小學(xué)數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生主動思考

胡詩雨

摘 要：在小學(xué)階段，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的，數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維等能力有著十分高的要求，因此，教師在開展實際教學(xué)過程中常常需要讓學(xué)生學(xué)會主動思考問題、主動推導(dǎo)問題，如果想要達到這樣的教學(xué)效果，就需要教師在開展教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)進度和方法。數(shù)學(xué)學(xué)科同別的學(xué)科不一樣，它和文科不同，文科死記硬背的知識多，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中更要注重教會學(xué)生解題思路和方法。與此同時，隨著“雙減”政策的推進和落實，讓學(xué)生學(xué)會在數(shù)學(xué)課堂上主動思考，也能夠進一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提升課堂教學(xué)效率。本文就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進行分析，并根據(jù)問題提出，讓學(xué)生學(xué)會主動思考的重要性以及相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主動思考;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）20-0091-04

Let students think actively in elementary mathematics classroom

HU Shiyu? （Kunshan Liren Foreign Language School， China）

【Abstract】In the primary school stage， it is very important to help students learn mathematics. Mathematics has very high requirements for students' logical thinking and other abilities. Therefore， in the process of actual teaching， teachers often need to let students learn to actively think about problems and actively deduce problems. If teachers want to achieve such a teaching effect， it is necessary for teachers to continuously adjust the teaching progress and methods in combination with the actual learning situation of students in the process of teaching. Mathematics is different from other subjects， it is different from the liberal arts， which has a lot of rote knowledge. Therefore， mathematics teachers should pay more attention to teaching students the ideas and methods of solving problems in the teaching process.At the same time， with the promotion and implementation of the "double reduction" policy， allowing students to learn to think actively in mathematics classrooms can further reduce students' learning burden and improve classroom teaching efficiency. This paper analyzes the problems existing in the current primary school mathematics classroom teaching， and puts forward the importance of letting students learn to think actively and corresponding teaching strategies according to the problems.

【Keywords】Primary school mathematics; Active thinking; Teaching strategies

小學(xué)階段，學(xué)生的身體和心理都在飛速成長，在小學(xué)生趨向成熟的過程中，對其進行思維邏輯、能力的培養(yǎng)，能夠?qū)ζ湟院蟪砷L有著很大的幫助。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育過程中，教師也要通過創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動思考，主動探究。當(dāng)然，數(shù)學(xué)由于其本身的特征，不同的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，也表現(xiàn)出了一定的差異性：能力較強、思維敏捷的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動提出問題，并主動開展思考與探究，他們樂意接受數(shù)學(xué)中的挑戰(zhàn)并試著去解決這些問題，對于他們來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就如同一場奇妙的冒險，趣味無窮;而對于能力發(fā)展不太強的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個比較痛苦的過程，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)難度也不斷加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所受到的挫敗感也會越來越強，最終難以維持正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長此以往，學(xué)生的差異也會變得越來越大。為了避免這種問題的發(fā)生，教師就要適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)中的內(nèi)容難度，并試著引導(dǎo)所有學(xué)生主動思考并探究這些問題，從而在這個過程中得到數(shù)學(xué)能力的提高。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教材資源利用不充分

很多教師在進行教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動思考的時候，常常對教材資源的利用不夠充分。舉例來說，他們在教授學(xué)生解題技巧的時候?qū)τ陬}目的文本只是用簡單的一句話概括，讓學(xué)生大致了解題目的意思是什么，卻沒有對其進行進一步的延伸，將其與課本中的相關(guān)知識點進行有機的結(jié)合，從而進行更加深入的解讀。正因為數(shù)學(xué)解題的實際過程是十分枯燥且復(fù)雜的，學(xué)生在進行實際解題的時候，需要將大量的、抽象的數(shù)學(xué)定義和描述轉(zhuǎn)化成為自身可以認知的實際的概念，所以，如果教師能夠讓學(xué)生在解題過程中有一個深入思考探究的環(huán)節(jié)，學(xué)生的認知能力會得到極大的提升。與此同時，因為小學(xué)所需學(xué)習(xí)的知識其實并不多，這也導(dǎo)致了小學(xué)生并沒有太多的參考輔導(dǎo)材料，其主要的知識學(xué)習(xí)文本就只有課本和作業(yè)。但是由編者精心編撰的課本，其深度和文化內(nèi)涵都值得教師去深挖和開發(fā)，很多知識淺顯提及概念的地方，教師也可以對其進行知識點的擴展，大大充實課文內(nèi)容，同時也能夠提高學(xué)生的閱讀能力。如何在實際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思維，充分利用教材資源幫助學(xué)生建立成熟的數(shù)學(xué)邏輯思維，也是難點所在。

（2）小學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平較低

小學(xué)生由于在小學(xué)才開始接觸數(shù)學(xué)，其能力和數(shù)學(xué)語言水平其實都在一個比較初級的階段，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在實際對題目開展思考探究的時候，往往會因為無法理解題干而導(dǎo)致對題目所描述的內(nèi)容感覺不明，所以無法解題。對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生規(guī)范自身的數(shù)學(xué)語言，同時也能夠有效地提升學(xué)生的題干理解能力，不僅可以讓學(xué)生在針對問題開展自主思考研究的過程中，能夠更加富有邏輯性，也能夠幫助小學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思維僵局，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。教師在進行實際教學(xué)的時候，學(xué)生們也會減少很多的理解障礙。但僅依靠課堂教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言水平很難提升，因此，教師在課余時間對學(xué)生多進行數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)訓(xùn)練是非常有必要的。

（3）小學(xué)生數(shù)學(xué)解題水平較低

數(shù)學(xué)解題能力的提升，相對于其他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有著其無可比擬的巨大優(yōu)勢，它開展方便，作用性持續(xù)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并最終能夠使其終生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得以受益。但在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師往往忽略了培養(yǎng)小學(xué)生解題能力的重要性，這也導(dǎo)致學(xué)生們在解決較難的數(shù)學(xué)問題的時候，更容易遭受挫折，從而失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。如何進一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，就需要我們?nèi)ふ液线m的解決方案。

（4）教學(xué)觀念傳統(tǒng)老舊

創(chuàng)新教學(xué)一直以來都是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一直提倡的。但是很多教師在引導(dǎo)學(xué)生主動開展思考探究的過程中，仍然受到自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗的限制，難以進行有效變通。具體來說，受傳統(tǒng)觀念與應(yīng)試教育理念的影響，部分教師針對課本中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容都只要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式以運用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的應(yīng)試能力。同時，部分學(xué)校還堅持以教師為中心的“師本教育”理念進行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式往往是以教師成為課堂主體開展相關(guān)教學(xué)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要角色。與此同時，各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都不同，因此教師沒有對學(xué)生差異的進行理解，只按照既定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行統(tǒng)一教學(xué)，因此學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，就很難跟得上教學(xué)進度，嚴(yán)重的甚至?xí)寣W(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸心態(tài)。

2.提升學(xué)生數(shù)學(xué)主動思考探究能力的重要性

（1）符合新課程改革的要求

為滿足新課標(biāo)改革的教學(xué)需要，我國教育也越來越強調(diào)對創(chuàng)新性、綜合性人才的培育。主動思考探究問題的基本能力，就是指讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題的同時，還可以運用數(shù)學(xué)知識主動去思考探究并解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中的問題，對于學(xué)生主動思考探究能力的培養(yǎng)，符合當(dāng)前課改的新要求。與此同時，根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外對數(shù)學(xué)教學(xué)不同的教育觀念也導(dǎo)致了實際教學(xué)開展過程中的差異性：國外發(fā)達國家在教授學(xué)生數(shù)學(xué)時，他們教授給學(xué)生更多的是數(shù)學(xué)的實踐，而不是計算方法;但在我們國家不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)時，為了快速幫助學(xué)生熟練100以內(nèi)的乘除法，很多家長或教師就會讓學(xué)生背乘法口訣。在數(shù)學(xué)教育方面，教師培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是十分有必要的，同時也要重視培養(yǎng)學(xué)生主動思考和探究問題的能力。否則當(dāng)學(xué)生遇到考查他們探究問題能力的問題時，他們就會不知所措，很容易丟分。為了改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須整改和完善以往的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更側(cè)重于對學(xué)生思維的培養(yǎng)。

（2）促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果

在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)時，由于學(xué)生是剛接觸到數(shù)學(xué)，教師在授課時就應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)不同，表面上是計算，實質(zhì)上是訓(xùn)練學(xué)生的思維方式以及邏輯能力。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有利于學(xué)生思維的訓(xùn)練。許多學(xué)生盡管已經(jīng)掌握了課本知識，能記住所學(xué)的數(shù)學(xué)公式，但他們的數(shù)學(xué)成績?nèi)匀粺o法提高到更高的水平。學(xué)生長時間的努力得不到相應(yīng)的回報，就會使其對數(shù)學(xué)學(xué)科失去信心。而數(shù)學(xué)知識是一點點積累的，從小學(xué)到高中，知識是有層次性的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生解題能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助努力提高學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生能夠比較積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.提升學(xué)生思考探究能力的具體策略

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有針對性地提出相關(guān)問題

想要提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)會主動思考，最為有效的方式就是教師需要多以小學(xué)生的思考方式進行思考，用最為通俗易懂的語言來向小學(xué)生說明他們需要完成的目標(biāo)以及他們需要參照的相應(yīng)的思考流程。具體還需要注意以下幾點：第一，對于較為深奧的知識內(nèi)容的表述，我們需要十分的嚴(yán)謹且準(zhǔn)確，不能用較為模糊的表述混了過去。即使學(xué)生們在短時間內(nèi)無法理解，但是知識的準(zhǔn)確性對他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大幫助。但教師們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^這些知識為學(xué)生明確他們所需要學(xué)習(xí)的具體方向，同時也能進一步幫助學(xué)生對問題展開思考探究，從而發(fā)現(xiàn)相關(guān)創(chuàng)新點來解決問題。第二，教師在實際教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生開展具有一定難度梯度的數(shù)學(xué)問題探究過程中，對于自己所設(shè)計的問題探究內(nèi)容要做到十分精煉且步驟明晰，讓小學(xué)生們能夠一看就明確在具體的探究過程中自己需要怎么做，在哪些位置需要用到哪些知識點，當(dāng)遇到不能解決的問題時，應(yīng)當(dāng)怎樣處理，長時期能夠在解題過程中學(xué)到更多知識，對于難題也能更有針對性地去解決。 除此之外， 成套且有體系的評價任務(wù)是幫助小學(xué)生提升主動思考探究能力的極為有效的方案，它可以十分明確地向小學(xué)生說明每次開展問題探究的目標(biāo)，同時也可以進行階段性的目標(biāo)設(shè)定，最終考查小學(xué)生對于教師所設(shè)置的問題的具體探究進度。我們在設(shè)計小學(xué)生主動思考能力評價的時候，可以先設(shè)計一個整體性的大任務(wù)，它是需要能夠與教師具體的教學(xué)活動嚴(yán)密切合的，具有一定主題的，它可以不局限于零碎細節(jié)的知識點，它的優(yōu)點在于內(nèi)容豐富且有很鮮明的階段性，通過一系列的任務(wù)鏈引導(dǎo)小學(xué)生從單純的解決問題到探究問題的同時，還十分有利于教師對小學(xué)生具體解題能力高低的判斷。

（2）創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂，促進學(xué)生思考能力提升

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在需要帶領(lǐng)學(xué)生進行問題的主動思考探究的時候，由于缺乏創(chuàng)新性的思路，很多教師都是遵循自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，開展套路化的教學(xué)。而這樣的教學(xué)形式就十分枯燥、無味，教師扮演著課堂的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容，學(xué)生作為被動的接收者，只是安靜聽課，這樣的課堂明顯缺乏活力。教師與學(xué)生之間唯有進行充分交流和溝通，才能有效地提升教學(xué)效果，真正實現(xiàn)“活力”課堂。對于小學(xué)學(xué)生來說，他們已經(jīng)擁有了一定的理解能力和表達能力。教師通過與這些學(xué)生的積極溝通，能夠進一步了解學(xué)生的想法和困惑，從而及時地調(diào)整自身的教學(xué)策略。充分地溝通，并用學(xué)生更容易理解的語言進行教學(xué)，才能更有效地創(chuàng)設(shè)“活力”課堂。在課堂教學(xué)中，教師要將課堂氛圍營造出效果，將課堂的活力激活，利用數(shù)學(xué)語言的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新知的欲望，兼顧學(xué)生的性格特點，讓學(xué)生感受到教師的教學(xué)魅力，還能利用教學(xué)語言激勵學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生煥發(fā)活力。這就需要教師們在實際教育中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的思考活力。對于小學(xué)生來說，他們對于一切事物都充滿了獨特的好奇心，他們對未知的事物充滿熱情，樂于探索。對于當(dāng)前的學(xué)生來說，他們的生活中本來就具有很多的誘惑，教師如何活用這些容易吸引小學(xué)生注意力的事物來開展探究問題的設(shè)置，成為我們需要積極突破的方向。因為學(xué)生對這些事物感興趣，能夠從這些過程當(dāng)中感受到快樂和滿足感，教師就要先讓學(xué)生在課堂當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的天性在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到釋放，這樣才能促進學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠進行思考。興趣是學(xué)生最好的老師，通過興趣激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，效率才可能得到有效提升。

（3）巧用數(shù)學(xué)閱讀，提升學(xué)生主動思考能力

數(shù)學(xué)閱讀并不僅僅是對于解題文本的閱讀，更包含著對課本相關(guān)資源的解讀分析。學(xué)生在進行實際閱讀的時候，需要將大量的抽象的數(shù)學(xué)定義和描述轉(zhuǎn)化成為自身可以認知的實際概念。在這樣的一個過程中，學(xué)生的認知能力會得到極大的提升。對數(shù)學(xué)理論知識的轉(zhuǎn)化也能進一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，并進一步幫助學(xué)生提升課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，在提升學(xué)生思維廣度和深度的同時，還會激發(fā)起其對問題主動思考探究的欲望。因為小學(xué)所需學(xué)習(xí)的知識其實并不多，這也導(dǎo)致了小學(xué)生并沒有太多的參考輔導(dǎo)資料，其主要的知識學(xué)習(xí)文本就只有課本和作業(yè)。但是由編者精心編撰的課本，其深度和文化內(nèi)涵都值得教師去深挖和開發(fā)，很多知識淺顯提及概念的地方，教師也可以對其加以延伸，大大充實課文內(nèi)容，同時也能夠提高學(xué)生的閱讀能力。

具體來說，教師需要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)教材上的問題進行發(fā)散思維的思考，與此同時，也要鼓勵學(xué)生大膽設(shè)問，大膽質(zhì)疑，并讓他們通過充分地閱讀討論以后，得出屬于自己的結(jié)論。并在這個結(jié)論的基礎(chǔ)上，對他們予以解答和修正，最終讓他們形成一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。并真正能體會到數(shù)學(xué)的美感，最終在這樣的熏陶下更樂意地去進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這個過程中，對這些問題進行充分的思考探究，從而獲得很多的成長。想要更為有效地進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，那就不能僅僅將眼光局限于應(yīng)試能力的提升，更需要注重對學(xué)生主動思考能力的培養(yǎng)。通過閱讀練習(xí)，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到有效鍛煉，是一個十分好的思路。在開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能夠讓學(xué)生主動深入思考，從而獲得成長。舉例來說，在進行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的時候，要由淺入深地逐步向?qū)W生展示數(shù)學(xué)閱讀材料，首先要呈現(xiàn)一些通俗易懂的材料讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識有一定的了解，然后再進一步通過閱讀豐富的題目材料，讓學(xué)生了解一般的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于一些難度較高的材料，教師酌情安排在最后教學(xué)進行精細的分析，使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中加強對所學(xué)知識的印象，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考的同時，不僅要注意所設(shè)置問題的內(nèi)容和質(zhì)量，也要注意在討論交流過程中自身與學(xué)生之間的聯(lián)系。小學(xué)學(xué)生由于其所在年齡段的性格特點，使其性格通常較為毛躁，難以在學(xué)習(xí)上投入大量的精力，特別是在課堂上難以擁有持久的注意力，更別說針對數(shù)學(xué)問題進行深入長久的自主思考和探究了。為了解決這一難題，我們就要根據(jù)學(xué)生本身的特點對癥下藥，與其加強溝通與了解，才能“以巧破局”。通過日常的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們往往對于自己感興趣的事物有著異常的執(zhí)著與關(guān)注。我們以此為契機，在教學(xué)中融入他們感興趣的元素，拉近與學(xué)生之間的距離。在這樣的一個過程中，教師與學(xué)生之間就能夠互相加深了解，從而能夠在彼此之間的合作與溝通上變得更加融洽。這樣一來，教師突破了傳統(tǒng)思維的局限性，與學(xué)生之間也更加親近，學(xué)生也會更加積極主動地投入數(shù)學(xué)探究中來，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也在教學(xué)過程中實現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同進步，協(xié)同發(fā)展。

（4）實施有效的教師反饋與評價

實施有效的教師反饋評價，能夠進一步地實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的暢通交流，并讓教師對學(xué)生的積極能力有著更為準(zhǔn)確的把控。想要進行有效的教師反饋與評價，教師首先就要對小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和已經(jīng)達成的任務(wù)目標(biāo)進度有著明確的把握，從而能夠幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，最終能夠努力達成任務(wù)目標(biāo)，促進小學(xué)生進行相關(guān)學(xué)習(xí)。第一，對于小學(xué)生對問題的思考探究進度要做到切實把握。反饋一般有兩種類型：一種是以任務(wù)為中心的反饋，另一種是以人為中心的反饋。當(dāng)小學(xué)生面臨困難時，強調(diào)人的反饋，負面的反饋聯(lián)系到人，對于小學(xué)生來說，打擊是十分大的。而強調(diào)任務(wù)的反饋，則傳遞出任務(wù)本身比較復(fù)雜的信息，而不是因為小學(xué)生能力不足，進而給小學(xué)生提供解決問題的辦法，進一步激發(fā)小學(xué)生的解題思路，從而幫助其更快速地獲得成長。第二，對于小學(xué)生解題能力的評判，適度使用一定程度的等級評定。分數(shù)、等級的相關(guān)評定能讓小學(xué)生了解到自己的表現(xiàn)如何，但卻無法告訴小學(xué)生這樣評價的依據(jù)或是改進的方法。畢竟學(xué)生由于心智發(fā)育不成熟，在面對差的成績時，往往會有比較極端的情緒出現(xiàn)，這樣的負面情緒不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，還會挫敗其開展數(shù)學(xué)問題思考探究的熱情。如何恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些方式，幫助學(xué)生認清自己的學(xué)習(xí)狀況也是十分重要的。

4.結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一件容易的事，由于其本身知識十分抽象，且對學(xué)生的邏輯思維能力有著十分高的要求，因此學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中很容易因為遇到困難不能理解，而產(chǎn)生強烈的挫敗感，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。教師要切實把握學(xué)生的心理，開展針對性的引導(dǎo)和教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中主動針對數(shù)學(xué)問題開展思考與探究，使研究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為教師日常教學(xué)中的常態(tài)，從而能夠讓學(xué)生真正獲得成長。

參考文獻

[1]張新萍.培養(yǎng)獨立思考能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].新課程，2020（51）.

[2]朱佩星.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思考能力的策略探究[J].試題與研究，2021（02）.