基于核心素養(yǎng)的初中英語作業(yè)多元化設(shè)計(jì)策略研究

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，初中英語教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中所布置的機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的作業(yè)已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的課程教學(xué)要求。教師對(duì)英語作業(yè)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)勢在必行。核心素養(yǎng)要求教師從作業(yè)的形式、內(nèi)容等方面入手，設(shè)計(jì)出的作業(yè)形式多樣、內(nèi)容豐富，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。有效設(shè)計(jì)和實(shí)施英語作業(yè)，有利于提升課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師需要根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，了解學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況，對(duì)自身的教學(xué)過程進(jìn)行反思。如何基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)多元化的英語作業(yè)，是初中英語教師應(yīng)該思考的問題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語作業(yè);多元化設(shè)計(jì)

【基金項(xiàng)目】本文系定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中英語作業(yè)多元化的設(shè)計(jì)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：DX[2021]GHB0295）的研究成果。

作者簡介：李紅霞（1982—），女，甘肅省定西市隴西縣渭州學(xué)校。

一、基于核心素養(yǎng)的初中英語作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的背景和意義

設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。許多學(xué)校在作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了一些嘗試，如布置學(xué)生感興趣的開放性作業(yè)、以學(xué)生為主體的自主作業(yè)、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)新作業(yè)等等。然而，目前仍有部分學(xué)校的教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，所設(shè)計(jì)的英語作業(yè)形式單一，作業(yè)內(nèi)容往往只是抄寫單詞、朗讀課文、聽寫和默寫等。布置這樣的作業(yè)，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，教師應(yīng)該讓作業(yè)的類型和作業(yè)的內(nèi)容多元化。教師要善于通過布置多元化的作業(yè)，與家長形成合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?；谂囵B(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)初中英語作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。為了提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師需要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力、思維能力和實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要依據(jù)，也為教師在英語核心素養(yǎng)的背景下如何幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提高英語學(xué)習(xí)水平提供了方向。

二、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

雖然有的教師基于英語課程標(biāo)準(zhǔn)，嘗試改變以往的作業(yè)形式和內(nèi)容，也取得了一定的效果，但受到多種因素的影響，仍有一些教師的英語作業(yè)設(shè)計(jì)和布置環(huán)節(jié)中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是部分教師僅僅將作業(yè)所涉及的內(nèi)容局限在教材中，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，并且設(shè)計(jì)的作業(yè)量不夠適中，有時(shí)作業(yè)量過大，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，有時(shí)作業(yè)量過小，無法讓學(xué)生及時(shí)掌握重點(diǎn)知識(shí);二是部分教師往往只要求學(xué)生完成教材中的練習(xí)題，并未布置如完成口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力難以得到提升，無法拓寬自己的知識(shí)視野;三是部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)未考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力，并且未能針對(duì)不同層次的學(xué)生布置作業(yè)，這不利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)上述問題，初中英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生有效掌握英語知識(shí)和技能，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、基于核心素養(yǎng)的初中英語作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的原則[1]

（一）生活性與實(shí)踐性相結(jié)合

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，解決自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，學(xué)會(huì)用心體驗(yàn)生活和感悟生活。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇將學(xué)生比較熟悉、感興趣的事物或現(xiàn)象作為素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中自主探究知識(shí)，進(jìn)行深入思考和親身實(shí)踐，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后獲得成就感，感受到成功的喜悅。

（二）學(xué)生個(gè)體差異性與作業(yè)多樣性相結(jié)合

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)之前應(yīng)該充分了解不同學(xué)生存在的差異，做到因材施教，然后以教學(xué)要求和教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)難度不同的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇需要完成的作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性、能夠豐富他們的知識(shí)積累的作業(yè);對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些難度較小、能夠幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，旨在提高每一位學(xué)生的英語水平。

（三）科學(xué)性與人文性相結(jié)合

作業(yè)的科學(xué)性要求教師合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)難度和作業(yè)量，以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，每天從課外讀物中積累兩到三個(gè)生詞，再通過各種途徑了解單詞的發(fā)音、含義和用法。學(xué)生經(jīng)過長期堅(jiān)持，不僅可以增加自己的詞匯量，還可以養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣，為接下來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

此外，教師還需要注重作業(yè)的人文性，讓學(xué)生在良好的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。如，教師可以組織學(xué)生開展以“感恩”為主題的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生首先需要學(xué)唱關(guān)于感恩的英文歌曲，接著進(jìn)行有關(guān)感恩節(jié)的知識(shí)問答，然后開展英語單詞接龍游戲，最后發(fā)表自己的活動(dòng)感言。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間在精美的卡片上寫下想對(duì)父母、教師、同學(xué)或者自己說的話。學(xué)生通過這次活動(dòng)，不僅能夠發(fā)揮自己的特長，還能培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)，進(jìn)而學(xué)會(huì)感恩。

四、基于核心素養(yǎng)的初中英語作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)[2]

（一）課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)

在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己有疑問的地方，在課堂上跟著教師的思路，加深對(duì)知識(shí)的理解，并及時(shí)解決在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。

首先，教師應(yīng)該在講解新知識(shí)之前，讓學(xué)生明確自己需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師可以用五分鐘的時(shí)間，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中普遍遇到的問題進(jìn)行解答，或者圍繞某些問題進(jìn)行新課導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）隨堂作業(yè)的設(shè)計(jì)

在開展課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)針對(duì)性強(qiáng)、適量、及時(shí)、重點(diǎn)突出的原則，為學(xué)生布置隨堂作業(yè);在學(xué)生完成作業(yè)之后，鼓勵(lì)他們向班上同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)诮涣髋c討論中提升英語學(xué)習(xí)能力。

首先，教師可以選擇合適的時(shí)間布置隨堂作業(yè)，如在教授新知識(shí)的過程中，或在課堂結(jié)束之前。需要注意的是，教師應(yīng)該保證學(xué)生能夠盡量利用課堂時(shí)間完成相應(yīng)的作業(yè)。其次，教師可以圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)需要學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)、動(dòng)口交流、動(dòng)手操作、動(dòng)身體驗(yàn)、動(dòng)腦想象的作業(yè)內(nèi)容，以考查學(xué)生對(duì)本單元重難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生高效地完成作業(yè)。例如，教師可以在課堂中要求學(xué)生根據(jù)多媒體課件的有關(guān)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下完成關(guān)于比較東西方餐桌禮儀文化的作業(yè)，并回答教師提出的問題。

（三）課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

布置課后作業(yè)的目的是讓學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主歸納和查缺補(bǔ)漏。課后作業(yè)的內(nèi)容需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，以保證學(xué)生能夠順利完成作業(yè)，并且有效理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。

首先，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)需要控制學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，保證作業(yè)量適中。其次，教師所布置的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該緊扣課堂知識(shí)的重點(diǎn)，具有針對(duì)性和層次性，并且保證作業(yè)形式的多樣化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。最后，教師需要加強(qiáng)與家長的溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生在家里寫作業(yè)時(shí)的表現(xiàn)。

五、基于核心素養(yǎng)的初中英語作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略

（一）有聲作業(yè)設(shè)計(jì)

教師可以為學(xué)生布置有聲作業(yè)，組織學(xué)生開展課前五分鐘演講活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中可以自行選擇演講的主題。學(xué)生也可以用英語說新聞，講有趣的故事、笑話或演唱英文歌曲。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看英文電影，并嘗試用英語復(fù)述電影的故事情節(jié)。布置有聲作業(yè)，能夠鍛煉學(xué)生的英語口語能力，開闊學(xué)生的視野。

（二）實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

教師可以要求學(xué)生在家完成關(guān)于“How to make salad？”的實(shí)踐性作業(yè)。學(xué)生要先將所需食材的英語單詞記錄在本子上，并用英語寫出制作沙拉的步驟，然后嘗試一邊用英語講解，一邊制作沙拉，同時(shí)請(qǐng)家長對(duì)制作的過程進(jìn)行拍攝。學(xué)生通過此次實(shí)踐，既能增加英語詞匯量，又能對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)

教師可以在課堂上開展以“東西方節(jié)日”為主題的英語詞匯大比拼活動(dòng)。教師可以將班上的學(xué)生分成兩組，一組代表東方國家，另一組代表西方國家。在活動(dòng)中，每組學(xué)生需要輪流用英語說出各自所知道的東方或西方節(jié)日名稱，能夠說出更多數(shù)量并且說得更準(zhǔn)確的一組獲勝?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以給予獲勝的小組實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，還可以鼓勵(lì)班上學(xué)生將自己在活動(dòng)中積累的詞匯寫在卡片上。教師布置拓展性作業(yè)，不但能為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，而且能增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。

（四）開放性作業(yè)設(shè)計(jì)

在開放性作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生自主歸納教材每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，并借助工具書等學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生在開展任務(wù)的過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)解決問題。這有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)幾道涉及所學(xué)知識(shí)的題目，旨在引導(dǎo)學(xué)生找出知識(shí)之間的聯(lián)系，將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中。

（五）合作性作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)合作性作業(yè)，需要在滿足學(xué)生的個(gè)性化需求的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師可以開展實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，要求每個(gè)學(xué)生在課后到超市、商業(yè)中心或從電視節(jié)目中、家用電器上、廣告牌上尋找自己不認(rèn)識(shí)的英語單詞，并記錄下來;在課堂上，各組組長負(fù)責(zé)匯總小組成員記錄的單詞。之后，教師和各個(gè)組長一起選出高頻詞，將這些單詞整理成學(xué)習(xí)資料發(fā)給全班學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

教師要想讓學(xué)生喜歡上英語，樂于寫作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮作業(yè)對(duì)英語教學(xué)的作用，需要不斷探究設(shè)計(jì)多元化的英語作業(yè)的策略。在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重作業(yè)的針對(duì)性。教師布置的作業(yè)要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在寫作業(yè)的過程中感受到英語的魅力，在完成作業(yè)之后獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)語

總之，有聲作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)等初中英語作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)，需要以英語核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，考查學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)需要貼近學(xué)生的生活，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生完成這些有意義、有價(jià)值的作業(yè)之后，能夠提高英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自身的語言綜合運(yùn)用能力和英語核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]金鵬.新課標(biāo)理念下的初中英語作業(yè)模式[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005（01）：7-10.