初中語文古詩詞教學(xué)策略分析

何新宇

優(yōu)秀古詩詞的傳承作為初中語文課堂重要的內(nèi)容之一，其主要追求的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過對優(yōu)秀古詩詞的學(xué)習(xí)，接受文化的熏陶，增強自身的文化素養(yǎng)。因此初中教師應(yīng)在語文課堂中加強優(yōu)秀古詩詞的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)古詩詞的深遠意義，為學(xué)生提供更大的思想成長空間。

一、初中語文課堂傳承優(yōu)秀古詩詞教學(xué)的意義

初中階段的學(xué)生處于思想萌發(fā)狀態(tài)，會出現(xiàn)強烈的主觀意識。與此同時，其并不具備自我管理的能力，如果沒有及時對其思想進行正確的引導(dǎo)，其很有可能形成不恰當(dāng)?shù)膬r值觀念，因此利用古詩詞教學(xué)加強學(xué)生的思想道德教育對于初中生而言至關(guān)重要。古詩詞教學(xué)能夠進一步增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其在古詩詞的教導(dǎo)下形成良好的思想品德，不斷增強學(xué)生的道德素養(yǎng)。通過古詩詞教學(xué)的熏陶，學(xué)生能夠用優(yōu)秀古詩詞傳遞的正確價值觀進行自我文化約束。

二、初中語文課堂傳承優(yōu)秀古詩詞教學(xué)實踐的困難

（一）教學(xué)資源利用不足

對于古詩詞教學(xué)而言，教學(xué)資源是不可或缺的，教師對教學(xué)資源的利用能力直接影響最終的成果，教學(xué)資源利用得當(dāng)能夠幫助學(xué)生更快地跟上教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)?shù)墓旁娫~拓展也能夠增強學(xué)生對古詩詞等傳統(tǒng)文化的興趣。然而就實際情況而言，一些初中教師并沒有較強的資源利用能力，僅僅關(guān)注教材上出現(xiàn)的古詩詞，而并未對其進行拓展研究，使課堂內(nèi)容局限于課本之中，無法跟上現(xiàn)代化素質(zhì)教育的發(fā)展步伐，導(dǎo)致課堂缺乏深度。缺乏古詩詞教學(xué)資源，只會導(dǎo)致語文課堂沒有活力。一味地依賴現(xiàn)有的古詩詞教學(xué)資源，只能向?qū)W生傳遞書本上的古詩詞的含義，而無法將古詩詞的文化魅力傳達出去，更無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩詞的意義。

（二）教師教學(xué)動力缺失

由于古詩詞在考試中的占比不高，且背誦默寫較多，一些初中教師深入教學(xué)的動力缺失，對古詩詞的拓展教學(xué)重視程度不高，學(xué)生對古詩詞教學(xué)的配合度也有所欠缺，教師在教學(xué)實踐的過程中往往力不從心，久而久之對古詩詞的教學(xué)實踐喪失了熱情，難以獲得較好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)水平有待提高

初中語文課堂中古詩詞教學(xué)實踐較少且存在師資力量不足的問題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會古詩詞的含義，以免學(xué)生對晦澀難懂的古詩詞產(chǎn)生畏難心理。目前，初中語文古詩詞教學(xué)大多是教師進行理論知識的講解與翻譯，掌握理論知識之后進行課堂檢測，讓學(xué)生重復(fù)背誦古詩詞的注釋。此類傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然簡單，但教學(xué)成果并不理想，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生只知其一不知其二的情況。部分教師在教學(xué)過程中依賴死記硬背的方式，只關(guān)心學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，對古詩詞文化意義漠不關(guān)心，也沒有合理的成績評價體系，導(dǎo)致學(xué)生在古詩詞課堂中死氣沉沉，完全喪失了學(xué)習(xí)本身的意義。

三、加強初中古詩詞教學(xué)實踐的措施

（一）完善信息交互平臺

語文教師應(yīng)跟隨當(dāng)前信息化教育的發(fā)展，對先進的信息教育技術(shù)進行充分利用，加強信息化的溝通與管理，建設(shè)信息共享平臺進行古詩詞教學(xué)信息的共享。此類共享平臺可以滿足中學(xué)語文教師古詩詞課堂教學(xué)的相關(guān)需求，幫助語文教師獲取更多更全面的教學(xué)信息，拓展自身教學(xué)資源，尤其是古詩詞教學(xué)。隨著信息交互平臺的完善，教師可以結(jié)合古詩詞教學(xué)的實際需求，利用各類搜索引擎，在龐大的數(shù)據(jù)庫中檢索古詩詞資源并在信息交互平臺上實時共享，既能讓其他教師獲取到全面且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，又能方便語文教師自身進行教學(xué)反思。同時信息交互平臺還能夠幫助學(xué)校了解語文教師在古詩詞教學(xué)實踐中的具體情況，方便學(xué)校實施管理。

信息交互平臺一般都是以學(xué)校為單位進行用戶訪問，因此為了進一步完善并讓語文教師積極使用該平臺，需要學(xué)校從制度到基礎(chǔ)設(shè)施都做到留心留意。學(xué)校必須充分認(rèn)識到完善的信息交互平臺對語文教師進行古詩詞教學(xué)實踐的優(yōu)勢，并將其落實到教學(xué)文件中，利用管理制度嚴(yán)格要求教師，完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，方便語文教師在校園中更好地利用信息交互平臺。

（二）構(gòu)建科學(xué)獎懲方式

對于在古詩詞教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異的語文教師，學(xué)校需要給予激勵。單純的物質(zhì)激勵對于學(xué)校來說需要負(fù)擔(dān)的成本較高，并且新一代的語文教師，其精神要求通常較高，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取增加精神激勵的方法來降低獎懲制度的成本，最好將精神激勵與物質(zhì)激勵結(jié)合起來，以滿足其精神上的追求，同時將其表現(xiàn)與學(xué)校集體掛鉤，增強其責(zé)任感與歸屬感。除了物質(zhì)和精神上的激勵之外，還可以使用情感激勵的方式對其實施表彰。如今提倡和諧工作，因此學(xué)校需要與語文教師打好關(guān)系，使其不僅僅從工作的角度出發(fā)參與古詩詞教學(xué)，還從朋友、家人的角度出發(fā)，在古詩詞教學(xué)中體現(xiàn)自身的責(zé)任與素養(yǎng)，共同建設(shè)學(xué)校大集體。只有激勵的獎懲制度是不完善的，還需要有相應(yīng)的懲罰。對于部分在古詩詞教學(xué)中消極怠工的語文教師來說，需要通過適當(dāng)?shù)膽土P消除其敷衍的心理，使其重新負(fù)起自身的責(zé)任。對敷衍教學(xué)的語文教師給予不合格的評價，該評價直接影響其本學(xué)期的評獎評優(yōu)。

（三）提高課堂教學(xué)水平

1.豐富教學(xué)方法

開展課堂教學(xué)時，語文教師需要豐富教學(xué)方法，進一步提高課堂教學(xué)效果。首先，教師可以通過多媒體教學(xué)煥發(fā)課堂生機。如在教學(xué)諸葛亮的《出師表》時，教師可以先使用多媒體播放《三國演義》中諸葛亮撰寫《出師表》的片段，通過視頻吸引學(xué)生的注意力，之后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩詞，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合的方式對《出師表》產(chǎn)生深刻的印象，進而引入《出師表》的主題，加強學(xué)生對詩詞的感受。其次，教師可以采取分層教學(xué)的方式，在充分了解學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的情況后制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對教材進行分層整合，對不同層次的學(xué)生提出不同的課堂要求。如在教學(xué)《蒹葭》時，對于學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生僅要求其記住經(jīng)典名句，對詩詞的內(nèi)容具有一定印象。對于學(xué)習(xí)能力僅在中等水平的學(xué)生而言，要求其掌握《蒹葭》詩詞的創(chuàng)作背景與體現(xiàn)的思想感情。對于學(xué)習(xí)能力較為突出的學(xué)生而言，則可以對其提出更高的學(xué)習(xí)要求，使其能夠進行發(fā)散性擴寫，進一步提高其古詩詞素養(yǎng)。最后，還可以采取對話教學(xué)的方式提升古詩詞教學(xué)的課堂影響力。從對話視角進行教學(xué)是新的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，該教學(xué)方法更加注重課堂上教師與學(xué)生之間的語言交流，強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。通過對話教學(xué)幫助學(xué)生在課堂上更好地進行思維表達，能夠極大地促進師生之間的關(guān)系。

2.靈活進行評價

如今教育部門越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是初中銜接階段，由于初中生處于思想的啟蒙階段，因此需要通過古典文化的熏陶來培養(yǎng)其對傳統(tǒng)文化的興趣。為了使學(xué)生能夠擁有較高的古詩詞素養(yǎng)，需要完善古詩詞課程的評價。靈活合理的評價體系能夠有效避免學(xué)生只注重書面成績，而忽視了個人文化素養(yǎng)。因此對語文學(xué)科而言，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的支持下增加對學(xué)生平時成績的考核，學(xué)生的總成績不再僅僅由卷面考試決定，而是需要教師根據(jù)其在古詩詞課堂上的表現(xiàn)和課堂實踐創(chuàng)新的情況進行打分。教師除了要傳授古詩詞的原文以及釋義之外，還需要利用部分課堂時間進行實踐考核，讓學(xué)生以短劇的形式回顧古詩詞傳遞的深層文化意義。在進行教學(xué)評價的時候卷面成績占70%，教學(xué)實踐占30%，確保學(xué)生在課堂上積極調(diào)動思維，不僅僅是死記硬背知識點，更是對古詩詞有深度的思考和鉆研。除此之外，古詩詞課堂的考試形式也可以進行適當(dāng)創(chuàng)新，不再采用傳統(tǒng)的卷面考試，而是利用每節(jié)知識點講授之后的第二節(jié)課堂進行古詩詞釋義小考，根據(jù)釋義小考的成果對學(xué)生進行評價，期末的時候取所有小考平均值作為最終成績。實踐結(jié)果表明，這種評價方式可以取得非常良好的效果，究其原因，主要是其能夠全面評價學(xué)生的真實水平，便于教師了解，并為其制訂有針對性的學(xué)習(xí)計劃。

總而言之，古詩詞教學(xué)對學(xué)生文化素養(yǎng)的提高具有非常重要的意義，雖然教師在古詩詞教學(xué)實踐過程中面臨著教學(xué)資源利用不足、教學(xué)動力缺失以及教學(xué)水平有待提高等諸多困難，但只要積極采取完善信息交互平臺、建立科學(xué)獎懲方式以及提高課堂教學(xué)水平的措施，就能夠提升中學(xué)語文課堂上古詩詞教學(xué)的效果。