主完成，讓幼兒在小球上蘸上漂亮的顏料，將其裝在紙盒中，晃動(dòng)紙盒，這樣小球就可以上下滾動(dòng)，最終創(chuàng)作出美麗的圖畫(huà)。完成之后，還可以讓幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力，比如用多種顏色的小球放在一起滾動(dòng)，這樣所創(chuàng)作出來(lái)的畫(huà)的顏色會(huì)更豐富。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了穩(wěn)步提高幼兒自身的創(chuàng)造力，作為幼兒教師必須為幼兒提供一個(gè)美的環(huán)境，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，提供豐富的教學(xué)材料及多樣的教學(xué)方式，不斷地鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而為整個(gè)幼兒美育發(fā)展水平創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)

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