家具設(shè)計(jì)專業(yè)家具制造工藝在線教學(xué)課程思政建設(shè)路徑

王公明

關(guān)鍵詞：在線教學(xué) 家具制造工藝 課程思政 融合 路徑

中圖分類號(hào)：J525.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2022）09-0110-03

引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]不僅闡明了思想政治理論課發(fā)展的重點(diǎn)之所在，也進(jìn)一步明確了高校目前各類課程和思政理論課同向同行、協(xié)同建設(shè)的基本方向。同時(shí)總書記還強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，不斷增強(qiáng)思想政治教育的親和力和針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力?！盵2]這無疑給課程思政結(jié)合新媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)提供了新思路。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)：“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”[3]總書記的重要講話為高?！傲⒌聵淙恕睆膯吻赖摹八颊n程”向多渠道的“課程思政”延伸指明了方向。

當(dāng)前，很多高校在采用傳統(tǒng)方式教學(xué)的同時(shí)，積極利用新媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在各種線上平臺(tái)建設(shè)課程思政資源，探索如何將課程思政資源融入非思政課程教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)”的育人目標(biāo)[4]。就家具制造工藝而言，作為一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)核心課程，具有知識(shí)點(diǎn)交叉性強(qiáng)、涵蓋內(nèi)容多等特點(diǎn)，既涉及家具造型設(shè)計(jì)等藝術(shù)性的知識(shí)，同時(shí)也包含大量家具制造工藝流程技術(shù)性的內(nèi)容，如何系統(tǒng)地將課程思政要素融入到課程中存在諸多困難。因此，需對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)，全面挖掘與課程相關(guān)的思政元素并融入其中，利用在線教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)傳統(tǒng)思政育人優(yōu)勢(shì)同專業(yè)課高度融合，提升教學(xué)時(shí)效性和師生互動(dòng)性[5]，促進(jìn)家具制造工藝課程思政的改革與創(chuàng)新。

一、在線教學(xué)的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

在線教學(xué)的內(nèi)涵主要是按照課程教學(xué)目標(biāo)要求，利用新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的互通互聯(lián)優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容及過程傳達(dá)給學(xué)生，使線上豐富的學(xué)習(xí)資源成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的重要平臺(tái)[6]。隨著大量支持在線教學(xué)的應(yīng)用平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，如超星泛雅學(xué)習(xí)通、騰訊社交平臺(tái)、雨課堂、中國(guó)慕課等，在線教學(xué)已成為教改的重要手段，在改變傳統(tǒng)育人過程、豐富教學(xué)資源內(nèi)容和提升學(xué)生“自育”能力等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。

（一）改變傳統(tǒng)育人過程

目前，在校大學(xué)生的思政教育主要來自學(xué)校開設(shè)思政課程，育人的過程中仍以傳統(tǒng)的線下教學(xué)手段為主，一般按專業(yè)年級(jí)上百學(xué)生同室上課，學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致師生之間存在交流不暢等問題。教師為完成教學(xué)工作，只能按照“大水漫灌”的方式開展教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理[7]，使得思政教育任務(wù)難以落到實(shí)處。而線上教學(xué)平臺(tái)的普及給高校帶來新的思政育人理念，線上教學(xué)所具有的互動(dòng)性、平等性和實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，有利于師生平等的參與教學(xué)過程中。故而應(yīng)主動(dòng)將育人過程同線上教學(xué)平臺(tái)深度融合，對(duì)課程的育人過程進(jìn)行優(yōu)化，借助超星學(xué)習(xí)通等在線教學(xué)平臺(tái)開展授課，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與手段。

（二）豐富教學(xué)資源內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)資源主要局限于教材、講義和部分錄制的視頻，教師授課時(shí)多以照本宣科的方式開展教學(xué)，偶爾采用問答、播放視頻、穿插一些案例，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師可借助新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的互通互聯(lián)功能豐富，利用教學(xué)平臺(tái)豐富的線上資源開展教學(xué)，還可以將網(wǎng)絡(luò)搜集或自行制作的電子書籍和音視頻教學(xué)資源，上傳至學(xué)校自己的在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)資源的建設(shè)，不僅為學(xué)生們提供圖文并茂、聲像兼具的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（三）提升學(xué)生“自育”能力

在萬物互聯(lián)的信息化時(shí)代，高校大學(xué)生們自主選擇與自我教育能力相較以往有很大的提高。隨著個(gè)人電腦和各種移動(dòng)終端的普及，學(xué)生可以脫離傳統(tǒng)教室實(shí)時(shí)利用線上學(xué)習(xí)資源開展自我學(xué)習(xí)。教師應(yīng)及時(shí)提供和更新線上平臺(tái)的教學(xué)資源內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，按照教學(xué)計(jì)劃有目的地參加線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過參加線上學(xué)習(xí)，不但有助于學(xué)生自我成長(zhǎng)和開拓視野，還有助于教師利用平臺(tái)獨(dú)有的功能及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果開展科學(xué)、客觀的檢驗(yàn)。

二、家具制造工藝在線教學(xué)課程思政建設(shè)的必要性

（一）課程思政在教學(xué)過程中全程育人的要求

家具制造工藝是家具設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修的專業(yè)核心課程，以往主要采用線下理論授課加車間教學(xué)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生掌握家具機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)、配料工藝、實(shí)木零部件制造工藝、家具裝配工藝、家具表面裝飾工藝等知識(shí)的同時(shí)，間或穿插講解職業(yè)道德、工作態(tài)度、工匠精神等課程思政內(nèi)容，但這些內(nèi)容大多是授課教師臨時(shí)起意，針對(duì)某幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所總結(jié)出來的，具有隨意性和碎片化等特點(diǎn)，沒有形成科學(xué)、系統(tǒng)、全過程的課程思政教育體系，因此，也沒有在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的“課程思政”知識(shí)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)到的零星思政內(nèi)容“左耳進(jìn)右耳出”，“課程思政”教學(xué)沒有取得“雁過留痕”的效果。

（二）思政課教育與專業(yè)課教育同向同行的要求

道德教育與教學(xué)相互分離，就是目的與手段的相互脫節(jié)，只有道德教育和教學(xué)相互結(jié)合，目的與手段才能和諧統(tǒng)一[8]。這與課程思政“立德樹人”的理念不謀而合。目前，思政課與專業(yè)課在授課方式和內(nèi)容方面尚未形成同向同行、協(xié)同育人的局面。思政課程一般集中安排在公共必修課中，由馬院教師分四個(gè)學(xué)期完成授課，多以理論講述的形式向?qū)W生們灌輸，授課效果難以達(dá)到“立德樹人”育人的要求，與后續(xù)家具制造工藝等專業(yè)課并沒有搭建起良好的“思政”育人紐帶，這種“前赴后繼”式的上課方式，導(dǎo)致在思政課程所學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德等知識(shí)無法延續(xù)性地融入到專業(yè)課程中去，學(xué)生往往在畢業(yè)后，雖能勝任其專業(yè)領(lǐng)域的諸項(xiàng)工作，但是在思想和道德水平上卻往往沒達(dá)到預(yù)期[9]。

綜上所述，專業(yè)教師應(yīng)與思政教師同向同行，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分利用線上教學(xué)平臺(tái)，共同建設(shè)課程思政教學(xué)資源，使線下與線上教學(xué)相輔相成，專業(yè)課程與思政理論課同向同行，將知識(shí)講授與價(jià)值引導(dǎo)相統(tǒng)一。

三、家具制造工藝在線教學(xué)課程思政建設(shè)的路徑

家具制造工藝是家具設(shè)計(jì)專業(yè)大三年級(jí)的一門專業(yè)核心課程，主要涉及家具機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)、配料工藝等五大模塊。課程培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握家具制造的基本流程與工藝，熟練掌握每個(gè)流程的生產(chǎn)要求;培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，提高學(xué)生的動(dòng)手生產(chǎn)能力;培養(yǎng)學(xué)生具備良好職業(yè)道德和政治素養(yǎng)，為今后的工作夯實(shí)基礎(chǔ)。家具制造工藝是“理實(shí)一體化”實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，蘊(yùn)含著大量的“課程思政”融入點(diǎn)，可以承載和發(fā)揮思想政治教育功能。以線上教學(xué)平臺(tái)為依托，將“課程思政”元素融入到家具制造工藝課程教學(xué)改革中符合時(shí)代背景，十分具有可行性。圖1為家具制造工藝在線教學(xué)課程思政建設(shè)的路徑。

（一）充分做好課前學(xué)情分析

做好課前學(xué)情分析，是有的放矢地開展家具制造工藝課程思政教育的重要前提。

1.教學(xué)方式學(xué)情分析。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前家具設(shè)計(jì)專業(yè)在校大學(xué)生多為00后，其思政教育主要來自學(xué)校馬院開設(shè)的思政課程，由于按照年級(jí)大班上課，學(xué)生數(shù)多、師資數(shù)量有限，加上思政教育理論性較強(qiáng)等特點(diǎn)，教師一般會(huì)采用幻燈片加擴(kuò)音器的方式實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)的內(nèi)容上，更關(guān)注理論知識(shí)的傳授，一些教師雖然采用了多媒體教學(xué)手段，但這樣的教學(xué)效果與常規(guī)授課相比并沒有實(shí)質(zhì)上的改變，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間無法形成良好互動(dòng)，同時(shí)也忽略了思政教育“延續(xù)性”和“即時(shí)性”的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)過程學(xué)情分析。思政教育的內(nèi)容與方式，讓不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采取“打醬油”的學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍了事。一些學(xué)生功利的認(rèn)為思政課程與自身的專業(yè)和未來的就業(yè)沒有必然的聯(lián)系，大可不必像專業(yè)課那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，“輕思政重專業(yè)”和“專思脫節(jié)”的現(xiàn)象在家具設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生中較為普遍。

3.教學(xué)考核學(xué)情分析。課程考核評(píng)價(jià)方式主要還是以期中和期末卷面考試為主，由于學(xué)生的的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，教師一般會(huì)“網(wǎng)開一面”，大多采取劃重點(diǎn)或是開卷的形式進(jìn)行考核，不僅降低了思政教育的有效性，還忽視了過程性考核特別是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)考核的重要性。

鑒于此，思政課教師與專業(yè)課教師有必要借助學(xué)生熟知的專業(yè)領(lǐng)域，將思政課與家具制造工藝課程內(nèi)容融合起來，同向同行，利用線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“思政+專業(yè)”相融合的課程思政協(xié)同育人體系。

（二）組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是開展“課程思政”的主導(dǎo)力量，組建由專業(yè)課教師和思政課教師組成的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)是家具制造工藝課程思政建設(shè)的核心。

1.結(jié)合自身專業(yè)背景，分工合作。不同專業(yè)背景的教師結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，分工合作，同向同行，有利于課程思政建設(shè)的更好的開展。首先由專業(yè)課教師根據(jù)家具制造工藝課程內(nèi)容體系，把課程分成若干模塊，然后結(jié)合每個(gè)模塊內(nèi)容，分析整理出相關(guān)的崗位技能、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等課程思政相關(guān)內(nèi)容。思政課教師結(jié)合以上內(nèi)容從思政課程體系中提供相應(yīng)的思政知識(shí)以及思政育人的指導(dǎo)方法。

2.加強(qiáng)自身思政素養(yǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要做好“團(tuán)建”工作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。專業(yè)課教師要針對(duì)自身存在的思政短板及時(shí)補(bǔ)充思政知識(shí)，只有教師悟其道、授其道，學(xué)生才能信其道[10]。思政課教師也要經(jīng)常采取參加專業(yè)教研活動(dòng)、旁聽專業(yè)課授課內(nèi)容、與專業(yè)教師走訪企業(yè)等方式加強(qiáng)自身對(duì)不同專業(yè)學(xué)科體系和課程內(nèi)容的認(rèn)知和理解，提升相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書資料自主學(xué)習(xí)、向校內(nèi)外開展課程思政建設(shè)較為成功的教師“化緣”，利用內(nèi)外兼修的方式，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“課程思政”建設(shè)能力，從而有助于老師更好地引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)家具制造工藝課程內(nèi)容與思政教育相結(jié)合的理解，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。

（三）“課程思政”元素融入家具制造工藝課程

將“課程思政”元素融入家具制造工藝課程體系中，是解決在線教學(xué)背景下課程思政元素與家具制造工藝課程有效融合的關(guān)鍵所在。

1.“課程思政”元素融入。“課程思政”元素的融入不是硬生生的插入，而是需要“潤(rùn)物細(xì)無聲”地融入到課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等[11]。家具制造工藝課程內(nèi)容可分為家具機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)、配料工藝、實(shí)木零部件制造工藝、家具裝配工藝、家具表面裝飾工藝等五個(gè)課程模塊，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過分析和研究每個(gè)課程模塊的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等，由專業(yè)課教師提煉可融入思政元素的知識(shí)與能力點(diǎn)，由思政課教師挖掘與專業(yè)課知識(shí)與能力點(diǎn)相契合的課程思政元素，將兩者融合作為線上課程思政建設(shè)的內(nèi)容。

2.“課程思政”案例分析。以家具裝配工藝模塊為例說明“課程思政”元素融入的路徑。家具裝配工藝模塊中關(guān)于裝配準(zhǔn)備工作的教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生會(huì)根據(jù)家具圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，核對(duì)零部件的數(shù)量，然后選擇裝配所需的輔材和所用的工具。專業(yè)教師將上述教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容加以提煉，作為融入思政元素的知識(shí)與能力點(diǎn)。然后由思政教師挖掘思政課程內(nèi)容中與之相契合的思政元素，如科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和凡事預(yù)則立的精神，將其融入提煉的課程知識(shí)與能力點(diǎn)中。同理，提煉出部件裝配中榫卯結(jié)合工藝、木框和箱框裝配等內(nèi)容，與弘揚(yáng)傳統(tǒng)榫卯文化、增強(qiáng)文化自信等思政元素相契合;提煉出部件加工中部件裝配精度和部件修整加工等內(nèi)容，與傳統(tǒng)木匠的工匠精神、創(chuàng)新思維、整體與局部相統(tǒng)一的制作理念等思政元素相契合;提煉出總裝配的依次裝配和平行裝配兩種方法內(nèi)容，與從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同家具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)選用相應(yīng)的裝配方法，培養(yǎng)學(xué)生家具裝配嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的邏輯思維能力相契合。

通過案例分析可得出，找到可以融入“課程思政”元素的切入點(diǎn)，將“課程思政”元素融入相應(yīng)課程模塊具體內(nèi)容中，是一條正確且可行的課程思政建設(shè)路徑。家具裝配工藝模塊課程思政元素的融入路徑如圖2所示。

（四）建設(shè)在線教學(xué)平臺(tái)開展“課程思政”和專業(yè)教育

建設(shè)和利用好在線教學(xué)平臺(tái)，是開展“課程思政”和專業(yè)教育的重要保障。

1.選擇優(yōu)勢(shì)在線教學(xué)平臺(tái)。近年來，大量支持信息化在線教學(xué)的網(wǎng)站、APP 紛紛面世，如中國(guó)慕課、雨課堂、超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)甚至一些社交軟件平臺(tái)，在不同學(xué)科的課程授課中得以應(yīng)用并取得了良好的教學(xué)效果，受到高校師生們的好評(píng)。綜合眾多高校實(shí)際，目前在搭建在線課程思政教學(xué)平臺(tái)方面，超星泛雅平臺(tái)具備明顯優(yōu)勢(shì)，因此本課程選用此平臺(tái)開展在線教學(xué)。

2.建設(shè)課程在線教學(xué)平臺(tái)。一是教學(xué)團(tuán)隊(duì)將自己的課程思政成果按照家具制造工藝課程的五個(gè)模塊，建設(shè)課程思政在線教學(xué)平臺(tái)，然后利用該平臺(tái)的可編輯功能，編輯每個(gè)模塊章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，如上傳文檔、動(dòng)畫、音視頻等，對(duì)上傳的內(nèi)容進(jìn)行在線剪輯，設(shè)定觀看時(shí)長(zhǎng)等操作;二是教學(xué)團(tuán)隊(duì)可引入該平臺(tái)其他類似豐富的課程思政成果，作為自己課程的在線教學(xué)資源，如家具制造工藝相關(guān)的電子教材書籍、國(guó)標(biāo)、課程思政名師教學(xué)視頻、課件和習(xí)題等，利用超鏈接轉(zhuǎn)至自己的章節(jié)中，作為自己授課內(nèi)容的一部分，拓展教學(xué)資源空間;三是在授課過程中，可以利用平臺(tái)提供的多種功能開展教學(xué)。如實(shí)時(shí)在線監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在線答疑交流等，也可通過發(fā)布考勤、隨堂測(cè)驗(yàn)、主題討論、搶答等考核內(nèi)容，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。課程結(jié)束后，教師可在統(tǒng)計(jì)模塊查看學(xué)生的成績(jī)分析，以便于及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容、難度和進(jìn)度。

利用超星泛雅在線教學(xué)平臺(tái)開展“課程思政”和專業(yè)教育，師生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地通過手機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)等終端設(shè)備，共同參與家具制造工藝“課程思政”的學(xué)習(xí)，從根本上改變了線下教學(xué)單一渠道所帶來的思政育人性不好、師生互動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)生積極性不高等問題。

結(jié)語

根據(jù)學(xué)情分析，組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將“課程思政”元素融入家具制造工藝課程內(nèi)容中，利用線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)開展線上課程思政教學(xué)，在傳授家具制造工藝知識(shí)的同時(shí)滲透思政教育，使學(xué)生厚植民族自豪感、堅(jiān)定理想信念、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、樹立生態(tài)文明思想、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和工匠精神等，實(shí)現(xiàn)從顯性教育的“思政課程”單一渠道向隱性教育的“課程思政”立體化育人格局轉(zhuǎn)化，讓課程內(nèi)容具有“思政味”，從而實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的目標(biāo)，同時(shí)也為其他家具設(shè)計(jì)類課程思政教學(xué)改革提供借鑒。