新課改下如何基于家校共育做好小學數(shù)學教學工作

閆保旺

摘 要：隨著新課改步伐的不斷推進，教育部門對小學數(shù)學的教學提出了更高的要求。為了達到這一要求，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學觀念，其次要改善教學方式。在這一背景下，家校共育的教學模式應運而生。家校共育這一合作模式主要表現(xiàn)為家庭和學校之間的合作。家校合作可以為相關(guān)教學工作提供有效的資源，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育、學科知識的整合。另外，家校合作還可以幫助教師進行教學糾錯，使教師認識到自己在教學過程中存在的不足，進而不斷改進教學方式，為學生的學習提供必要的保障。本文將對新課改背景下小學數(shù)學教學中存在的問題進行簡單探討與分析，并不斷挖掘家校共育的優(yōu)勢，進而將家校共育科學合理地引入小學數(shù)學教學中。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;家校合作;問題;解決措施

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）19-0007-03

How to do a good job in primary school mathematics teaching based on home-school co-education under the new curriculum reform

YAN Baowang? （Wubaihu Primary School， Gaowan Town， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform， the education department has put forward higher requirements for the teaching of primary school mathematics. In order to meet this requirement， teachers first need to change their teaching concepts， and secondly， they must improve their teaching methods. In this context， the teaching model of home-school co-education came into being. The cooperation model of home-school co-education is mainly manifested in the cooperation between the family and the school. Home-school cooperation can provide effective resources for related teaching work， and then realize the integration of quality education and subject knowledge. In addition， home-school cooperation can also help teachers to correct teaching errors， so that teachers can realize their own shortcomings in the teaching process， and then continuously improve teaching methods to provide necessary guarantees for students' learning. This paper will briefly discuss and analyze the problems existing in primary school mathematics teaching under the background of the new curriculum reform， and constantly explore the advantages of home-school co-education， and then introduce home-school co-education into primary school mathematics teaching scientifically and reasonably.

【Keywords】Primary school mathematics; Home-school cooperation; Problem;Solution

眾所周知，數(shù)學這門學科的邏輯性、抽象性較強，且數(shù)學在教學過程中也處于非常重要的地位。尤其在小學階段數(shù)學課程涉及的內(nèi)容都較為簡單，但卻非?；A(chǔ)。由于小學階段的學生年齡較低，學習能力較弱，學生在數(shù)學概念理解和數(shù)學知識應用這一方面存在一定的問題。由于數(shù)學知識較為復雜和抽象，外加教師長期受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在進行相關(guān)知識的講解時，教學方法非常單一、枯燥，久而久之，學生的學習興趣。針對這一現(xiàn)象，教師應不斷挖掘家校共育的優(yōu)勢，并將其合理地應用到數(shù)學教學中，以便激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量。

1.家校共育的定義

家校共育即家庭和學校進行合作而輔助學生學習的一種教學方式，這一教育模式可以對學生的學習情況、身心健康等信息進行及時的傳遞與討論，進而促進學校、教師、家長之間的交流，以便家長和教師共同解決學生在學習和生活中遇到的問題。家校共育這一教學模式還可以讓家長參與教學方案和教學活動的設(shè)計，進而讓家長全面了解學生的活動和教學過程，以便輔助教師實現(xiàn)教學目標，促使學生全面發(fā)展。

2.家校共育與傳統(tǒng)教學方式相比，在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

眾所周知，數(shù)學這門學科幾乎伴隨學生的整個學習生涯。與其他學科相比，數(shù)學學科在教學過程中更加注重理論教學，更加注重邏輯思維和抽象思維的應用。此外，受數(shù)學這門學科自身特點的影響，數(shù)學課堂整體過程比較枯燥乏味，久而久之，學生的學習興趣越來越低。傳統(tǒng)教學模式可以簡單概括為教教材，簡言之就是教師以固定的方式向?qū)W生傳遞講解教材內(nèi)容，學生則被動地接受相關(guān)知識，在整個教學過程中師生間的互動極少，甚至學生的主體地位在課堂教學中也無從體現(xiàn)。相反，在傳統(tǒng)教學模式下，教師的主導作用占據(jù)了整個課堂，甚至過分營造了教師是課堂主體的假象。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，數(shù)學教學進行了一系列改革，其中家校合作這一教學模式被引入數(shù)學課堂中。家校合作模式可以促使教師和家長進行溝通，進而掌握學生的實際情況。此外，隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，很多APP應運而生，如微信、釘釘?shù)?，這在一定程度上為教師和家長之間的溝通提供了便利。教師通過組建微信家長群或者釘釘家長群，在群里分享學生的學習日常，進而促使家長了解學生的學習情況和學習進度，以便家長在家庭中及時督促學生的學習。在數(shù)學教學過程中引用家校合作這一教學方式，還可促使家長參與學校教學，進而促使學生展現(xiàn)自己的學習熱情，在課堂學習中積極配合教師，從而形成良好的互動氛圍。

3.家校共育模式下，小學數(shù)學教學中存在哪些問題

（1）家校對自身的職責認知匱乏

家校共育這一合作模式在現(xiàn)階段的教學中得到了師生的廣泛青睞，其在課堂教學活動中產(chǎn)生的優(yōu)勢是顯而易見的，但是家校共育作為一種新興的教學模式，也存在很多問題，這些問題在一定程度上影響了家校合作效率的發(fā)揮。通過觀看相關(guān)新聞和部分學校的實踐效果可知，家校共育這一教學模式最主要的缺點就是，學校教育和家庭教育在自身職責認知上模糊不清，即家長和教師對自己在學生學習過程中的責任不明確?，F(xiàn)階段家校職責之間的問題主要體現(xiàn)在學生作業(yè)這一層面，甚至部分家長認為學校給家長布置的輔助任務繁多，是部分教師推卸自身教育職責的行為。家長存在這樣的認知是情有可原的，但這也體現(xiàn)了家長對家庭教育的忽視，對家校育人教學模式的關(guān)注度、參與度較低。眾所周知，家庭教育在學生的學習生涯中發(fā)揮著無可替代的作用，如果家長對家庭教育的作用認識不清，就不能在學生的學習過程中給予相應的幫助，長此以往，學生的學習質(zhì)量就會受到一定的影響。與此同時，教師也應該向家長普及其在家庭教育中的角色和作用，使家長明確其自身的職責，進而加強教師與家長之間的合作，從而發(fā)揮家校育人的價值。

（2）家校合作過于形式化

通過相關(guān)的調(diào)查分析可知，家校合作模式也存在其他問題——家校合作形式化嚴重。由于部分學校招收的學生較多，教師在課堂教學時無法顧及每一個學生。由于學生之間存在的差異，教師對這些學生不夠了解，制訂教學計劃時不夠成熟，往往設(shè)計一些比較煩瑣的教學活動。甚至部分教師為了完成家校合作的考核績效，會提前告知家長家校合作的任務，請家長配合自己完成家校合作的教學活動。這種方式雖然節(jié)省了時間，但是家長并沒有深入了解到其在家校合作中的角色地位，沒有明確認知到自身的職責。久而久之，這樣的家校合作活動就變得越來越表面化、形式化，甚至家校合作的教學意義也沒有得到真正的發(fā)揮。

（3）部分家長思想落后，缺乏家校共育的意識

眾所周知，家長是學校和家庭之間溝通的主要橋梁。但是通過觀察可知，近年來家長會家長出席的人數(shù)越來越少，究其原因是部分家長認為自己的孩子在家長會上可能會受到批評，進而不愿意參加家長會，久而久之，家長喪失了督促孩子學習的信心，也就不能及時了解學生的情況。當然也有部分家長認為將孩子送到學校，學校就應該負擔起孩子的學習和成長責任，而自己只為孩子在校的一切活動提供經(jīng)濟支持。很顯然家長的這一觀念是不正確的。如果家長的這一思想長時間得不到改變，進而無法了解到學生的真實學習情況，不能有效配合教師開展的數(shù)學教學活動，那么家校合作的效率也就得不到提高。

4.小學數(shù)學教學過程中家校共育的意義

（1）有利于提高數(shù)學教學質(zhì)量

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都已信息化，尤其在教育行業(yè)，信息技術(shù)發(fā)揮了更大的價值。在新課改的背景下，家校共育作為一種新的教學方式，在學生的發(fā)展和學習方面具有非常高的價值。現(xiàn)階段的家校共育與小學數(shù)學教學融合處于初步發(fā)展階段，融合效率較低，教師應積極轉(zhuǎn)變思想觀念，并以信息技術(shù)為支撐，將家校共育這一教學模式引入小學數(shù)學課堂教學中，將抽象的數(shù)學知識直觀化，進而加強學生對數(shù)學知識的理解。此外，在信息技術(shù)的背景下，許多軟件為家長和教師之間的交流溝通提供了平臺，為此，教師和家長應科學合理地利用這些平臺，并在此平臺上不斷加強對學生學習的指導，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量，提高家校共育的效率。

（2）有利于促進學生的個性化發(fā)展，為學生數(shù)學思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

眾所周知，在傳統(tǒng)教學模式下，教學活動側(cè)重于對學生的管理。而新課改下的教學模式則側(cè)重于對學生的引導和教育。為此，教師和家長應與時俱進，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，將“管理”學生變?yōu)椤敖逃睂W生。以育代管這一教學方式針對性較強，可以幫助教師了解每一個學生的特點，進而針對學生之間的差異制定不同的教學策略，實現(xiàn)家長與教師的有機統(tǒng)一，增強彼此的信任感。在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，是教師面臨的首要教學目標，但是由于學生的自控力較差，在學校和在家庭里的表現(xiàn)各不相同，教師在進行數(shù)學思維培養(yǎng)時存在一定的困難。為了克服這些困難，教師和家長應該認清家校育人的價值，并明確彼此在家校育人這一教學方式中的職責，進而不斷優(yōu)化家校合作這一教學方式，不斷提高家校合作的效率，不斷認清學生的個性特點，并利用其個性特點培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

5.如何利用家校育人的教學模式進行小學數(shù)學教學

（1）構(gòu)建家校交流平臺，發(fā)揮家校育人的價值

在數(shù)學教學過程中，為了強化家校共育教學模式與數(shù)學教學的融合，教師和家長就需要完善家校交流的平臺，進而為彼此之間的溝通提供保障。如今，各種家校平臺軟件與日俱增，但真正得到教師和家長認可的卻少之又少。在眾多軟件中，釘釘?shù)玫搅藦V泛的認可，釘釘不僅具備打卡功能，還能進行課后作業(yè)與課前預習作業(yè)的布置，等等。例如，學生在學習“認識鐘表”這一課時，在課前教師可以在釘釘群里布置相關(guān)任務——制作簡易的鐘表。家長監(jiān)督學生制作鐘表，在制作的過程中家長要錄像，最后將錄像與制作成果共同提交到釘釘群里。當教師講授“認識鐘表”這一課時，教師可以將認真聽講，并積極跟教師進行動手活動的學生以照片或者視頻的形式發(fā)送到釘釘群里，這樣不僅可以讓家長了解到學生的在校狀態(tài)，還可以建立起對教師的信任，進而積極配合教師布置的相關(guān)任務。課后教師可以通過釘釘群布置有關(guān)作業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)了解學生的作業(yè)完成情況，進而清楚學生的學習效果，針對學生統(tǒng)一存在的問題進行整理，在講解習題時可以重點講解此類問題。由此可知，構(gòu)建家校交流平臺不僅可以傳遞教師布置的相關(guān)任務，還可以幫助家長了解相關(guān)的教學信息，進而在家庭學習中為學生提供指導，并促使家長積極配合教師完成相應的教學活動，以便發(fā)揮家校育人在教學中的價值。

（2）以作業(yè)形式加強家校合作

眾所周知，課后作業(yè)是檢查學生學習效率高低的重要環(huán)節(jié)。為此，教師和家長應清楚地意識到課后作業(yè)與家校育人之間的關(guān)系，并以作業(yè)這一方式加強教師和家長之間的合作。例如，當學生學習“認識圖形”一課時，通過學習學生對基本的圖形形狀和特點有了一定的了解。課后教師可以這節(jié)課的內(nèi)容為中心，向家長和學生布置作業(yè)——簡單圖形的變換。教師布置的這一作業(yè)內(nèi)容具有極大的開放性，家長和學生在完成作業(yè)時可以發(fā)揮想象力，不斷地對圖形進行折疊裁剪，最后得出不一樣的圖形。如長方形對折可以得到兩個相同的正方形，正方形再對折可以得到兩個一樣的三角形……類似這樣的圖形還有很多，這時就需要家長和學生積極配合并動腦思考，最后將結(jié)果在群里呈現(xiàn)出來，教師再將各位家長和學生互動的結(jié)果進行評價與肯定，進而激發(fā)家長和學生的自信心，促使家長體會到教師布置教學任務的樂趣，使家長配合教師提出的教學要求?？傊?，通過布置開放性的作業(yè)不僅可以鍛煉學生的數(shù)學思維，還可以將教師、家長與學生聯(lián)系起來，在數(shù)學教學過程中積極落實家校育人這一教學模式。

總之，在小學數(shù)學的教學過程中，學生對數(shù)學邏輯的認知較淺，部分數(shù)學知識對這一年齡段的學生具備較大的難度，但是利用家校育人這一教學方法輔助數(shù)學教學，不僅可以增強數(shù)學知識的趣味性，還可以發(fā)揮家長的輔導作用，進而將抽象的數(shù)學知識直觀化、簡單化。此外，在數(shù)學教學過程中引入家校育人這一教學模式，不僅可以加強教師和家長之間的聯(lián)系，還可以讓家長參與教學，進而為教師制訂教學計劃提供建議。與此同時，家長通過參與教學還可以了解相關(guān)的數(shù)學知識以及教學任務，進而在教師看不到的地方輔助、監(jiān)督學生學習，從而為學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)提供保障。

參考文獻

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