信息技術(shù)在初中道德與法治教學實踐中的應用策略探究

董慶

信息技術(shù)的發(fā)展使人與人之間的交流越來越方便，與此同時，用信息技術(shù)手段來協(xié)助日常生活以及學習也越來越平?；＝陙?，運用信息技術(shù)來輔助教學的方法越來越多。學校使用信息技術(shù)手段來讓學生的課堂從線下轉(zhuǎn)為線上，為學生的學習提供了不同的方法，保證了學生的教育。所以，道德與法治教師應該意識到信息技術(shù)對教學的重要性，要盡可能地將教學內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，充分向?qū)W生展示知識內(nèi)容，最大限度地促進學生的學習，從而提高道德與法治課堂教學的意義。時代的發(fā)展使得教育亦在此過程中得以進步，信息化時代為教育教學提供了多種優(yōu)勢，教師如果能夠?qū)⑵溥M行科學的應用，則會對教學效果形成顯著的提升作用。本文基于信息化視野探究初中道德與法治的教學策略，以優(yōu)化這一學科的教育。

一、初中道德與法治課堂的教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的課堂中，更多的是讓學生背誦，然而今天的課堂，尤其是“雙減”政策實施后，主要目的是促進學生的全面發(fā)展，顯然，陳舊的教學模式已經(jīng)不那么實用，此時需要開發(fā)一種新型的課堂模式來迎合新教育的發(fā)展，在輕松的課堂氣氛下培養(yǎng)學生的能力，這種模式便是課堂上的合作學習。

二、信息技術(shù)在初中道德與法治課堂中的運用問題

（一）沒有系統(tǒng)的教學體系

教師在借助信息技術(shù)的過程中，沒有系統(tǒng)的教學體系，也沒有提前對教學內(nèi)容進行設(shè)計和安排，只是在授課過程中隨意播放一個短片，沒有起到對課堂教學內(nèi)容的實際幫助，也未對學生進行指導。剛接觸這種教學模式的學生，在不知方法時感到迷茫，學習效果便大打折扣，也就是說信息技術(shù)沒有發(fā)揮其真正的優(yōu)勢及作用。

（二）教學內(nèi)容不明確，學生興趣缺乏

初中道德與法治課的學習主要是培養(yǎng)學生的情感，引導學生了解權(quán)利和義務(wù)，所以對于教師來說，有效的教學方法就是準備一個合適的案例，讓學生在閱讀后提出問題或意見，經(jīng)過小組討論，最后得出一致的觀點，然而，仍然有一些教師沒有意識到這部分內(nèi)容的重要性。課堂上討論的問題主要是一些基本知識點，學生學習積極性不高。即使借助信息技術(shù)，如果內(nèi)容不明確，也會使學生失去學習的興趣，從而無法達到對課堂的創(chuàng)新，信息技術(shù)就成了徒有虛名的工具。

三、信息技術(shù)在初中道德與法治教學中的應用策略

（一）優(yōu)化課堂教學，提高學習興趣

1.多媒體教學

隨著科技的發(fā)展，多媒體設(shè)備已逐漸普及各個地區(qū)各個學校的教室之中?；诖耍處熆梢詫⑦@一設(shè)備充分地利用起來，使課堂教學得以有效的轉(zhuǎn)變，將課堂的學習方式豐富化、多樣化，提升學生對道德與法治的學習興趣。多媒體特有的直觀性、色彩性的效果展現(xiàn)，使學生更加容易理解與掌握知識。例如，在學習七年級上冊“成長的節(jié)拍”中第一課“中學時代”這部分內(nèi)容時，教師可以將學校中的點滴生活拍照記錄下來，進而利用現(xiàn)代信息技術(shù)將其制作成影集，并在課堂中播放，學生通過觀看影集能夠充分了解中學時代的生活狀態(tài)，從而對中學生活充滿好奇與期待。相較于基礎(chǔ)的教材內(nèi)容而言，這一方式對于提升學生的課堂學習效果更為有效。

2.微課教學

信息時代，教育教學的方式不止多媒體一種形式，微課亦是具有極大的優(yōu)勢與有效性的形式，因而在道德與法治課程的學習中，教師亦可以通過微課將知識有效地滲透于課堂之中，增強學生對道德與法治的學習，以更好地對學生進行德育。微課不僅能夠應用于課堂之中，還能夠應用于課堂之外，即課前預習以及課后復習。對道德與法治這門課程而言，預習與復習同等重要，是培養(yǎng)學生良好行為習慣以及道德認知的重要學科。因而教師同樣需要重視教學的這兩個方面，并結(jié)合信息化環(huán)境，將微課應用其中，以促進學生的德育。以微課鞏固學習為例，學生在七年級上冊中學習了“交友的智慧”之后，教師就可以在微課中融入相關(guān)的視頻資料，并將課堂教學內(nèi)容以思維導圖的形式進行復習，進而設(shè)置課后作業(yè)，即思考性問題，讓學生分析回答，從而提升學生課堂學習的效果。

（二）豐富教材內(nèi)容，提升教學效果

教材內(nèi)容是有限的，在傳統(tǒng)教育教學過程中，教師雖本著豐富教學內(nèi)容的心態(tài)進行教學，但由于各方面因素無法將更多的內(nèi)容融入課堂之中。一方面課堂時間有限，教師在講述課外知識的過程中受時間限制;另一方面道德與法治課程的設(shè)置本身具有一定的時效性，教學內(nèi)容亦是在備課過程中將其分配，并沒有更多的時間講授其他知識，過多內(nèi)容的講授則會在一定程度上影響教學的進度。

相較于以往教師單獨的口述講解，多媒體的圖像性以及視頻化，能夠在短時間內(nèi)提供大量的信息，有效地避免了時間局限的影響。在此過程中，教師不僅在搜集延展資料的過程中提高了效率，亦在滲透教學的過程中得以將知識完整地實踐于課堂之中。由此可見，信息化為教學提供了便捷，更在一定程度上提升了教學的效果。

道德與法治教材的知識點呈現(xiàn)形式多是文字，缺乏新意和吸引力。其內(nèi)容過于單調(diào)和乏味，導致學生不能真正投入學習當中。教師可以利用信息技術(shù)手段，聯(lián)合各個渠道的信息，多角度地分析教材內(nèi)容，并進行優(yōu)化，從而讓學生更好地理解和吸收知識。比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與教材內(nèi)容相關(guān)的例子或者素材，然后通過信息技術(shù)將其與教材銜接起來，并向?qū)W生展示。這樣的方式可以使學生從各個角度理解和看待課本知識，從而分析、理解教材想要傳達的意思，真正達到學以致用的目的。

例如，在“特殊的保護 特殊的愛”的學習中，如果教師只是單純地向?qū)W生展示文字內(nèi)容，學生是難以真實地感受教材想要傳達的意思的，但是教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找與之相關(guān)的內(nèi)容，如“最美老師”張麗莉的事跡，首先分析這個素材與教材內(nèi)容哪個點相通，然后利用這個素材來講解教材中的知識點，從中達到分析和優(yōu)化教學內(nèi)容的目的，讓學生更好地通過這個教學素材來理解課本知識，從而提高學生的學習效率。

（三）利用信息技術(shù)，關(guān)注教學過程

1.互動性

在道德與法治教學過程中，很多都是以關(guān)注學生的成長，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀為目的的，以促進學生良好人格的養(yǎng)成。在此期間，學生對自身的發(fā)展與演變亦有懵懂的認識，尤其中學生處于青春期，更是對自身以及成長的其他方面有一定的好奇心，有更強烈的自尊心與害羞的心理，對有些問題不便當著多數(shù)人的面與教師溝通。基于此，教師可以利用信息化產(chǎn)業(yè)下的網(wǎng)絡(luò)通信，如廣為使用的社交軟件QQ、微信等，用于與學生的單獨溝通，以提升與學生的互動性。一來，教師可以更加全面地了解學生的心理變化;二來，能夠有效地增進教師與學生的情誼，拉近學生和教師之間的距離，從而對學生的引導能夠有效地推進。

2.學習狀態(tài)

道德與法治課程的學習偏向于學生的心理與成長，而機械化的傳統(tǒng)教學則是以死板的形式進行測驗教學，對學生的學習狀態(tài)卻無從得知。而在現(xiàn)代教學過程中，德育愈來愈受教育者的重視，過程亦遠大于結(jié)果，過程導致結(jié)果，更作用于結(jié)果，只有關(guān)注了過程，才能夠從根本上分析結(jié)果，進而對癥下藥。因此，教師還可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，適時地記錄學生的成長與學習狀態(tài)，將其存儲于計算機云端，定期進行分析，從而為德育提供有效的數(shù)據(jù)，為教師的引導提供指導方向，以使學生的成長得到及時的關(guān)注。將信息技術(shù)合理引入初中道德與法治教學，可以提升學生的獨立思考能力與自主學習能力。在實際教學進程中，教師可以通過展示課件內(nèi)容時設(shè)計一些問題，讓學生帶著疑問進行內(nèi)容的學習和思考，這樣可以有效激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習積極性。教師也可以引領(lǐng)學生應用信息技術(shù)收集相應的知識，讓學生自主探究答案，組織學生通過小組互助等形式進行探索，發(fā)散學生思維。而不是讓學生一直被動接受知識。

綜上所述，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進，信息技術(shù)已經(jīng)成為初中道德與法治課堂教學的重要輔助工具。將信息技術(shù)與道德與法治教學合理結(jié)合，可以促使學生從更多的視角和更高的層面來看待這一學科，實現(xiàn)學生整體素養(yǎng)的提升，促進學生的全面發(fā)展。教育教學的發(fā)展需要緊跟時代的變化，因而教師在教育教學過程中需要與時俱進，利用現(xiàn)代化教學資源展開教育。在初中道德與法治的教學過程中，教師可利用信息化手段，從各個方面展開德育，以提高學生對德育的認知，從而提升這門課程的教育效果。