幼兒園中班科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐探索

張一

摘 要：科學(xué)教育活動(dòng)作為幼兒園教育的五大領(lǐng)域內(nèi)容之一，致力于提升幼兒早期科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有重要作用。因此，在當(dāng)前幼兒園中班科學(xué)探究活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)基于中班幼兒的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化科學(xué)教育活動(dòng)的開展形式，并且在堅(jiān)持生活性、真實(shí)性、融合性等原則上逐步推進(jìn)幼兒園科學(xué)教育的順利實(shí)施。本文就目前幼兒園中班科學(xué)探究活動(dòng)的開展過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以期為后續(xù)幼兒園中班科學(xué)教育活動(dòng)的優(yōu)化實(shí)施提供有益參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中班;科學(xué)探究活動(dòng);實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）20-0078-03

Practical exploration of scientific inquiry activities in kindergarten middle classes

ZHANG? Yi? （Bibo Experimental Kindergarten， Suzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】As one of the five fields of kindergarten education， science education activities are committed to improving children's early scientific literacy and play an important role in children's growth. Therefore，in the current，in the process of carrying out scientific exploration activities in kindergarten middle class， teachers should also continuously optimize the development of science education activities based on the characteristics of middle-class children， and gradually promote the smooth implementation of science education in kindergartens on the basis of adherence to the principles of life， authenticity， and integration.This paper analyzes the problems existing in the development of the scientific inquiry activities of the kindergarten middle class， in order to provide a useful reference for the optimization and implementation of the scientific education activities of the kindergarten middle class.

【Keywords】Kindergarten; Middle class; Scientific inquiry activities; Practice

科學(xué)教育是幼兒園兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要內(nèi)容。通過(guò)科學(xué)常識(shí)的普及以及科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠有效激發(fā)現(xiàn)階段幼兒的好奇心以及探索欲，也有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒早期科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙教育，這對(duì)處在中班階段的幼兒來(lái)說(shuō)，具有十分重要的作用。但因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)觀念的影響，一些幼兒園在開展科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中仍然延續(xù)以往的教學(xué)方式;還有的幼兒園因?yàn)橘Y金問(wèn)題，導(dǎo)致缺乏科學(xué)探索活動(dòng)所需的各種器材，這些均對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的順利開展造成一定制約，因而也無(wú)法達(dá)到激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的目的，鑒于這些，幼兒園亟須根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。因此，教師更應(yīng)當(dāng)考量目前科學(xué)探究活動(dòng)開展的合理性，真正結(jié)合處在中班階段幼兒的實(shí)際情況來(lái)開展趣味性強(qiáng)、價(jià)值性高的科學(xué)探究活動(dòng)，并且能夠緊密圍繞生活教育理念，在具體場(chǎng)景當(dāng)中積極建構(gòu)其對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感以及提升幼兒的綜合科學(xué)素養(yǎng)。

1.在幼兒園中班開展科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

教師在幼兒教育階段開展科學(xué)探究活動(dòng)，能夠?qū)τ變盒闹瞧鸬絾⒌献饔?，也能夠通過(guò)生活化的科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒樂(lè)于觀察、樂(lè)于體驗(yàn)的習(xí)慣，使幼兒在活動(dòng)當(dāng)中樂(lè)于與同伴開展共同探究活動(dòng)，并借助適當(dāng)方式來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)激發(fā)幼兒好奇心以及完善幼兒人格、提升幼兒積極動(dòng)手操作的能力都有至關(guān)重要的作用。更為關(guān)鍵的是，科學(xué)探究活動(dòng)的精髓在于激發(fā)幼兒的求知欲，使幼兒從自己的興趣以及經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)發(fā)現(xiàn)自然界以及生活中一些有趣的現(xiàn)象，并且慢慢理解這些現(xiàn)象背后的科學(xué)道理，而教師在引導(dǎo)中班幼兒開展一系列探究活動(dòng)的過(guò)程中，也應(yīng)使幼兒在真實(shí)的問(wèn)題情境以及學(xué)習(xí)情境之下進(jìn)行思考與分析，通過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)有趣的知識(shí)點(diǎn)。所以，教師應(yīng)當(dāng)挖掘科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)于幼兒的重要意義，借助多種手段促進(jìn)幼兒的情緒情感以及動(dòng)機(jī)等認(rèn)知因素的發(fā)展，讓幼兒在探究活動(dòng)當(dāng)中達(dá)到完善人格以及培養(yǎng)起積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。

2.在幼兒園中班開展科學(xué)探究活動(dòng)難點(diǎn)分析

（1）與生活情景聯(lián)系較少

在具體的幼兒園中班科學(xué)探究活動(dòng)的開展過(guò)程中，目前的教育難點(diǎn)在于難以有效打造具有高價(jià)值、生活化以及趣味性的場(chǎng)景，而科學(xué)探究活動(dòng)的主題直接與后續(xù)的教育活動(dòng)息息相關(guān)。因而，教師更應(yīng)當(dāng)反思目前教育過(guò)程中的科學(xué)探究場(chǎng)景的打造問(wèn)題。究其原因，這與教師的科學(xué)探究素養(yǎng)以及預(yù)設(shè)目標(biāo)有緊密關(guān)系，由于教師缺乏對(duì)幼兒日常生活的觀察以及缺乏對(duì)幼兒各個(gè)階段科學(xué)探究活動(dòng)教育目標(biāo)的揣摩，使在后續(xù)實(shí)際科學(xué)探究活動(dòng)中難以打造有趣的生活科學(xué)探究場(chǎng)景，也難以有效激發(fā)幼兒的求知欲與探究積極性。

（2）過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)講授

在目前中班幼兒開展科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，存在的另一難點(diǎn)是教師過(guò)于注重傳授科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而忽視了現(xiàn)階段幼兒的心智以及認(rèn)知情況的發(fā)展，這也會(huì)使科學(xué)探究活動(dòng)的開展效果大為受限。幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，因而，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合有趣的科學(xué)探究活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手操作，而不是采取灌輸以及講授的模式進(jìn)行科學(xué)探究?jī)?nèi)容的教學(xué)。這也要求教師能夠在有趣、有價(jià)值的科學(xué)探究主題活動(dòng)的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)值得幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦操作的地方，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，充分引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（3）科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)單一

實(shí)際上，幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的難點(diǎn)還在于探究實(shí)踐活動(dòng)形式的單一，這種情況也限制了幼兒更為積極、主動(dòng)地開展知識(shí)點(diǎn)的探索，看似簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象以及生活常識(shí)中也蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，而難點(diǎn)也在于教師如何采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)加以呈現(xiàn)，并且在呈現(xiàn)過(guò)程中結(jié)合幼兒的認(rèn)知循循善誘，吸引其借助自身的主動(dòng)探究來(lái)攻克一個(gè)個(gè)小的科學(xué)探究任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合不同的探究主題豐富探究形式，有效轉(zhuǎn)變目標(biāo)中班幼兒科學(xué)探究活動(dòng)單一、缺乏吸引力的現(xiàn)狀，這樣才能夠在有限的時(shí)間中激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望，培養(yǎng)其良好的科學(xué)探究習(xí)慣。

3.幼兒園中班科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐優(yōu)化策略

（1）注重情景打造，圍繞生活場(chǎng)景生產(chǎn)探究主題

在目前幼兒園中班科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，為提升科學(xué)探究活動(dòng)的開展效果，教師可以圍繞幼兒的生活場(chǎng)景來(lái)打造一系列的探究情境，并且采取不同的探究活動(dòng)主題來(lái)激發(fā)幼兒的科學(xué)活動(dòng)參與積極性。而通過(guò)情景式的科學(xué)探究活動(dòng)，更能夠培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維。情景式科學(xué)探究活動(dòng)要抓住“情景”這個(gè)核心，具體而言，首先，教師可巧妙借助生活場(chǎng)景來(lái)開展與幼兒緊密相關(guān)的科學(xué)探究主題活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師也可鼓勵(lì)幼兒將自己準(zhǔn)備好的材料帶到科學(xué)探究場(chǎng)景當(dāng)中，根據(jù)幼兒的興趣來(lái)創(chuàng)設(shè)與該主題相關(guān)的區(qū)域，使幼兒能夠在數(shù)量充足、生活氣息濃厚的材料中發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，并且鼓勵(lì)幼兒討論與記錄整個(gè)探索過(guò)程，通過(guò)與其他幼兒進(jìn)行提問(wèn)交流的方式來(lái)鞏固科學(xué)探究成果。例如，針對(duì)幼兒不愛(ài)吃木耳這種生活現(xiàn)象，教師就可以此為主題開展一系列科學(xué)探究活動(dòng)，可以將主題制定為“小小木耳變形記”。在具體科學(xué)探究活動(dòng)的開展過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒觀察木耳的變化來(lái)對(duì)木耳這種植物有更加深入的認(rèn)識(shí)，從而意識(shí)到木耳的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值非常高，木耳當(dāng)中含有膳食纖維，可以促進(jìn)幼兒的消化吸收能力，等等。而為了使幼兒對(duì)木耳有正確的認(rèn)識(shí)，并能夠在生活當(dāng)中養(yǎng)成不挑食的良好飲食習(xí)慣，教師可開展與育兒相關(guān)的科學(xué)探究活動(dòng)。首先，為幼兒提供此次實(shí)驗(yàn)的素材：清水、盆子、干木耳等，讓幼兒積極參與到討論中，向其提問(wèn)：“倘若將木耳放在水中，它會(huì)有什么變化呢？我們一起來(lái)觀察一下吧！”通過(guò)集體觀察的方式更能夠激發(fā)幼兒的好奇心，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言，在保護(hù)好幼兒好奇心以及求知欲的同時(shí)，也通過(guò)讓幼兒親自觀察木耳在水中的變化來(lái)開展描述。有的幼兒談及：“木耳，一下子沉到水底，后來(lái)木耳變軟、變得特別大……”幼兒的討論十分熱烈，通過(guò)這種方式既能夠激發(fā)幼兒對(duì)于植物特征的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使幼兒對(duì)木耳本身有更加全面的認(rèn)識(shí)，從而使幼兒對(duì)木耳不再存在抵觸心理，這對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣也有很大幫助。

（2）結(jié)合幼兒興趣，通過(guò)互動(dòng)不斷優(yōu)化活動(dòng)形式

為進(jìn)一步提升科學(xué)探究活動(dòng)的開展效果，教師還應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒的興趣來(lái)打造互動(dòng)性的探究活動(dòng)，并且在互動(dòng)當(dāng)中不斷優(yōu)化探究活動(dòng)的開展形式，只有這樣，才能讓幼兒在具備新鮮感的科學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中主動(dòng)開始探究，并培養(yǎng)起良好的探究習(xí)慣。在具體探究活動(dòng)的開展過(guò)程之中，教師也應(yīng)意識(shí)到幼兒的主體地位，要及時(shí)向每個(gè)幼兒開展提問(wèn)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們發(fā)言以及參與到其中，通過(guò)這樣的方式能夠讓幼兒在參與當(dāng)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師還可圍繞幼兒經(jīng)常接觸到的物品以及幼兒熟悉的花草樹木、建筑物等各種材料，來(lái)引導(dǎo)其開展各類小型的科學(xué)探究活動(dòng)，通過(guò)微小的生活現(xiàn)象帶領(lǐng)幼兒探究背后的科學(xué)道理。這樣一來(lái)，更能使幼兒在生活化的場(chǎng)景當(dāng)中通過(guò)觀察周圍來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究，潛移默化地培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（3）通過(guò)區(qū)域活動(dòng)，建構(gòu)更具趣味性的活動(dòng)材料

良好的科學(xué)探究活動(dòng)離不開教師的耐心指導(dǎo)。因此，教師也應(yīng)通過(guò)愛(ài)與耐心來(lái)為幼兒科學(xué)探究活動(dòng)提供良好的保障。在此基礎(chǔ)之上，可以借助多種趣味性的活動(dòng)素材帶領(lǐng)幼兒開展區(qū)域活動(dòng)，使幼兒在合適的建構(gòu)材料當(dāng)中能夠更加積極地開展科學(xué)探究活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)意識(shí)到不能只是為了使用建構(gòu)材料來(lái)開展游戲，而應(yīng)當(dāng)圍繞某一科學(xué)探究主題以及科學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的開展，使其能夠在參與過(guò)程中提升科學(xué)素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)向幼兒提出好的問(wèn)題，這樣才能夠引導(dǎo)幼兒開展有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，一定要兼顧幼兒的認(rèn)知水平，既要由簡(jiǎn)入深，又要具備趣味性。此外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行獨(dú)自的深入探究。最后，教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己所提的問(wèn)題以及開展的實(shí)驗(yàn)探究現(xiàn)象進(jìn)行思考，要釋放幼兒的天性，鼓勵(lì)他們暢所欲言，通過(guò)進(jìn)一步的對(duì)話來(lái)加深幼兒對(duì)于科學(xué)探究活動(dòng)的思考，這對(duì)啟迪幼兒的智力以及心智來(lái)說(shuō)都起著至關(guān)重要的作用。

（4）通過(guò)家園互動(dòng)，提升中班幼兒科學(xué)探究能力

為了真正提升中班幼兒的科學(xué)探究能力，教師還應(yīng)當(dāng)與幼兒家長(zhǎng)開展及時(shí)互動(dòng)，借助家園互動(dòng)的模式在幼兒園內(nèi)外開展更多有效的科學(xué)探究活動(dòng)，也能夠使幼兒家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)幼兒探究意識(shí)的重要性。這樣一來(lái)，才能切實(shí)有效地在日常生活當(dāng)中引導(dǎo)幼兒注意到身邊的科學(xué)現(xiàn)象，使其感受到科學(xué)技術(shù)為生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣。具體而言，在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)開展過(guò)程中，教師可以通過(guò)線上以及線下的方式來(lái)與幼兒家長(zhǎng)形成即時(shí)互動(dòng)。例如，在開展《水中飛盤》這部分科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師就可以讓幼兒在家中開展生活小實(shí)驗(yàn)，對(duì)洗潔精所具有的特性——屬于表面活性劑有更加明了的認(rèn)識(shí)，讓其在家長(zhǎng)的協(xié)助下開展生活小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)——“往紙片中央處滴入洗潔精后，洗潔精迅速沿著螺旋凹槽處的水表面張力，使飛盤旋轉(zhuǎn)起來(lái)”，讓幼兒總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)讓幼兒在家中的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，加深其對(duì)實(shí)驗(yàn)背后科學(xué)探究的興趣。進(jìn)而，發(fā)揮家園互動(dòng)的最大效果，更好地為幼兒提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地地開展科學(xué)探究活動(dòng)。

（5）通過(guò)運(yùn)用“引”鏈接，提高中班幼兒思維探索能力

第一，通過(guò)鏈接操作流程墻線索指引幼兒進(jìn)行操作。研究顯示，對(duì)于科學(xué)探索活動(dòng)，許多幼兒的表現(xiàn)與預(yù)期相差較大的原因，不是對(duì)這些活動(dòng)不感興趣，最主要的是苦于無(wú)法下手，更不知道采用各種操作方法解決部分活動(dòng)的難點(diǎn)，所以很多幼兒盡管有參與的欲望，但是卻沒(méi)有積極的行為?？梢栽诳茖W(xué)探索活動(dòng)中嘗試勾畫“操作流程墻”，幼兒教師以圖示的方法在班級(jí)的墻面上向幼兒展示科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的具體操作方法、流程和值得注意的地方，指導(dǎo)幼兒根據(jù)圖示自己嘗試進(jìn)行實(shí)踐操作?！安僮髁鞒虊Α辈呗圆粫?huì)代替幼兒想解決方法，而是以一種更直觀的方式引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì)如何下手操作，使其可以通過(guò)對(duì)圖示的觀察和模仿，自己能實(shí)踐操作，并在操作的過(guò)程中培養(yǎng)與同學(xué)互動(dòng)、討論的能力，促使科學(xué)操作試驗(yàn)運(yùn)用“操作流程墻”順利完成。這種方法對(duì)如調(diào)制泡泡水等一些操作順序要求嚴(yán)格的科學(xué)探索活動(dòng)比較適用。

第二，利用圖文資料墻，不斷地對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。在科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒因缺乏較多的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)經(jīng)常陷入誤區(qū)，對(duì)游戲的進(jìn)程造成影響，只有補(bǔ)充、拓展相關(guān)科學(xué)信息，才能使這種誤區(qū)及問(wèn)題得到解決。通過(guò)實(shí)踐研究可知，幼兒對(duì)如古代四大發(fā)明、昆蟲標(biāo)本、中草藥、葉子的秘密等科學(xué)內(nèi)容相關(guān)材料比較熟悉，但是卻缺乏相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這也是在科學(xué)探索活動(dòng)中存在盲目、無(wú)所適從現(xiàn)象的重要原因。所以幼兒教師應(yīng)盡可能地豐富科學(xué)探索活動(dòng)的內(nèi)容和材料，通過(guò)“圖文資料”的方法補(bǔ)充幼兒探究所需的信息，為幼兒拓寬思路奠定基礎(chǔ)，使其在逐漸積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中可以鎮(zhèn)定從容地應(yīng)對(duì)相關(guān)探究活動(dòng)。

總而言之，在幼兒園中班科學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的興趣來(lái)不斷激發(fā)其對(duì)科學(xué)探究的興趣，并且圍繞目前科學(xué)教育中存在的難點(diǎn)不斷反思、不斷創(chuàng)新。通過(guò)多場(chǎng)景、多模式的探究活動(dòng)來(lái)使幼兒在小實(shí)驗(yàn)以及小游戲中掌握科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)開展形式，使幼兒從小培養(yǎng)起對(duì)科學(xué)的好奇心，使其真正發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)探究的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱金玲.幼兒園中班科學(xué)教育活動(dòng)教師指導(dǎo)研究[D].河北大學(xué)，2011.