初中語文古詩詞教學(xué)策略及方法研究

梁偉

摘要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，加強(qiáng)古詩詞教學(xué)對于豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的文化情操有著積極作用。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師就必須要重視傳統(tǒng)古詩詞的教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞古詩詞的語言美、韻律美和情感美，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力和水平。下面，筆者將從創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境、引導(dǎo)學(xué)生合理想象、促進(jìn)學(xué)生朗誦詩詞、分析詩詞重點(diǎn)字詞和感悟體會(huì)詩詞意象等方面出發(fā)，淺談當(dāng)前初中語文古詩詞教學(xué)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)造意識;情感體驗(yàn)

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，是發(fā)展學(xué)生的語文思維能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀的重要載體。然而，在傳統(tǒng)的初中語文古詩教學(xué)中，一些教師卻往往存在忽視對古詩詞的賞析誦讀、過于重視古詩詞的內(nèi)容輕視學(xué)生感悟的情況，因而學(xué)生難以有效理解古詩詞的內(nèi)涵，提高他們自身對古詩詞的欣賞能力。下面，筆者將針對上述存在的問題，簡單談?wù)勅绾卧谡Z文課堂中有效開展古詩詞教學(xué)。

1創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比教師的指導(dǎo)和講解還要重要。因?yàn)閷W(xué)生只有對古詩詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)想要探究古詩詞重點(diǎn)字詞的含義，了解古詩詞創(chuàng)作的別經(jīng)過，學(xué)習(xí)古詩詞重要意象的含義，體會(huì)詩詞中作者想要表達(dá)的思想情感。因此，在初中語文古詩詞課堂的教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)的教學(xué)手段，在結(jié)合古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)音樂、視頻、圖片的課堂情境，吸引學(xué)生的注意力，從而就能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授白居易的《錢塘湖春行》這首詩時(shí)，教師就可以先播放《春江花月夜》的音樂，并展示杭州西湖流動(dòng)的春景圖片，而后讓學(xué)生伴著優(yōu)美的旋律和圖畫，進(jìn)入到新課的教學(xué)中，從而就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。之后，教師就可以通過多媒體課件還原詩歌中描繪的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞畫面的過程中深入體會(huì)詩歌描繪的情景和詩人的感情，導(dǎo)入本節(jié)課的課題。最后，教師還可以利用多媒體課件出示西湖十景的圖片，讓學(xué)生從中任意選擇一種進(jìn)行描述，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對詩歌情感的理解。這樣，教師借助多媒體課件講授詩歌，就有效吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2引導(dǎo)學(xué)生合理想象，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識

古詩詞在某種意義上是一種感性的形象，是作者對于社會(huì)、人物、事件、風(fēng)景的體會(huì)和感悟，其中有很多是屬于作者想象的事物，并非客觀存在的;有些則是作者根據(jù)客觀事物延伸而來的想象內(nèi)容。因此，在初中語文古詩詞的課堂教學(xué)中，教師就必須要善于啟迪學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩詞的過程中，讀出詩詞中蘊(yùn)含的詩情畫意，促進(jìn)他們在自身的腦海中形成詩詞畫面的立體圖像，如此學(xué)生就能夠形象地感知詩詞中意境。

例如，在講授王灣的《次北固山下》這首詩時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。如在講解首聯(lián)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生想象詩人漂泊在外，在綠水上行船的畫面。在講解頷聯(lián)時(shí)，教師則可以讓學(xué)生想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”究竟是一幅怎樣的情景，感受詩人描寫情景的恢弘闊大。此外，教師在講解頸聯(lián)時(shí)，教師則可以讓學(xué)生想象“夜色將盡，海上旭日東升;新年未至，江中春意已現(xiàn)”的場景。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生合理想象詩歌畫面，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，

3促進(jìn)學(xué)生朗誦詩詞，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

朗誦一直是古詩詞學(xué)習(xí)的重要方式。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。”學(xué)生只有熟讀詩詞的基礎(chǔ)上，才能有效理解詩詞字句的含義，體會(huì)作者的想象感情。因此，在初中語文古詩詞課堂教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生朗誦古詩詞的內(nèi)容，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生眼睛、耳朵、口舌等多個(gè)器官，促進(jìn)他們切實(shí)體會(huì)和反復(fù)揣摩詩詞的含義，感受詩詞中的情感和意境美，如此就能有效提高學(xué)生對古詩詞中情感的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生詩詞素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在講授曹操的《觀滄?！愤@首詩時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦詩歌。如教師首先可以讓學(xué)生結(jié)合課文注釋自由朗誦兩邊詩歌，而后請一位學(xué)生讀另一位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評并再讀的方式，深化學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的理解。再次，教師就可以簡單介紹詩歌創(chuàng)作背景，促進(jìn)學(xué)生帶著喜悅、躊躇滿志的心態(tài)再次朗讀詩歌。最后，教師就可以播放詩歌的課堂錄音，讓全體學(xué)生在課堂中進(jìn)行詩歌的朗讀，體會(huì)曹操在看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃時(shí)的心情。如此，教師通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，就能有效促進(jìn)學(xué)生理解曹操統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。

4分析詩詞重點(diǎn)字詞，提高學(xué)生理解能力

古詩詞距離學(xué)生現(xiàn)今生活的時(shí)代較為較遠(yuǎn)，因而很多古詩詞中的字詞的含義需要教師的分析和講解。因此，在初中語文詩詞課堂教學(xué)中，教師就可以抓住詩詞中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生朗讀和理解，如此就能有效加深學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解和認(rèn)知，促進(jìn)他們詩詞鑒賞能力的提高。此外，教師還應(yīng)該對古詩詞詩眼進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生在明白詩眼含義的基礎(chǔ)上體會(huì)詩詞的主旨，并且能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)作者提煉字句的能力。

例如，在講授李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩時(shí)，教師可以對詩歌中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解。如龍標(biāo)，即湖南黔陽，唐朝的時(shí)候?qū)儆谄h(yuǎn)的地方;左遷，古時(shí)候以右為尊，以左為卑，左遷就是指貶官;子規(guī)：即是指杜鵑鳥。五溪：指的唐朝時(shí)候的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，在今天的湖南西部和貴州東部;夜郎：指湖南的夜郎縣。此外，詩歌中“愁心”是本首詩的詩眼，抒發(fā)了作者對友人的思念、同情和關(guān)懷之情。如此，教師通過講解本首詩的重點(diǎn)字詞，就能有效幫助學(xué)生理解詩詞大意，體會(huì)詩歌的意境。

5感悟體會(huì)詩詞意象，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

意象是指作者在詩詞中用來寄托主觀情思的客觀物象。古詩詞在形成和發(fā)展的過程中，存在一些約定俗成的意象，用來表達(dá)特定的思想和情感。因此，在初中語文古詩詞課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該重視對古詩詞中意象的挖掘和探究，講解詩詞中意象的含義，輔助學(xué)生理解詩詞的內(nèi)涵，促進(jìn)他們根據(jù)情景之間的關(guān)系，體會(huì)作者內(nèi)在的思想感情，從而就能有效促進(jìn)學(xué)生詩詞審美能力的培養(yǎng)。

例如，在講授范仲淹的《漁家傲·秋思》這首詩歌時(shí)，教師就可以重點(diǎn)分析詞中的意象。如“衡陽雁去”中大雁就是常見的意象，常被用作詩歌中傳書的信使。本首詞詞中，作者寫大雁向衡陽飛去，反襯出邊塞的荒涼，突出了戍邊將士的艱苦;“羌管悠悠”中羌管是古代羌族的一種樂器，聲音哀婉，常被用來表達(dá)凄切之聲，如“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！边@首詩中作者借助羌管就表達(dá)了自身詩人內(nèi)心的悲涼感情。這樣，教師通過分析詩歌中意象，就能有效幫助學(xué)生理解作者抒發(fā)的邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國的情懷

綜上所述，古詩詞是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要代表，加強(qiáng)古詩詞的課堂教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師必須要開展多元化的課堂教學(xué)實(shí)踐，選擇多種方式的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生有效理解古詩詞的字詞，了解古詩詞的內(nèi)涵，體會(huì)古詩詞的情感，從而就能有效促進(jìn)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的提高。