小學(xué)信息技術(shù)課堂引入游戲編程的策略分析

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)被應(yīng)用于生活的方方面面，教育行業(yè)也不例外。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展做鋪墊，小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)需要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和授課環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如將游戲編程引入課堂，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解和掌握，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需要的信息化人才。文章主要介紹了將游戲編程引入小學(xué)信息技術(shù)課堂的意義，分析了目前我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題，并提出將游戲編程引入小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂;游戲編程;策略

現(xiàn)階段，由于教育教學(xué)理念不斷發(fā)展變化，教師需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中引入游戲編程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要影響。程序設(shè)計(jì)作為信息技術(shù)學(xué)科核心，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)推理。部分編程語(yǔ)言比較復(fù)雜和煩瑣，對(duì)使用者的邏輯思維能力要求高，如C、C++、JAVA等，不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。而Scratch和機(jī)器人這類編程語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單，其通過(guò)像拖拽積木一樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)編程，能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，提高其編程效率，有助于小學(xué)生獲得成功的喜悅。簡(jiǎn)單游戲編程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生重要影響。

一、游戲編程的相關(guān)概述

所謂游戲編程，主要指的是通過(guò)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)電子游戲中的邏輯的方法，其中不僅涉及交互、渲染，還包括物理等方面，具有代表性的游戲編程語(yǔ)言有C++、JAVA等，接口主要有SDL和OpenGL。在現(xiàn)代社會(huì)中，游戲編程發(fā)揮著重要作用，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂也有著一定的推動(dòng)作用。以Scratch為例，它是由麻省理工學(xué)院開(kāi)發(fā)的一款簡(jiǎn)單的編程工具，專門為青少年設(shè)計(jì)。這一軟件的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)重點(diǎn)體現(xiàn)在圖形化的代碼操作上，使用者在編程時(shí)只需要組合類似于積木的模塊就能表達(dá)程序參數(shù)和命令。Scratch由于操作方便、容易上手，因此受到廣大教學(xué)者的喜愛(ài)，不管在學(xué)生創(chuàng)作方面，還是作品開(kāi)發(fā)方面，Scratch都能提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何將游戲編程引入信息技術(shù)課堂，有效發(fā)揮其作用，目前已成為小學(xué)信息技術(shù)教師研究和探討的新課題[1]。

二、游戲編程引入小學(xué)信息技術(shù)課堂的意義

信息社會(huì)背景下，很多學(xué)生都喜歡玩游戲，游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不管是游戲操作、角色扮演，還是虛擬人物形象，都有著豐富的感染力。小學(xué)生對(duì)未知事物的探知欲更強(qiáng)，好奇心更重，將游戲編程引入小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中，有利于學(xué)生智力、個(gè)性和思維能力，尤其是邏輯思維能力的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)利用編程創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，就是為自己綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利條件，為自己信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以此提升創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師主要扮演引導(dǎo)者的角色。游戲編程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在某種程度上能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提升創(chuàng)新能力提供良好的發(fā)展空間。為了滿足學(xué)習(xí)和項(xiàng)目需求，學(xué)生在創(chuàng)作編程作品時(shí)經(jīng)常需要在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行多方面交流，促進(jìn)思維碰撞。以編寫“走迷宮”小游戲?yàn)槔幊趟悸肥亲屝」芬徊讲阶叩矫詫m終點(diǎn)，將終點(diǎn)處的骨頭吃掉。在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生可能會(huì)在迷宮途中設(shè)置一些障礙物或者加上積分統(tǒng)計(jì)功能，這就使得他們的作品更具創(chuàng)新性。這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程，能夠讓學(xué)生不斷思考和探究，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

三、我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育目前存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課堂仍然存在不少問(wèn)題。部分信息技術(shù)課堂教學(xué)秩序散漫，經(jīng)常有學(xué)生做與課堂無(wú)關(guān)的事情，比如玩游戲;有學(xué)生在課堂上交頭接耳;甚至還有學(xué)生為了擺脫老師監(jiān)督，偷偷拔掉網(wǎng)線。而部分教師在課堂教學(xué)時(shí)，要么是在講授信息技術(shù)理論知識(shí)，要么就是讓學(xué)生自由上機(jī)，這樣的課堂教學(xué)形式難以集中學(xué)生的注意力。一方面，對(duì)于枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，只是被動(dòng)接受，更不用說(shuō)將信息技術(shù)學(xué)以致用了，這使得課堂教學(xué)失去意義;另一方面，教師放任學(xué)生自由上機(jī)，表面上是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在消磨課堂時(shí)間，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不到位，缺少教師指導(dǎo)，難以有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人進(jìn)步。這些問(wèn)題與教育理念有一定的關(guān)聯(lián)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分學(xué)校與教師過(guò)于重視考試成績(jī)，而信息技術(shù)不是升學(xué)考試的重點(diǎn)科目，所以沒(méi)有得到教學(xué)者的重視，導(dǎo)致信息技術(shù)課程課時(shí)安排較少，有時(shí)候還會(huì)被其他課程占用，其教學(xué)內(nèi)容也設(shè)計(jì)得比較淺顯，給小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展造成不利影響。因此，相關(guān)教育工作者要更新教學(xué)理念，教師需要在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，改變教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)模式多元化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

四、將游戲編程引入小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效策略

（一）合理應(yīng)用游戲編程軟件

由于信息技術(shù)具有復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)，理解起來(lái)比較困難，小學(xué)生難以在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中獲得自信心和成就感，再加上缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸變低，導(dǎo)致小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中等情況[3]。而合理應(yīng)用游戲編程軟件，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索和研究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。采用Scratch游戲編程項(xiàng)目教學(xué)，有利于促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)順利開(kāi)展。小學(xué)階段的信息技術(shù)課應(yīng)采取寓教于樂(lè)的形式，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣與探索精神，游戲編程教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生分享和創(chuàng)作自己的交互故事、游戲和藝術(shù)。Scratch編程有著豐富的故事情景和游戲制作環(huán)節(jié)，讓編程學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，適合小學(xué)生用來(lái)制作多媒體故事。一方面，學(xué)習(xí)Scratch有利于學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力。由于小學(xué)生的動(dòng)手能力和好奇心都比較強(qiáng)，接觸計(jì)算機(jī)編程知識(shí)能夠激發(fā)其創(chuàng)造力。另一方面，學(xué)習(xí)Scratch可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。在Scratch編程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集、創(chuàng)造和選擇有用的信息資源，完成創(chuàng)作。此外，Scratch還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師可以在課堂上將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓各小組完成相關(guān)作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的分工合作，讓其認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)就是力量，學(xué)會(huì)溝通合作。由此可見(jiàn)，將Scratch編程應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂中，能使課堂內(nèi)容不再枯燥，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn)[4]。

（二）建立科學(xué)的教學(xué)體系

部分小學(xué)信息技術(shù)教師缺乏完善的教學(xué)體系，沒(méi)有將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)難理解、難學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。要想改變這一現(xiàn)狀，就需要教師改變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，按照知識(shí)的難易程度安排教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)中可以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法。比如，將智能機(jī)器人引入信息技術(shù)課堂，圍繞項(xiàng)目式游戲教學(xué)開(kāi)展高效課堂。教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，將學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)置為不同的難度。首先，讓學(xué)生收集機(jī)器人的相關(guān)信息，這部分內(nèi)容難度較低，適合全體學(xué)生參與。其次，讓學(xué)生了解機(jī)器人的硬件組成，這部分內(nèi)容難度適中，適合基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生了解機(jī)器人的硬件結(jié)構(gòu)體系（如機(jī)械結(jié)構(gòu)、驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)等）。最后，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人編程，學(xué)生需要使用編程語(yǔ)言及平臺(tái)，掌握簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)編程，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)機(jī)器人程序。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度較大，具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，教師可以采取小組合作的形式，讓學(xué)生合作完成任務(wù)[5]。

（三）有效拓展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)信息技術(shù)課程雖然有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往不能發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。上機(jī)頻率過(guò)高會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦和排斥心理，不利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效拓展。在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將信息技術(shù)理論知識(shí)作為教學(xué)核心，將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活一體化發(fā)展。教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，還可以提升學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲也是一個(gè)數(shù)據(jù)處理過(guò)程，并展開(kāi)游戲編程相關(guān)教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣[6]。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)多元化

傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)形式相對(duì)單一，難以從各個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和個(gè)人能力，在某種意義上背離了信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)初衷，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。因此，教師需要讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，利用小組合作學(xué)習(xí)的形式定期開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將游戲編程通過(guò)實(shí)踐的形式滲透到教學(xué)中;利用小組競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓其參與到信息技術(shù)課堂中，提升課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)多元化開(kāi)展。比如，在進(jìn)行游戲編程實(shí)踐過(guò)程中，教師需要依照學(xué)生的綜合能力將學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行分組，保證每組學(xué)生實(shí)力水平相當(dāng)，然后為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)游戲編程的具體目標(biāo)，并進(jìn)行小組分工，小組成員各司其職，確保各成員之間的有效溝通和交流，實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)。此外，教師要積極參與到學(xué)生探討中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，拓展學(xué)生思維。教師也可以適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，公平公正地對(duì)每個(gè)小組的游戲編程實(shí)踐成果進(jìn)行總結(jié)和分析，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的獨(dú)特魅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)游戲編程在信息技術(shù)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用。教師還可以利用微課將具體編程學(xué)習(xí)以短視頻的形式呈現(xiàn)，為信息技術(shù)課堂注入活力，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的多元化開(kāi)展。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是教師，還是學(xué)校，都需要樹(shù)立正確的教育理念，打破應(yīng)試教育理念的束縛，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育給學(xué)生帶來(lái)的積極影響。教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，將游戲編程有效應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化教育效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)改革，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，游戲編程的引入給信息技術(shù)教學(xué)注入了新活力，同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)水平提出了更大的考驗(yàn)。如何科學(xué)合理地將游戲編程引入課堂教學(xué)，確保課堂活動(dòng)順利開(kāi)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。對(duì)此，教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生高效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：苗依（1991—），女，江蘇省南通市啟秀市北小學(xué)。