新高考改革下高中化學(xué)高考備考策略分析

摘 要：在新高考改革下，高考化學(xué)學(xué)科的命題趨勢(shì)發(fā)生了較大的變化，所以高中化學(xué)的課堂教學(xué)與高考備考模式也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。教師應(yīng)創(chuàng)新基于新高考形勢(shì)和核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)高考備考策略，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考化學(xué)。文章先對(duì)新高考改革的背景作簡(jiǎn)要的介紹和分析，進(jìn)而談一談后考綱時(shí)代下高考化學(xué)的命題趨勢(shì)，最后系統(tǒng)論述新高考形勢(shì)下高中化學(xué)的高考備考策略，期望能為高中化學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：新高考;高中化學(xué);核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：張深瓊（1967—），女，廣西壯族自治區(qū)梧州市高級(jí)中學(xué)。

在新課改與新高考的雙重影響下，高中化學(xué)的高考備考模式發(fā)生了很大的變化。高考試題越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，包括變化觀念與平衡思想、宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。在此背景下，教師如何有效設(shè)計(jì)高考備考方案尤為關(guān)鍵。文章從多個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合新高考形勢(shì)下“創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)”的高考試題，對(duì)高中化學(xué)高考備考策略進(jìn)行分析探究。

一、新高考改革

在高考評(píng)價(jià)體系中，高考的考查載體——情境具有重要意義。學(xué)習(xí)情境、生活情境、學(xué)術(shù)情境與社會(huì)情境在命題方面表現(xiàn)得更加多元化。以2021年新高考全國(guó)一卷為例，其化學(xué)試題將科技期刊、學(xué)術(shù)專著、技術(shù)專利、會(huì)議論文等作為素材背景，旨在更好地反映化學(xué)學(xué)科的前沿成果，幫助學(xué)生提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。相比于新高考改革前，高考在內(nèi)容、形式、命題原則上均發(fā)生了很大變化。在內(nèi)容上，新高考重視素養(yǎng)考核，更加突顯對(duì)新型人才的選拔與培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與批判性思維的考查。在形式上，新高考更加注重情境載體。在命題原則上，新高考主要有四點(diǎn)變化：一是將實(shí)際問(wèn)題作為測(cè)試任務(wù)，二是將真實(shí)情境作為測(cè)試載體，三是將學(xué)科知識(shí)作為解決問(wèn)題的工具，四是將核心素養(yǎng)作為測(cè)試宗旨。除此之外，高考命題進(jìn)一步以“立德樹人”為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)在教學(xué)和考試中的落地落實(shí)，由知識(shí)立意和能力立意轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、能力、價(jià)值、素養(yǎng)立意，減少單純死記硬背的知識(shí)性考查[1]。

二、新高考改革下高考化學(xué)的命題趨勢(shì)

在新高考改革下，高考化學(xué)試題進(jìn)一步以高考評(píng)價(jià)體系作為指導(dǎo)體系，緊緊圍繞時(shí)代發(fā)展主題，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，充分體現(xiàn)了新課改背景下的高考理念，通過(guò)重點(diǎn)考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，有力地彰顯了新一輪高考改革評(píng)價(jià)體系的“一核”。在試卷題目比重上，基礎(chǔ)題占70%，部分試題的出題背景或問(wèn)題設(shè)計(jì)均與教材知識(shí)有很高的貼合度，甚至一些試題就來(lái)源于教材題目。新高考改革下的高考化學(xué)試題將化學(xué)主干知識(shí)作為載體，注重對(duì)學(xué)生化學(xué)基本觀念的考查，比如化學(xué)用語(yǔ)和基本概念、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、物質(zhì)的分類與用途、反應(yīng)變化與規(guī)律、實(shí)驗(yàn)原理與方法[2]?？偟膩?lái)說(shuō)，新高考改革下高考化學(xué)的命題趨勢(shì)集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）試題更突顯基礎(chǔ)性

各地高考化學(xué)試題均注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，關(guān)注教材的主干知識(shí)，重視學(xué)生的化學(xué)能力和素養(yǎng)。如這一題：根據(jù)下列物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，判斷其應(yīng)用錯(cuò)誤的是（ ）A.酒精能使蛋白質(zhì)變性，可用于殺菌消毒;B.CaO能與SO2反應(yīng)，可作工業(yè)廢氣的脫硫劑;C.明礬水解時(shí)產(chǎn)生具有吸附性的膠體粒子，可作漂白劑;D.鑭鎳合金能大量吸收H2形成金屬氫化物，可作儲(chǔ)氫材料。這一題的考點(diǎn)是化學(xué)反應(yīng)的基本原理，知識(shí)專題是元素及其化合物，屬于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)考查。又以2021年全國(guó)甲卷理綜高考化學(xué)試題為例，其中一題為：化學(xué)與人體健康及環(huán)境保護(hù)息息相關(guān)。下列敘述正確的是（? ）A.食品加工時(shí)不可添加任何防腐劑;B.掩埋廢舊電池不會(huì)造成環(huán)境污染;C.天然氣不完全燃燒會(huì)產(chǎn)生有毒氣體;D.使用含磷洗滌劑不會(huì)造成水體污染。這一題的考點(diǎn)是化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，屬于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任這一核心素養(yǎng)的考查。

（二）考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

在新高考改革背景下，為了更加有效地選拔具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的學(xué)生，近年的高考化學(xué)試題均將學(xué)生的能力測(cè)試作為主導(dǎo)，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）突出應(yīng)用性和情境的考查

近年來(lái)，化學(xué)高考試卷注重對(duì)學(xué)生學(xué)以致用能力的考查，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和能力去解決具體問(wèn)題。如這道題：在全國(guó)人民眾志成城抗擊新冠病毒期間，使用的“84消毒液”的主要有效成分是（ ）A.NaOH;B.NaCl;C.NaClO;D.Na2CO3。

除此之外，在高考化學(xué)試題中，情境的應(yīng)用頻率更高，如日常生活情境、生產(chǎn)環(huán)保情境、學(xué)術(shù)探索情境、實(shí)驗(yàn)探究情境、化學(xué)史料情境[3]。在日常生活情境方面，試題開始引入更多學(xué)生熟悉的生活化情境，要求學(xué)生利用基本概念和原理闡述生活中的相關(guān)現(xiàn)象與問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣;在生產(chǎn)環(huán)保情境方面，將工業(yè)化生產(chǎn)問(wèn)題或環(huán)境保護(hù)問(wèn)題融入試卷中，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的綜合性應(yīng)用特征;在學(xué)術(shù)探究情境方面，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程能量變化的理解能力，看其是否能精確判斷化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)過(guò)程與轉(zhuǎn)化;在實(shí)驗(yàn)探究方面，重點(diǎn)考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)能力、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力、探究方案的評(píng)價(jià)能力;在化學(xué)史料情境方面，要求學(xué)生在還原理論創(chuàng)立的過(guò)程中做到獨(dú)立思考，將化學(xué)知識(shí)與化學(xué)史料結(jié)合起來(lái)，不斷發(fā)展創(chuàng)新思維。

三、新高考形勢(shì)下的高考化學(xué)備考策略

（一）始終立足學(xué)生關(guān)鍵能力的訓(xùn)練

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，即應(yīng)用能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力[4]。在應(yīng)用能力訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確解釋化學(xué)現(xiàn)象，提升其化學(xué)信息整合能力;在認(rèn)知能力訓(xùn)練中，確保學(xué)生可以科學(xué)地解釋數(shù)據(jù)與化學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)其化學(xué)問(wèn)題解決能力;在創(chuàng)新能力訓(xùn)練中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)科學(xué)探究過(guò)程，提升其化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力?？偟膩?lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的過(guò)程中，教師要按照“信息獲取與加工→證據(jù)識(shí)別與推理→模型構(gòu)建與認(rèn)知→實(shí)驗(yàn)操作與探究”的流程，有效地做好高考備考工作[4]。

為有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，教師要重點(diǎn)從目標(biāo)規(guī)劃、時(shí)間管理、筆記整理、限時(shí)訓(xùn)練、錯(cuò)題訂正這些方面著手。比如在時(shí)間管理中，教師要幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理規(guī)劃其學(xué)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)生可以高效率地利用時(shí)間;又如在進(jìn)行錯(cuò)題訂正時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)真反思，積累錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn)，將錯(cuò)題訂正作為一種個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。在一、二、三輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要緊緊圍繞三個(gè)目標(biāo)：一是將零碎的知識(shí)規(guī)律化，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行類比，將同類知識(shí)系統(tǒng)化;二是提升學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力;三是提升學(xué)生解題的速度和準(zhǔn)確性，既要對(duì)，也要快。

（二）整合考點(diǎn)，精選復(fù)習(xí)專題

教師可以將復(fù)習(xí)階段的知識(shí)點(diǎn)加以整合，形成復(fù)習(xí)專題，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。按照人教版教材的特點(diǎn)，教師可以將復(fù)習(xí)專題確定為物質(zhì)專題、概念專題、結(jié)構(gòu)專題、能量專題、平衡專題、實(shí)驗(yàn)專題。比如在實(shí)驗(yàn)專題中，教師可將化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、物質(zhì)的分離與提純、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)[5];在能量專題中，可以將氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)基礎(chǔ)、金屬的腐蝕與防護(hù)作為復(fù)習(xí)重點(diǎn);在物質(zhì)結(jié)構(gòu)專題中，可將元素周期律、原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

（三）突顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)復(fù)習(xí)的重要性

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)類學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，必須要掌握好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，學(xué)生不僅要?jiǎng)邮趾蛣?dòng)腦，還需要在生活中認(rèn)真觀察，以積累更多的化學(xué)知識(shí)。新課改背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到高中化學(xué)教學(xué)工作者的高度重視?；瘜W(xué)教師在課堂教學(xué)中愈發(fā)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。從近些年的高考化學(xué)試題安排來(lái)看，實(shí)驗(yàn)題的比重明顯增大，其不僅注重考查學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，還考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力。對(duì)此，在高考化學(xué)備考時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生高效完成對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

1.在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該從常用實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作著手，繼而分析整套裝置的作用。在此過(guò)程中，教師要?dú)w納三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是一種儀器的多種功能;二是一種裝置的多種用途;三是多種儀器的統(tǒng)一用途。在歸納梳理的過(guò)程中，學(xué)生可以舉一反三，從而更加深刻地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。需要注意的一點(diǎn)是，教師在幫助學(xué)生鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該從四個(gè)方面著手，即理解原理、掌握方法、學(xué)會(huì)分析、注重表達(dá)。

2.在復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)將全部知識(shí)羅列出來(lái)讓學(xué)生記憶和理解，而應(yīng)突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。具體來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握情況進(jìn)行全面分析，熟知學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和盲點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開展復(fù)習(xí)工作。需要注意的一點(diǎn)是，教師要努力創(chuàng)造條件，多做一些具有代表性的實(shí)驗(yàn)，甚至可以在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生有效提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.教師要注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，并要求學(xué)生開展限時(shí)訓(xùn)練。高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容非常廣泛，需要學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容也比較多，所以教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)習(xí)題和高考考點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。結(jié)合高考考察的特點(diǎn)來(lái)看，化學(xué)高考的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的題型大致可以分為三類：一是制備實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì);二是性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì);三是物質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)[6]。雖然也會(huì)有其他題型，但大部分題型基本上都是由這三種題型變形和延展而來(lái)。為此，教師要精準(zhǔn)把握高考的命題方向，借助相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的探究能力、思維敏捷性、語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）三輪復(fù)習(xí)的精細(xì)化安排

教師在第一輪復(fù)習(xí)中務(wù)必要做到全面和扎實(shí)，為學(xué)生搭建整體知識(shí)框架;在第二輪復(fù)習(xí)中務(wù)必要做到整合與提高，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)專題;在第三輪復(fù)習(xí)中要做到仿真和內(nèi)化，回歸課本和高考真題。在基本流程設(shè)置上，第一輪復(fù)習(xí)要在第一次聯(lián)考前結(jié)束;第二輪復(fù)習(xí)要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)和小題訓(xùn)練，一般在4月和5月;第三輪復(fù)習(xí)則要進(jìn)行套題訓(xùn)練。

在第一輪復(fù)習(xí)中，教師要注重知識(shí)的全面性，始終立足教材，并且要適度深化，即要把握三個(gè)點(diǎn)：一是回歸教材，二是適度深化，三是積累錯(cuò)題。以適度深化為例，教師不能只要求學(xué)生能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，還應(yīng)結(jié)合真題和模擬試題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合性應(yīng)用，確保學(xué)生打通思路，促使其逐步深入掌握知識(shí)[7]。

在第二輪復(fù)習(xí)中，教師要注重知識(shí)的系統(tǒng)性，做專題復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生提升綜合能力。為此，教師要制訂明確且科學(xué)的二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步發(fā)展化學(xué)高階思維，提升其解題能力。在此過(guò)程中要把握兩點(diǎn)：一是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，二是精選精做，注重實(shí)效。以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為例，教師要幫助學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，使其盡快搭建出系統(tǒng)的知識(shí)框架。比如在復(fù)習(xí)“元素化合物”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將價(jià)態(tài)圖作為載體，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)金屬元素化合物、非金屬元素化合物，并努力構(gòu)建學(xué)生的類別觀、價(jià)態(tài)觀、轉(zhuǎn)化觀。以人教版高中化學(xué)教材為例，在第二輪復(fù)習(xí)中教師可以將其分為十六個(gè)專題來(lái)備考：專題一為氧化還原反應(yīng);專題二為信息推理型方程式的書寫;專題三為離子反應(yīng);專題四為元素周期律;專題五為反應(yīng)熱、電化學(xué);專題六為化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡;專題七為電解質(zhì)溶液中的離子平衡;專題八為化學(xué)反應(yīng)原理綜合題型研究;專題九為物質(zhì)的制備與化學(xué)工藝流程綜合;專題十為學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化;專題十一為有機(jī)合成與推斷綜合題型;專題十二為限制條件的同分異構(gòu)數(shù)目的判定;專題十三為化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與基本操作;專題十四為傳統(tǒng)文化與STES;專題十五為物質(zhì)的組成、分類與變化;專題十六為理綜化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)題的突破[8]。

第三輪復(fù)習(xí)可以分為三個(gè)方面進(jìn)行：第一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步記憶化學(xué)物質(zhì)的俗名、顏色、狀態(tài);第二是回歸課本;第三是查缺補(bǔ)漏。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行套題熱身，以強(qiáng)化知識(shí)記憶，更好地提升學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的能力。

結(jié)語(yǔ)

在新高考改革背景下，高考已經(jīng)步入了后考綱時(shí)代，其評(píng)價(jià)體系發(fā)生了較大的變化?；诖耍處熞鶕?jù)新高考形勢(shì)下的高考命題趨勢(shì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更科學(xué)合理的高考化學(xué)備考策略，幫助學(xué)生在高考中取得更優(yōu)異的成績(jī)。

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