小學(xué)低段欣賞課中有效運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的實(shí)踐研究

高德香

摘 要：欣賞課是小學(xué)音樂課程的關(guān)鍵教學(xué)部分，音樂欣賞教學(xué)能夠有效培育小學(xué)生的鑒賞能力，提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美情趣。而對(duì)于低學(xué)段小學(xué)生來說，想要在四十分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)感受到音樂作品的意境、情緒、氛圍及主題，是較為困難的。故此，音樂教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與性格特點(diǎn)出發(fā)，巧妙借助體態(tài)律動(dòng)幫助學(xué)生感受音樂、欣賞音樂、走進(jìn)音樂，充分發(fā)揮出音樂欣賞課的教學(xué)效果。本文將針對(duì)小學(xué)低段欣賞課中體態(tài)律動(dòng)的有效實(shí)踐手段展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;欣賞課;體態(tài)律動(dòng);實(shí)踐運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）20-0127-03

A practical research on the effective use of body rhythm in the appreciation class of primary school

GAO Dexiang? （Hefeng Central Primary School， Lishui District， Nanjing City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Appreciation class is a key teaching part of primary school music curriculum. Music appreciation teaching can effectively cultivate students' appreciation ability and improve their artistic quality and aesthetic taste. For primary school students in the lower grades， it is more difficult to feel the artistic conception， mood， atmosphere and theme of a musical work within 40 minutes of class time. Therefore， music teachers should start from the laws of psychological development and personality characteristics of primary school students， and skillfully use body rhythm to help students feel， appreciate， and walk into music， so as to give full play to the teaching effect of music appreciation class. This paper will analyze and study the effective practice methods of body rhythm in the appreciation class of primary school.

【Keywords】Lower grade of primary school; Appreciation class; Body rhythm; Practical application

低學(xué)段的小學(xué)生處于形象思維能力的發(fā)展階段。音樂作品雖然有著極強(qiáng)的感染力、韻律感與視覺感官的沖擊力，但是想要透過聆聽深入感受到音樂作品蘊(yùn)涵的主題內(nèi)涵，還是有著一定的難度，這點(diǎn)也正是小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)難點(diǎn)之一。為了解決這個(gè)問題，作為一名音樂教育者，需要打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，跳出原有的教學(xué)思路框架，借助可視化的體態(tài)律動(dòng)與舞蹈動(dòng)作幫助孩子們賞析音樂作品，營(yíng)造活潑、有趣、形象、生動(dòng)的音樂欣賞課堂。

1.小學(xué)低段欣賞課現(xiàn)狀

音樂欣賞課是培育小學(xué)生音樂鑒賞能力與審美水平的重要教學(xué)部分，在帶領(lǐng)孩子們欣賞不同音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)的魅力，陶冶心靈，培養(yǎng)情操，學(xué)會(huì)去熱愛生活、學(xué)習(xí)音樂、走近音樂、愛上音樂，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以美育人的音樂課程教學(xué)目標(biāo)。然而，在我國目前小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中仍舊存在一些不足和問題，急需音樂教育者們?nèi)リP(guān)注、重視和改善。

第一，小學(xué)音樂欣賞課流于形式，浮于表面。部分音樂教師將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放置在了歌曲的演唱教學(xué)、樂器演奏、音樂知識(shí)講解之上，欣賞課雖然是小學(xué)音樂教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但不少教師并沒有真正發(fā)揮出欣賞課的教學(xué)價(jià)值，使之成了一種形式化的表演。本該是培育學(xué)生音樂素養(yǎng)的欣賞課成了走過場(chǎng)，被教師一筆帶過，學(xué)生的音樂素養(yǎng)與審美情趣并沒有獲得提高。

第二，欣賞課教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)效率低、質(zhì)量低。音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生把握音樂作品的內(nèi)涵與情感，鍛煉小學(xué)生的鑒賞水平，提升審美，陶冶心靈，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。然而部分音樂欣賞課堂教學(xué)模式枯燥、單一、死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提不上來，欣賞課教學(xué)質(zhì)量也難以提升。教學(xué)模式固化還會(huì)導(dǎo)致音樂課堂的氛圍變得枯燥沉悶，導(dǎo)致學(xué)生積極性被削弱。

第三，忽視學(xué)生的自身音樂素養(yǎng)與欣賞水平。這種情況較為常見，音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂作品時(shí)，并沒有充分考量到班級(jí)學(xué)生的音樂水平與欣賞能力。在開展欣賞課時(shí)過分注重于音樂理論知識(shí)的講解和音樂作品的分析，使得欣賞課變得刻板枯燥，尤其是對(duì)于低學(xué)段的小學(xué)生來說，音樂作品本身的節(jié)奏、旋律、曲調(diào)、變化是非常抽象的，這種分析為主的音樂欣賞教學(xué)法既沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也無法真正提高學(xué)生的鑒賞能力?？偠灾?，目前小學(xué)低段欣賞課教學(xué)過程中的確存在一些常態(tài)化問題，音樂教師需要將欣賞課重視起來，不斷在教學(xué)實(shí)踐中評(píng)估音樂欣賞課的教學(xué)成效，努力研究更符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的授課方式，切實(shí)提升低年級(jí)學(xué)生的音樂鑒賞水平與藝術(shù)修養(yǎng)。

2.小學(xué)低段欣賞課中有效運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的實(shí)施方向

（1）抽象轉(zhuǎn)為具象

為了使低學(xué)段學(xué)生也能夠充分理解音樂之美，真實(shí)感受到音樂作品中所蘊(yùn)涵的意境與氛圍，在開展音樂欣賞課教學(xué)時(shí)，教師可以借助體態(tài)律動(dòng)與多媒體設(shè)備，利用動(dòng)作模仿、情境模擬、拍打節(jié)拍、跺腳點(diǎn)頭等體態(tài)形式上的律動(dòng)，將音樂作品的情感、氛圍充分渲染出來，借此引導(dǎo)學(xué)生把握音樂作品的內(nèi)涵。

（2）音樂結(jié)合舞蹈

小學(xué)音樂教材中的歌曲都是經(jīng)過專家精心挑選的，適合這個(gè)階段的孩子們聆聽、欣賞，且具有一定的趣味性，歌曲題材豐富多元。作為音樂教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用好教材，可以在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂作品時(shí)加入一些舞蹈元素，以舞蹈的體態(tài)、律動(dòng)之美去感染學(xué)生，借助具有視覺沖擊力的舞蹈幫助學(xué)生欣賞樂曲的情感、情緒、意境、內(nèi)涵。

（3）帶動(dòng)學(xué)生律動(dòng)

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品時(shí)，適當(dāng)加入一些與音樂相關(guān)的簡(jiǎn)單動(dòng)作，既能夠帶動(dòng)孩子們的參與熱情，還可以加深他們對(duì)于樂曲的了解。特別是一些節(jié)奏感強(qiáng)、活潑歡快的歌曲最能夠帶動(dòng)學(xué)生，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自編自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，融入音樂作品，拍打、擊掌、點(diǎn)頭、扭動(dòng)，帶領(lǐng)他們邊唱邊動(dòng)，使學(xué)生完全融入樂曲渲染出來的氛圍，加深他們對(duì)音樂作品的理解，從細(xì)微的節(jié)奏、音調(diào)、旋律變化中感受樂曲內(nèi)涵，尋找創(chuàng)作者所賦予的情感思想。

3.小學(xué)低段欣賞課中有效運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的實(shí)踐策略

（1）借助體態(tài)律動(dòng)，理解音樂內(nèi)涵

音樂的形式多種多樣，主題、旋律、結(jié)構(gòu)也有相當(dāng)大的區(qū)別，極具感染力與藝術(shù)張力。音樂作品背后是創(chuàng)作者所賦予的情感、情緒、思想、意境，對(duì)于沒有音樂理論基礎(chǔ)的低年級(jí)學(xué)生來說，通過聆聽、欣賞就辨析出樂曲的主題內(nèi)涵是有難度的。因?yàn)橐魳肥锹犛X的藝術(shù)，旋律的走向、音符的跳動(dòng)、停頓轉(zhuǎn)折、音色變化，這些是細(xì)膩而抽象的。因此，教師需要將音樂作品以更為直觀形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，借助體態(tài)與肢體的律動(dòng)，讓低學(xué)段的孩子也能夠慢慢去捕捉音樂作品的變化，逐步體會(huì)到其中的情緒與情境。例如，在學(xué)習(xí)到蘇少版小學(xué)音樂一年級(jí)《幸福拍手歌》這首歌曲時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單易上手的樂器，或是自制樂器作為教學(xué)輔助道具，例如，沙錘、手搖鈴、腰鼓等。這首《幸福拍手歌》節(jié)奏歡快活潑，歌曲簡(jiǎn)單動(dòng)聽、朗朗上口，節(jié)奏鮮明，很有特點(diǎn)，十分適合低學(xué)段的孩子們學(xué)習(xí)。教師可以播放歌曲，讓孩子們實(shí)際感受這首曲子的旋律與節(jié)奏，然后由教師配合伴奏范唱，“如果感到幸福你就拍拍手?！睅в兄貜?fù)性的歌詞與活潑有力的節(jié)奏能夠展現(xiàn)出歌曲活潑童趣的一面。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為兩部分，一半學(xué)生使用樂器，另外一半的學(xué)生則采用跺腳、拍手的方式?！巴瑢W(xué)們，歌詞中說如果感到幸福就可以拍拍手，現(xiàn)在讓我們一起行動(dòng)起來，讓我們大家一起把幸福表現(xiàn)出來，好不好？”帶領(lǐng)全班學(xué)生跟著歌曲的旋律進(jìn)行伴奏，一半運(yùn)用手中的樂器，一半運(yùn)用自己的肢體律動(dòng)，跟著音樂邊唱邊聽邊動(dòng)，營(yíng)造出活躍熱烈的歡樂氛圍，讓全體學(xué)生真正融入這首歌曲。最后，教師可以請(qǐng)幾名學(xué)生來談一談，這首歌曲帶給人什么樣的感受，想在什么時(shí)候演唱、播放這首歌曲，對(duì)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與點(diǎn)評(píng)。

（2）加入舞蹈動(dòng)作，提高音樂體驗(yàn)

體態(tài)律動(dòng)是人類一種與生俱來的本性，當(dāng)人們聽到音樂時(shí)不由自主地會(huì)跟著旋律律動(dòng)起來，深深地沉浸在音樂世界中，人們通過這種肢體的隨心所欲的律動(dòng)來表達(dá)他們對(duì)音樂的感受，這種感受是發(fā)于內(nèi)心的。鑒于這一點(diǎn)，在目前小學(xué)低學(xué)段音樂欣賞課中，教師可以將音樂鑒賞與舞蹈動(dòng)作結(jié)合教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞樂曲加的同時(shí)設(shè)計(jì)一些優(yōu)美的舞蹈，將音樂作品的氛圍與情境通過舞蹈直觀形象地表達(dá)出來，幫助孩子們更加透徹地理解樂曲。與此同時(shí)，優(yōu)美動(dòng)人的舞蹈加上動(dòng)聽悅耳的音樂構(gòu)成了一副極致迷人的畫面，學(xué)生可以在這種身臨其境的情境氛圍下沉浸于音樂中，舞蹈與音樂的融合具有極強(qiáng)的感染力與藝術(shù)張力，有效提高小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)效果。舉例說明，在教授蘇少版小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)《快樂的啰嗦》時(shí)，這首曲子是一首歡快的彝族音樂，歡快且十分有節(jié)奏感。教師可以在正式欣賞這首歌曲前帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看視頻，初步了解彝族以及他們的音樂文化、舞蹈藝術(shù)。然后在聆聽這首音樂歌曲時(shí)，有舞蹈功底的教師可以換上舞蹈服，配合著快樂的樂曲翩翩起舞，直觀向班級(jí)學(xué)生展現(xiàn)這首歌曲的氛圍。邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)模仿舞蹈動(dòng)作，請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生配合音樂一同拍手，拍打節(jié)奏，或是跟隨著音樂的旋律有節(jié)奏的呼喊，將課堂的氛圍帶動(dòng)起來。開展師生互動(dòng)，教師展示舞蹈動(dòng)作，學(xué)生們一同學(xué)習(xí)、聆聽，邊跳邊唱。最后教師可以細(xì)致地講解這首歌曲，請(qǐng)學(xué)生概括總結(jié)出這首彝族樂曲的特點(diǎn)、特色，并進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)。

（3）鼓勵(lì)自編自創(chuàng)，欣賞結(jié)合律動(dòng)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力與感受能力，教師可以在帶領(lǐng)孩子們欣賞樂曲作品時(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，在聆聽音樂的同時(shí)進(jìn)行思考，并將樂曲中的情感思想轉(zhuǎn)化為具有音樂性的體態(tài)律動(dòng)。音樂作品通過旋律、音調(diào)、音色等變化來表現(xiàn)創(chuàng)作者的情感與思想，樂曲、歌曲可以通過肢體的律動(dòng)去感受到。例如，在學(xué)習(xí)到蘇少版小學(xué)音樂二年級(jí)上冊(cè)第一單元“好朋友”時(shí)，這課要求學(xué)生欣賞兩首歌曲《大白象》《口哨與小狗》，教師可以先帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生仔細(xì)聆聽這兩首充滿童趣的歌曲，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，4～5個(gè)學(xué)生為一組。教師將事先準(zhǔn)備好的簽紙放入箱子中，由學(xué)生進(jìn)行抽簽，選擇表演哪一首歌曲。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這兩首歌曲所展現(xiàn)出來的氛圍，結(jié)合歌詞自編自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行合作小組表演。既可以模仿歌曲中的動(dòng)物造型，也可以加入一些活潑可愛的跳躍、邁步、拍打、擊掌、扭腰等體態(tài)上的律動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生分組上臺(tái)表演，由臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行投票打分，每一組表演完之后，教師可以給予逐一點(diǎn)評(píng)，并請(qǐng)參與表演的學(xué)生來講一講動(dòng)作設(shè)計(jì)的靈感來源，如何與其他同伴一起配合音樂，分享一下他們 如何將舞蹈動(dòng)作、肢體律動(dòng)融入歌曲之中。在輕松有趣的氛圍中增強(qiáng)了孩子們的音樂鑒賞能力，對(duì)歌曲的含義與氛圍了解得更加深入，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力與創(chuàng)造力，促進(jìn)音樂素養(yǎng)的有效發(fā)展。

（4）組織情境游戲，提升鑒賞能力

在小學(xué)低學(xué)段音樂欣賞課中，為了帶動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加1～2年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂歌曲的鑒賞能力，音樂教師可圍繞欣賞課教學(xué)任務(wù)組織情境游戲，以情境歌舞劇的方式將體態(tài)律動(dòng)與音樂欣賞完美融合，載歌載舞，情境交融，既能夠讓學(xué)生們沉浸在樂曲所營(yíng)造出來的氛圍中，同時(shí)也幫助學(xué)生建立了對(duì)音樂的直觀感受，體態(tài)律動(dòng)讓音樂變得生動(dòng)而形象，而且有效增加了欣賞課的趣味性與參與性。但在具體實(shí)施過程中，音樂教師需要注重情境歌舞活動(dòng)的課時(shí)占比，避免喧賓奪主的情況發(fā)生。例如，在教授蘇少版小學(xué)音樂一年級(jí)第六單元“森林里的故事”時(shí)，教師將要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞三首歌曲《尤開迪》《小猴子》《未孵化的鳥雛的舞蹈》。這三首歌曲充滿童趣，活潑可愛，而且都圍繞“森林”這一主題。那么，在開展欣賞教學(xué)時(shí)，可采取“聽、唱、跳、演”的課堂流程。首先，帶著學(xué)生們一同欣賞這三首歌曲，歌曲旋律跳躍、活潑、生動(dòng)，具有節(jié)奏感和歡樂的氛圍，教師可以讓學(xué)生投票選出最喜歡的一首歌曲，并邀請(qǐng)學(xué)生來談一談自己為什么喜歡這首歌曲，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生講出自己對(duì)于歌曲的理解。然后，根據(jù)學(xué)生們的選擇進(jìn)行分組，每組學(xué)生需要根據(jù)歌曲的旋律和歌詞來創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，并加入一些簡(jiǎn)單的故事劇情進(jìn)行表演。學(xué)生們可以穿戴頭飾、拿上道具，在音樂營(yíng)造出來的氛圍中表演，歌舞結(jié)合，趣味盎然，孩子們不僅在表演中加入有趣可愛的體態(tài)律動(dòng)，還展現(xiàn)了豐富的神態(tài)和表情，增加了情境歌舞的視覺效果。最后，每組學(xué)生表演完后教師需要逐一點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)，同時(shí)讓學(xué)生們自己來談?wù)劄槭裁丛O(shè)計(jì)這些動(dòng)作，表演了一個(gè)怎樣的故事，表演的內(nèi)容與歌曲的聯(lián)系在哪里，以此鍛煉小學(xué)生的音樂鑒賞能力，有趣益智，活潑靈動(dòng)。

綜上所述，在小學(xué)教育階段中，音樂是不可取代的美育課程之一，它能夠培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)與審美情趣，讓學(xué)生從優(yōu)美動(dòng)人的音樂作品中洗滌心靈，啟迪智慧，陶冶情操，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生身心全面成長(zhǎng)。欣賞課是小學(xué)音樂課程中十分關(guān)鍵的一環(huán)，為了有效提升低學(xué)段學(xué)生的鑒賞能力，教師可以結(jié)合歌曲作品融入體態(tài)律動(dòng)，將看似抽象晦澀的音樂作品內(nèi)涵直觀呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體的擺動(dòng)來切實(shí)感受音樂藝術(shù)的魅力。

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