巧玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲《搶椅子》，促幼兒發(fā)展

葉雅瓊

摘 要：幼兒是教育的主體，更是活動(dòng)和游戲的主人。在體育游戲活動(dòng)中，確定幼兒感興趣及適宜的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的支持和鋪墊，營造良好的課堂氛圍，能夠充分激發(fā)幼兒參與體育游戲的積極性，提升幼兒獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，鍛煉幼兒主動(dòng)思考的能力，促進(jìn)幼兒身心各方面及學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育游戲;多種玩法;促進(jìn);幼兒發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G614? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）20-0057-03

Play the traditional game "Grab a Chair" skillfully to promote the development of young children

YE Yaqiong? （Haicang Kindergarten， Haicang District， Xiamen City， Fujian Province， China）

【Abstract】Children are the main body of education and the master of activities and games. In sports game activities， determine the content that children are interested in and suitable for， create effective support and foreshadowing， and create a good classroom atmosphere， which can fully stimulate children's enthusiasm for participating in sports games， improve children's independent thinking and learning ability， and exercise children's ability to think actively， promote the development of children's physical and mental aspects and learning quality.

【Keywords】Sports games; Multiple play methods; Promote; Early childhood development

著名教育家葉圣陶先生在一次聽課評(píng)課活動(dòng)中曾說過這么一句話：“一節(jié)課重在看學(xué)生，而不是光看教師講課?！彪S著社會(huì)的快速發(fā)展，急需具有創(chuàng)新能力和會(huì)主動(dòng)思考的人才，那就要求教育方式要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)需求，教師不應(yīng)只是把知識(shí)技能裝進(jìn)幼兒的腦袋里，而應(yīng)把“權(quán)利”交給幼兒，促使幼兒主動(dòng)動(dòng)手探究，通過同伴互相學(xué)習(xí)，獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。但作為幼兒園教師在這個(gè)“交”的度上，拿捏要準(zhǔn)確，“交”多了，就是放羊，“交”少了，體現(xiàn)不了幼兒的主體性，盤活不了課堂氛圍，提升不了幼兒的主動(dòng)思維能力。下面筆者主要談?wù)勗隗w育游戲教學(xué)實(shí)踐中，如何把握幼兒在前、教師在后，既體現(xiàn)幼兒的自主性，又能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與和思考能力，最后達(dá)到健康領(lǐng)域目標(biāo)。

1.幼兒在前，教師在后，激發(fā)幼兒參與的主動(dòng)性

在體育游戲中，我們要順應(yīng)幼兒興趣，把玩法決定權(quán)讓給幼兒，也就是把問題拋給幼兒的同時(shí)也把話語權(quán)給幼兒，轉(zhuǎn)教師評(píng)價(jià)為幼兒評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒思維碰撞，并完整表述自己的看法。全班幼兒共同參與的過程，只有教師“讓”出話語權(quán)，營造良好的聊天氛圍，才能促進(jìn)幼兒敢于、合理并完整地表達(dá)，主動(dòng)參與到體育游戲中。

（1）順應(yīng)幼兒興趣，選擇適宜的游戲內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域中指出：“要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。”在組織戶外活動(dòng)和體育游戲的過程中，常遇到游戲內(nèi)容無趣、對(duì)幼兒體育目標(biāo)不清晰、缺少策略，導(dǎo)致活動(dòng)無法吸引幼兒、幼兒積極參與的主動(dòng)性不高、存在消極等待等現(xiàn)象，體育運(yùn)動(dòng)量也往往沒達(dá)標(biāo)，無法滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求?？梢?，教師認(rèn)為好的體育游戲內(nèi)容，并不全部是幼兒感興趣的。在體育游戲的內(nèi)容選擇中，教師應(yīng)多傾聽幼兒的心聲，多觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，再確定游戲的內(nèi)容。例如：在“六一”游園活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)搶椅子組排隊(duì)的人員最多。在與幼兒閑聊中，發(fā)現(xiàn)幼兒被搶椅子的不定因素和挑戰(zhàn)性所吸引，于是我就順應(yīng)幼兒的興趣，設(shè)計(jì)了一節(jié)大班體育游戲活動(dòng)《搶椅子》，雖然是老游戲，但內(nèi)容是幼兒感興趣的，就有它可挖掘的教育價(jià)值，老游戲新玩法，同樣可以很精彩，并達(dá)到教育目標(biāo)。

（2）言語明了簡練，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的氛圍

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：要營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感……一節(jié)輕松的體育游戲課，不是把“大權(quán)”交給幼兒就能順利開展的。這其中，“教師在后”起著舉足輕重的作用，教師在課堂中，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，運(yùn)用詼諧、有趣、簡練的語言能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，清晰的指令及明確的問題，能讓幼兒知道要做什么，從而推進(jìn)幼兒樂于參與，敢于發(fā)言、勇于挑戰(zhàn)。在活動(dòng)中教師還要特別注意那些體育技能比較差的幼兒，或者沒有搶到椅子的孩子，關(guān)注他們的情緒，可以把特殊的形式權(quán)利給她們，比如：投篩子的權(quán)利，可交給在比賽中沒有獲勝的幼兒。再如：在排隊(duì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)總有孩子喜歡擠到前面來，于是我就走到隊(duì)伍的后面，把最后一個(gè)變成了第一個(gè)，并告訴孩子：這次排在第一個(gè)，并不代表永遠(yuǎn)是第一，這次沒有成功，并不代表一直都不成功，只是在成功的路上，這樣的話語目的在于鼓勵(lì)幼兒多試試，有助于樹立他們的自信心。在體育游戲中，要敏銳地關(guān)注孩子的情緒，幫助調(diào)試失敗的心情，激發(fā)孩子繼續(xù)勇敢挑戰(zhàn)的信心。在課堂上，不批評(píng)和訓(xùn)斥孩子，而是引導(dǎo)幼兒自己知道問題所在，或者讓幼兒互相幫助尋找失敗的原因，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍。

（3）共商游戲規(guī)則，把游戲權(quán)利還給幼兒

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇變簣@大班是孩子規(guī)則意識(shí)形成的關(guān)鍵期，規(guī)則意識(shí)對(duì)幼兒成長很重要，大班幼兒馬上要上小學(xué)了，要養(yǎng)成良好的遵守規(guī)則的習(xí)慣。體育游戲中的游戲規(guī)則，不僅能保證游戲順利開展，還能保證游戲中的安全，所以一定要制定游戲規(guī)則，以避免不安全因素的發(fā)生?！稉屢巫印肥敲總€(gè)幼兒都很熟悉的老游戲，在制定新游戲的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒參與，他們會(huì)基于老規(guī)則的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的喜好及游戲中的感受制定新游戲規(guī)則，這樣制定出來的規(guī)則，是他們想挑戰(zhàn)的，想嘗試的，對(duì)他們來說是新穎的，只有他們參與建立的規(guī)則，他們就更容易接受、記住和更好地執(zhí)行。如在游戲開始前，教師可以從安全、溝通、游戲三個(gè)方面讓孩子們制定規(guī)則。如在安全方面，要讓他們自己說出不推不擠、安全第一、快樂游戲的內(nèi)容，提升幼兒的安全認(rèn)知，確保游戲的有序進(jìn)行;在溝通方面，要引導(dǎo)幼兒說出互相尊重、互相幫助、有問題找老師等內(nèi)容，明確規(guī)則建立的目的，豐富幼兒的意識(shí);在游戲方面，要設(shè)定一些他們感興趣的元素，鼓勵(lì)他們大膽地創(chuàng)新游戲內(nèi)容，盡可能滿足對(duì)游戲的需求，通過規(guī)則的建立，做到相互約束、相互監(jiān)督的作用。

（4）共同面向困難，引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作

教師還需利用搶椅子游戲激發(fā)幼兒的思維能力與想象能力，同時(shí)讓他們可以在真正進(jìn)入游戲狀態(tài)后明確關(guān)心他人、幫助別人的重要性。教師應(yīng)照顧到每個(gè)幼兒的感受。為了讓每一輪淘汰的幼兒都有坐的地方，教師可以從側(cè)面引導(dǎo)他們合作互助，讓他們向困難挑戰(zhàn)，已經(jīng)搶到椅子的幼兒邀請(qǐng)沒有搶到椅子的幼兒結(jié)伴而坐，或坐在對(duì)方的腿上，體驗(yàn)到互相幫助的快樂。在此過程中教師關(guān)注了幼兒的個(gè)體成長，讓他們不自私自利，在相互幫助、團(tuán)結(jié)合作的過程中體會(huì)到游戲的快樂，同時(shí)還能在輕松的環(huán)境中自主探索解決現(xiàn)有難題的方法。游戲活動(dòng)并雖然看似簡單，但是想要達(dá)成理想化教育效果，還需要教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在了解幼兒心理特征的前提下為他們提供自我展示、自主探究的空間，孩子們?cè)谟螒蜻^程中懂得了“友誼第一，比賽第二”的道理，他們能勝不驕、敗不餒，同時(shí)也能養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)心別人、幫助別人的生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)快樂成長、個(gè)性發(fā)展。

2.多樣玩法，層層遞進(jìn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)思考能力

體育游戲《搶椅子》，這選材來自幼兒身邊的椅子，游戲方法也是幼兒很熟悉的，傳統(tǒng)的規(guī)則是以不斷的淘汰作為勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)的，原來的玩法，幼兒的積極性會(huì)受打擊，被淘汰的幼兒就會(huì)面臨需要等待，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)量不夠的問題。如何既把老游戲玩出新花樣，又能達(dá)到運(yùn)動(dòng)量，完成教育目標(biāo)呢？教師心中先設(shè)定了幾種玩法，但在課堂上，教師把這項(xiàng)任務(wù)交給班級(jí)的幼兒，由他們來討論如何“玩轉(zhuǎn)”搶椅子的游戲。

（1）多變方式擺椅子，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力

課堂上，帶著幼兒玩了一次的搶椅子游戲后，教師拋出一個(gè)問題：“搶椅子除了我們經(jīng)常擺的方式，還可以怎么擺？”這時(shí)候孩子們七嘴八舌的，有的說可以擺成正方形、有的說愛心型、有的說半圓形、有的說S型、有的說三角形……我把幼兒的想法一一記錄在事先準(zhǔn)備好的大骰子上，并請(qǐng)剛才沒有搶到椅子的幼兒來拋骰子，決定椅子要擺成怎么的形狀，幼兒一邊商量一邊一起動(dòng)手把椅子擺好后，再一起嘗試游戲?？傊?，就是讓幼兒不僅要會(huì)說，還要會(huì)經(jīng)過思考，和同伴商量，擺出規(guī)定的形狀?？梢?，把權(quán)利讓給幼兒，幼兒的積極主動(dòng)思考能力被激發(fā)了，動(dòng)手能力也隨之被激活了。

（2）不同信號(hào)搶椅子，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力

很多時(shí)候我們都是聽音樂搶椅子，但搶椅子的方式其實(shí)有很多種，在游戲中，教師提出一個(gè)問題：“我們搶椅子的信號(hào)除了停止音樂，我們還可以有哪些信號(hào)呢？”孩子們的回應(yīng)五花八門：拍拍手、跺腳、拍頭、張嘴、閉嘴、眨眼睛、發(fā)出銅鑼聲、有人突然出現(xiàn)……這些都是孩子們的想法，但是很多明顯是不合適的。此時(shí)，教師不適宜馬上打擊幼兒的積極性，而是引導(dǎo)幼兒一起分析這個(gè)信號(hào)適不適合，最后大家一起總結(jié)，在搶的時(shí)候，大家沒辦法看到信號(hào)員的表情，還是以聽的方式比較合適，并從剛才的答案中選擇出合適的，教師把答案全部畫在骰子上，由剛才沒有搶到椅子的幼兒來拋骰子決定信號(hào)聲。 在游戲中，除了用這些孩子們討論出來的信號(hào)，在游戲中還可以加入干擾聲，不僅鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力，也給游戲增加了趣味性，可以請(qǐng)幼兒來發(fā)出信號(hào)，老師也參與到游戲中來等轉(zhuǎn)變不同的形式，為游戲增添趣味和挑戰(zhàn)性，鍛煉幼兒應(yīng)變能力。

（3）不同規(guī)則搶椅子，釋放幼兒的無限潛能

幼兒正處于好奇心強(qiáng)、實(shí)踐欲旺盛的年齡。教師在組織搶椅子游戲活動(dòng)的過程中如果始終使用一種規(guī)則，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭倦心理，使他們對(duì)活動(dòng)的參與度明顯降低，無法真正得到身心的鍛煉。因此，教師必須以增加游戲趣味性、持久性為目標(biāo)在其中注入創(chuàng)新元素，將簡單游戲演變出多種玩法，讓幼兒在搶椅子的過程中投入熱情。在游戲環(huán)節(jié)的安排上教師需采取由易到難的方式，每一輪游戲都重新設(shè)計(jì)要求。首先，進(jìn)行熱身活動(dòng)，要求幼兒雙腳跳搶椅子，調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性。其次，逐漸增加難度，從單腳跳、蛇形跑、雙圈轉(zhuǎn)到站椅子、多人站椅子。隨著難度的不斷增加，幼兒的各個(gè)身體部位都得到了充分的鍛煉，最大程度上滿足了他們的發(fā)展需求，從而強(qiáng)化了搶椅子游戲的質(zhì)量與效果。在由易到難搶椅子的過程中幼兒能夠集中注意力，他們會(huì)在不同階段釋放出自身的無限潛能。從由易到難的過程中幼兒熟練掌握雙腳連續(xù)前跳、單腳連續(xù)前跳、跨越障礙物、應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力，隨著難度的不斷提升，幼兒的挑戰(zhàn)欲望被充分激發(fā)，他們即便失去了教師的引導(dǎo)，也能自覺、自主地完成訓(xùn)練，并且相互之間因?yàn)閾屢巫与y度的提升而進(jìn)行有效交流，互相分享成功心得、總結(jié)失敗教訓(xùn)，真正成為游戲活動(dòng)的主人，最終既能在游戲中累積運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，得到平衡能力和快速反應(yīng)能力的鍛煉，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性，還能收獲快樂，并且生成自主探究意識(shí)，在面對(duì)高難度任務(wù)時(shí)不輕言放棄，主動(dòng)與教師、伙伴交流，在游戲中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（4）不同形式搶椅子，培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)

游戲要體現(xiàn)難度的遞進(jìn)性，越具有挑戰(zhàn)性的游戲，更容易不斷激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的激情，增強(qiáng)興趣和熱度的持續(xù)性。但需要教師心中時(shí)刻有目標(biāo)，不斷地用問題激發(fā)幼兒思考，當(dāng)前面兩個(gè)游戲規(guī)則都玩膩的時(shí)候，就需要調(diào)整更難的游戲規(guī)則了，因?yàn)檫@樣才能對(duì)幼兒的興趣和熱度“保鮮”。根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，越有變化和挑戰(zhàn)性的游戲，他們?cè)较矚g。全體搶椅子的游戲結(jié)束了，孩子們還覺得意猶未盡，于是我隨口一問：“除了大家一起搶，我們還可以怎么搶？”于是有一女生提議，男生女生來比賽。在寬松的討論的氛圍中及老師的激發(fā)下，孩子討論出多種搶椅子的不同方式：①不同預(yù)備姿勢搶椅子：根據(jù)老師的指令做不同的預(yù)備姿勢，幼兒在墊子上做好準(zhǔn)備，聽到出發(fā)信號(hào)迅速跑到中間找一把椅子坐下。②不同行進(jìn)動(dòng)作搶椅子：聽到出發(fā)信號(hào)，用指定的動(dòng)作行進(jìn)至椅子，迅速找一把坐下來（單腳跳、腳跟腳尖走、倒退跑、爬等）。③男女分組對(duì)抗賽：男女組在椅子兩邊一定距離站好，聽到出發(fā)信號(hào)，馬上跑到中間的椅子，找一把椅子坐下，以全組人員先全部坐下為勝利。④全體幼兒一起坐椅子：椅子數(shù)量逐漸減少，并要求每位幼兒都要坐到椅上。⑤身體不同部位碰到椅子：可以用手掌，手指頭，腳，頭，手肘、肚子……。不同形式的搶椅子還有很多，只要是來源于孩子自己想出來的方式，只要安全合理，就可以嘗試玩一玩。

在這個(gè)討論和嘗試的過程中，也是幼兒不斷挑戰(zhàn)和嘗試的過程，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成具有很大的促進(jìn)作用。在幼兒園開展體育游戲，是為了培養(yǎng)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，讓他們愛運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、能運(yùn)動(dòng)，把運(yùn)動(dòng)作為生活的一部分，成為生活中的一種習(xí)慣。所以在游戲中，也要關(guān)注能力較弱的幼兒，適時(shí)地給予鼓勵(lì)，保護(hù)每一個(gè)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣愛好，讓幼兒成為體育游戲的主人?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。當(dāng)下國內(nèi)外教育也更多重視幼兒實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。實(shí)際上，這些都是要求教師要退后，提供自主寬松的游戲氛圍，把“大權(quán)”交給幼兒，把實(shí)踐探究的自主權(quán)還給幼兒，鼓勵(lì)同伴之間深度交流合作，尋找解決問題的方法和途徑。這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)自主探究，發(fā)展幼兒主動(dòng)思考能力，促進(jìn)幼兒各方面能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.《3-6歲幼兒發(fā)展指南》[S].首都師范大學(xué)出版社，2012.